初中語文課堂教學的有效對策

束曉玉

摘要：語文學科是一門重要的基礎科目，不僅僅是語言交流的工具，也是培養學生閱讀與理解能力、提高綜合素養的主要課程。語文學科涉及的知識面廣、內容多，具有較高的思維要求，這要求教師在課堂教學中應突出學生能力的發展，采用有效的課堂教學策略。

關鍵詞：初中語文 ?課堂教學 ?有效對策

初中語文教學應該突出學科特點，增強語文學科的工具性與人文性，讓學生在語文學習過程中提升語文核心素養，促進學生綜合實踐能力的發展。這要求教師在語文學科教學中突出學生的主體地位，使其主動參與語文綜合實踐。教師要通過精心設計課堂教學的每個環節，強化學生基本的聽、說、讀、寫能力，構建互動、自主、和諧的有效課堂，訓練學生的語文思維，提高他們的語言表達水平。

一、利用藝術性課堂導入，激起學生學習熱情

有效課堂教學的達成需要有藝術性的導入環節，利用好課堂導入，將學生置于豐富的情境之中，能夠激發學生主動參與課堂活動的興趣，提高學生主動參與的積極性。教師要根據教學內容，精心設計好課堂導入，充分利用生動且具有藝術性的導入，打造具有趣味性的課堂教學情境，使學生能夠充滿激情，迅速進入到最佳的學習狀態。在藝術性課堂導入環節中，教師可以選擇的素材較多，例如小游戲、歌曲、視頻、話題討論等，這些符合初中生的興趣、特點，能夠激起學生的學習熱情，他們在這樣的導入情境中參與課堂互動的積極性迅速高漲。例如：教學《童趣》時，教師可以利用學生熟悉的問題進行導入：你們記得自己的童年嗎？在童年時代有什么趣事和同伴分享呢？學生們 自由交流各種童年趣事，重溫童年時期。接著，選擇教材中有趣的故事與學生講述的趣事進行比較，學生們很快進入閱讀全文的狀態。由于文章語言樸素自然、情感真摯，學生能夠輕松理解其大意。教師再引導學生嘗試用自己語言概括文本大意，體會作者筆下的有趣味性的事情，體會作者善于觀察、心細如塵的性格特點。

二、整合課內外多方教學資源，引導學生深入學習

拓展學生的閱讀視野，增強學生的閱讀素養，充分利用好與教材中文本相關的課內外教學資源，鼓勵學生自主收集相關內容，并在課堂中圍繞教師設計的主題開展閱讀實踐，推動學生們深入學習和探索，既讓他們接觸豐富多彩的語言信息，也能夠提高語文教學的有效性。例如：教學《看云識天氣》內容時，教師需引導學生首先收集好相關的云與天氣科普材料，讓他們提前了解與教學內容相關的內容，再讓他們自主預習新課。在開展教學活動時，教師可以先利用多媒體設備播放一組云彩的圖片，結合圖片分享課前初步了解的科普知識，初步探討云和天氣變化之間的關系，為全文閱讀打好基礎。教師接著讓學生閱讀全篇文本，結合自己搜集到的資料開展討論，弄清楚云和天氣變化的關系。完成全篇閱讀與理解，學生利用搜集與積累的云和天氣的諺語、成語、詩詞等寫科普小作文，促進學生們進一步閱讀與理解文本。

三、利用問題引領閱讀，激活學生閱讀思維

有效課堂教學，教師往往會結合閱讀文本，精心設計相關問題，引導啟發思維，開展閱讀活動，邊開展深層次思考，讓問題獲得解決，并提高學生的閱讀分析能力。這就是發揮了問題引導閱讀的導向作用，為學生指明思考與學習的方向，掌握課文主題與中心思想，并煥發思維活力。例如：在教學《愛蓮說》這篇文章時，設計的問題有：作者為什么如此喜愛蓮花？作者從哪些方面描寫蓮花？賦予了蓮花哪些品格？既然作者主要描寫和贊美的是蓮花，那為什么還要寫菊花和牡丹？有什么作用？通過以上設計的問題，將學生的閱讀活動逐步推向深入，思維也進一步發展，進一步發展學生的分析問題能力。最后學生們也會進一步理解了襯托的寫法，促使他們理解以物喻人、以物言志的手法。

四、開展小組合作討論活動，提升學習的實效性

小組合作討論學習方式是新課程理念下積極倡導的一種學習方式，目的是發揮學生集體的智慧與力量，讓他們在理解的基礎上合作討論，實現相互取長補短，相互學習，有效突破難點、掌握重點、解決疑點，實現課堂教學質量的提高。在初中語文教學中，教師應當根據實際教學需求與知識難易程度采用小組合作模式，可以以四人一組的形式引導學生先獨立思考，再開展合作、討論、交流，從而真正打造互動式課堂，讓學生透徹理解所學內容，實現有效的課堂教學。

總之，在初中語文課堂教學中，教師要打破傳統課堂教學思維的限制，根據語文知識的特征，并結合課堂實際情況開展有效的教學活動，創新與優化教學方法，努力打造頗具靈性的語文課堂，以真正實現有效教學，促進學生語文綜合素養的發展。