培智學校勞動技能教育的探索與實踐

王平

摘要：培智學生的生活技能較弱，若不從小加強對他們的培養(yǎng)和教育，在未來的日子里，他們走向社會可能會陷入更大的困境。因此老師應該重視培智教育工作。在此背景下，教師應善于借助勞動實踐，達到培智教育的目標。現(xiàn)就具體培智策略展開探討，以供參考。

關鍵詞：培智學校 ?勞動技能 ?教育探索 ?實踐

一、培智學生勞動技能欠缺成因

（一）獨立性較弱。造成培智學生獨立性較弱的原因，究其原因有三點，一方面是家長教育因素。培智學生在日常生活當中較易出現(xiàn)一些問題，比如無法獨立地完成學習任務等等。另一方面，由培智學生生理、心理等因素所造成。有的培智學生在日常的活動過程中很難保證自身能夠保持一定的平衡。（二）缺乏分解能力。智障生在進行勞動課學習時往往不能很好地理解所要操作的動作要領以及具體要求。對于培智學生來說，他們的理解能力、接受能力不足，對某些簡單勞動步驟只能逐步進行，對工具復雜的勞動內(nèi)容來說，便易出現(xiàn)信心不足的情況，自然就達不到理想勞動效果。（三）適應能力弱。培智學生生活實踐較少，其語言交流能力不足，不太適應新環(huán)境，社會適應能力較弱。

二、培智學校勞動教育課程體系的實踐

（一）培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力

培智學校勞動教育課程設計和實施，可幫助學生獲得實實在在的勞動體驗，從而養(yǎng)成良好的勞動技能與素養(yǎng)。因此，注重實踐操作性是勞動教育的內(nèi)涵，讓學生融入勞動教育體系，是當前培智學校進行勞動教育的重點，主要圍繞單元主題式展開，通常是根據(jù)學生的實際需要，制訂以單元為主題的完整教學方案，覆蓋一學期教學任務。并將勞動教育和單元主題結合在一起，和生活密切聯(lián)系，使學生們在平時的學習中，培養(yǎng)與其他學科相互配合的基本目標，并緊扣單元主題，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力創(chuàng)造良好的條件。

勞動技能課程關注學生在生活中的勞動需要，把勞動能力作為課程內(nèi)容的中心來安排，遵循學生認知特點及其發(fā)展規(guī)律，讓學生學會與自己生活息息相關的勞動知識和技能，提高學生的生活常識和能力。[1]

（二）激勵學生戰(zhàn)勝困難

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中明確指出，“培智學校課程教學要把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。”學校作為重要的教育場所，是重要的知識學習場所，學校教育就是傳授知識、生活技能，培養(yǎng)學生的社會適應能力，為他們的社會就業(yè)、社會生存打下基礎。有些培智學生在穿衣服、收拾東西上存在困難，他們需要有戰(zhàn)勝困難的強烈意識和本領。為此，教師在教學中應多用多媒體給學生放一些戰(zhàn)勝困難的短視頻。以此激發(fā)學生學習興趣，增強其自信心。

（三）提出遞進性要求

培智學生對勞動的信心需要鼓勵，如果老師對學生提出的要求過于直接不講究方式的話，可能會影響他們勞動的積極性。因此，一方面，教師應該通過多種方式激發(fā)培智學生對于勞動的興趣。老師對培智學生設置遞進性學習目標，不斷使之體會到成功勞動的喜悅，使其漸漸地愛上勞動。另一方面教師還應該注重對學生進行心理指導和幫助，通過各種方法激發(fā)培智學生學習勞動的興趣。此外，老師還需清楚培智學生愛模仿老師的行為表現(xiàn)，在勞動活動設計的同時，必須發(fā)揮自身的示范和榜樣作用。只有將這些優(yōu)點充分展示出來，才能夠吸引更多智障生對勞動的喜愛，從而激發(fā)他們主動學習勞動知識的興趣，最終使智力障礙學生也能學會更好地進行勞動。比如：定期進行大掃除，這次大掃除，教師為培智學生在各種勞動中做一個良好的演示，要選擇一些簡單的勞動進行演示，使學生們逐步建立起信心，后又提出了遞進性要求，使培智學生循序漸進地進行一些難度大的勞動。此外，教師也應該注意引導，使培智學生能夠主動地投入到勞動中來。他們在勞動中遇到困難的時候，教師應堅持鼓勵加引導的基本原則，借此逐步提高學生的勞動技能，使其從心底里體會勞動帶給人們的喜悅。[2]

（四）做好分解勞動環(huán)節(jié)的工作

培智學生因種種因素，在一般人眼里容易的一件事，對他們而言則是相對困難的。尤其是一些生活和學習都有一定困難的智力障礙者，更容易出現(xiàn)各種問題，如無法獨立解決日常生活中遇到的難題等。對于不同的勞動內(nèi)容教授，教師可對勞動步驟進行分解，使培智學生逐步獲得各項勞動技能。這種教學形式是基于對學生心理需求與智力特點分析上提出來的一種新型教學模式。它對達到預設培智目的是極有好處的。

總結：培智學生是需要精心澆灌的鮮花，作為教師，要公平地對待他們，把教育和引導作用落到實處，逐步培養(yǎng)其勞動技能，促使其從小培養(yǎng)良好的勞動品德，在未來能更好地適應社會，爭取為國家發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]范士勇.培智學生生活適應能力培養(yǎng)探析[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（15）.

[2]吳麗華.培智學生審美情趣與審美能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2016（34）.