探究信息化背景下多媒體與小學語文的整合

宋文

摘要：互聯網時代的到來給信息技術在小學語文教學中的運用開辟了廣闊空間。借助信息技術，發揮語文學科教學的優勢，可以豐富教學課堂的內容。信息化的運用獲得了教師、學校和學生的一致好評，在提高語文教學效果方面發揮了重要作用。筆者結合自身小學語文教學經驗，提出了多媒體與小學語文整合的具體策略。

關鍵詞：信息化 多媒體 小學語文

一、運用多媒體動畫輔助理解

信息技術在目前課堂中發揮的最大作用就是進行課堂演示，在課前，教師可以在互聯網上選擇與課文內容相關的資源，或者將各種資源整合在一起。例如，在講授部編版五年級下冊中課文《草船借箭》的時候，教師可以在網絡上選擇與草船借鑒相關的視頻，對草船借鑒的歷史加以介紹。生動形象的視頻播放后，學生對草船這借鑒這一歷史典故產生了基本的印象，也會有自己獨特的見解。再比如，一年級上冊部編版《小蝸牛》課文中，小學生在語文學習方面仍然處于啟蒙階段。生活中所積累的經驗比較少，因此在對課文的理解方面有一定的難度。如果教師直接講課文的內容，可能對某些學生來說理解起來有一定的難度。教師可以在網絡上搜索富有童趣的小蝸牛的動畫視頻，讓學生能夠在愉快的動畫視頻欣賞中了解到小蝸牛的故事。當然教師也可以對小蝸牛的視頻進行剪輯，在視頻故事情節發展到高潮的時候，學生的興趣最高昂，這時求知欲也被激發出來，可以適當引入課文的內容。[1]

二、運用多媒體提高學生的溝通交流能力

目前社會的發展正呈現多元化的趨勢，小學生在學習過程中不僅要了解學習知識，還要加強與別人的交流溝通，不斷拓展自己的思維。教師也可以利用信息技術手段引導學生積極地參與交流溝通。例如在對四年級小學生作文教學的時候，我發現學生們雖然平時積累了很多的好詞好句，但是如何運用到寫作中成為小學生的難題，出現了有“米”不會“炊”的情況。真正在寫作中部分小學生的詞語運用比較呆板，平時在閱讀和課文講解中學習到的語言寫作技巧、寫作手法以及對心理和外貌的描寫，此刻都顯得那么無力。此時教師可以找一些好句，然后將句子中的部分內容摳出來，讓學生按照提示語補充句子，引導著學生逐步完成寫作。通過這種分享方式，學生們可以了解到別人的寫作思路，從而整合自己的寫作，向別人學習好的地方，同時也發揮自己的優勢，最終獲得能力的提高。

三、運用多媒體加強記憶

新課改標準的要求下，教師要轉變傳統單一的課堂模式，成為課堂的主導者，引導學生借助多媒體理解課文意境，加強對課文的記憶。例如在語文課堂中，古詩詞的學習可以說是貫穿小學整個階段。古詩詞的學習，如果單一地講解每一句話，讓學生記憶背誦總會感到枯燥乏味，可能重復很多遍，也無法真正記憶。教師可以引導學生有感情地朗讀古詩，在語音、語氣、語調的變化中體會作者的思想情感，此時可以搭配與古詩相契合的音樂，讓學生進行朗誦比賽。[2]在這種氛圍下，學生可以更好地體會作者所處的情境。

四、創設教學意境

語文教師結合聲、視、圖、言、評等教學技術手段，創設語文學習的教學情境。不斷深化多媒體技術帶來的信息感染力。例如在講解部編版五年級下冊課文《威尼斯小艇》時，這一課文教學的主要目的是培養學生的寫作技巧，大部分小學生都沒有真正到過威尼斯，也不了解威尼斯環境和生活場景，教師可以播放有關威尼斯的視頻，一個美麗的水上城市，建筑在最不可能建造城市的水上，蜿蜒的水巷，流動的清波，好像一個漂浮在碧波上浪漫的夢。通過視頻激發學生的聽覺和視覺注意力，讓學生能夠沉浸在威尼斯的場景中，聯系課文，幫助學生更好地理解。

參考文獻：

[1] 陸曉霞.基于信息技術的小學語文閱讀教學探究 [J].科學咨詢 ，2021（1）：264-265.

[2] 曹力超.信息技術融入小學語文閱讀教學中的優勢及實踐應用 [J]. 學周刊 ，2021（6）：159-160.