小學語文教學中學生口語交際能力培養研究

吳有尚

摘要：培養小學生口語交際能力十分重要，關乎其人際交往能力、適應能力等的發展。文章基于優化口語交際課程、豐富表達情境創設兩個小學語文教學著力點，探討了小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略，從有效利用教材資源和生活資源兩點展開探究。

關鍵詞：小學語文教學? 學生口語交際能力? 培養策略

一、利用教材資源，優化口語交際課程

語文教材都是經編寫人員精心編寫的，其中匯集了豐富的故事、古詩等，內容覆蓋面極廣，而且配有生動、形象的插圖，因此能很好地抓住小學生的眼球。[1]而在語文教學中培養學生口語交際能力，需要教師全面且深入地了解教材，深挖教材，充分利用教材資源，以不斷優化口語交際課程。

例如，在學習部編版語文三年級上冊中《大自然的聲音》這一課時，上課初教師可以提出如下問題：“提到大自然，同學們都會想到什么呢？”這時，會有學生回答：“想到綠色的樹木、綠色的小草、各種顏色的小花、小河、小溪……”還有的學生表示：“會想到各種動物，大象、熊貓、小鳥、鯨魚……”接著，教師引出課題：“同學們剛剛說的都是看到的大自然，那么，如果大自然有聲音，它應該是什么聲音呢？”并板書——大自然的聲音。接著，教師讓學生大聲朗讀課文，5分鐘后讓同桌之間討論總結課文提到的大自然的聲音。這樣，學生能在與教師和同學的互動中鍛煉口語表達能力。

二、利用生活資源，創設豐富表達情境

要想將口語教學聯系生活，教師就要創設合適的課堂情境。