“雙減”背景下借助家校共育提升初中教學效率

劉月浩

初中生正處于成長與學習的重要階段，需要學校、教師以及家長們的全面培養，不過家長們能夠指導孩子的時間比較少，同時并沒有掌握科學專業的指導方式，影響了學生的學習情況，因此在“雙減”背景下，初中教師要積極開展“家校共育”，讓家長可以更高效地指導學生，幫助學生解決學習中的問題，以此逐漸提高初中生的學習效率。

一、對標家校合作，提供必要的條件

（一）積極搭建互聯網教育平臺

當前我國社會發展速度非常迅速，家長的工作壓力非常大，他們很難主動投入到“家校合作”當中，當教師想要與家長采取聯系的時候，家長往往無法及時進行交流反饋，從而導致教師無法了解學生的實際情況，影響了“家校合作”的質量和效率。因此學校和教師要轉變工作的模式，利用有效的手段來開展“家校合作”。

例如通過搭建“互聯網”平臺的形式來進行合作交流。學校安排專人來負責創建網絡平臺，在平臺中教師和家長不僅可以隨時隨地的展開交流，而且還可以通過留言的方式發表問題、教學方式等內容，這樣家長和教師都可以擺脫時間和空間的限制，利用空余時間來實施交談，讓家校雙方都可以及時了解學生的具體動態。

（二）制定科學合理的合作規則

家長與教師在實施合作的過程中，應當對“合作”的相關事項制定相應的規則，使家校合作的效率得到穩步的提高。在“雙減”的背景下，學校與家長雙方要保持清醒的認識，只有實現高質量的合作，學生們才能夠更為有效的學習知識，不過有一部分家長認為學生在上學期間，他們所有的事情都由學校和教師來負責，這樣的理念嚴重影響了“家校合作”的開展，而且還有一部分家長雖然愿意積極配合學校和教師的工作，但是合作的過程缺少“規則性”，不考慮教師的具體情況，因此制定科學合理的合作規則，對家校雙方有著非常重要的意義。

例如每個班級的班主任要確定家長們的“常規時間安排”，確定每日可以交流的時間，這樣能夠確保雙方展開高質量的合作。再例如教師要在網絡平臺中公布自己的授課時間，讓家長們能夠了解教師的動態，并選擇適合的時間來與教師溝通。這樣教師和家長雙方通過約定合理的時間，能夠保證合作的正常進行，雙方能夠選擇最為恰當的時間與方式進行溝通，使合作的效率大大提高。

二、基于家校合作，把握必要的方法

（一）要根據學生實際情況開展教育工作

在“雙減”背景下，學生的課業負擔極大地降低，這對教師的教學工作有了更高的要求，教師需要不斷改善自己的授課內容，同時豐富教學的模式，可是在實際的教學中，教師卻面臨著一些問題。首先教師往往無法了解學生在家的真實情況，導致教師無法針對性改善教學計劃。其次，在以往的“家校合作”過程中，教師與家長交流的內容依然不全面，教師和家長對學生的情況掌握仍然會出現漏洞，使得教師無法安排科學有效的教學計劃，降低了教學的效果。因此教師為了提高教學的效率，可以在實施“家校合作”時，邀請家長們來到學校，進行面對面的交流。

（二）家長要積極學習正確的教育方式

在“雙減”背景下，當初中教師開展“家校合作”時，需要幫助家長了解當代初中知識內容與特點，同時利用有效的手段教給家長們正確教育初中生的方式方法，使學生能夠接受到高質量的家庭教育。

例如教師可以為家長們提供教育方面的書籍，讓家長們每天閱讀，逐漸積累正確的教育方式。再例如教師可以在教育平臺當中分享教育視頻，并且配上簡單明了的視頻解說，讓家長們既可以了解當前的學生情況，也讓家長學會如何與學生溝通，拉近家長與學生的心理距離。又例如教師還可以舉辦線下的培訓會，讓家長們通過面對面的方式詢問教師教育孩子的正確模式，以此使學生可以在家中得到良好的教育。教師通過“家校合作”模式，不斷教給家長們新穎有效的教育手段，不僅提高了學生學習知識的效率，也讓教師的教學效果得以提高。

三、強化家校合作，關注學生心理狀態

（一）利用有效手段了解梳理學生的思想

在“雙減”政策的帶動下，初中學校開展“家校合作”時，應當注重讓家長對學生進行高質量的心理教育。初中教師需要注意為了能夠提高家長心理教育的效率，教師應當對家長進行有效的指導，例如教師可以用“視頻會議”的形式讓家長在“線上”了解心理教育的方式以及關注點，同時為家長們分享當代初中生青春期的特點以及問題，讓家長可以進行比對，以此找到子女出現問題的原因，使得心理教育可以突出針對性。通過教師指導家長心理教育的手段，可以讓家長更加了解學生心理的實際情況，能夠在家庭中對學生展開高質量的心理輔導，使初中生能夠健康的成長，也使得初中教學工作效率大大提高。

（二）開展積極科學的點評教育工作

初中生在學習和生活中希望得到別人的認可，如果教師以及家長能夠對他們進行適當的夸贊和表揚，那么學生將更積極的進行學習，不過在過去的教育工作中，家長們經常忽略這一方面，在家庭中家長們會揪住學生的不同問題進行嚴厲的教育，這樣的方式并不適合當代的學生，將會嚴重打擊學生的學習積極性，同時會使得學生與家長之間有了距離，因此教師要利用“家校合作”，指導家長如何科學的評價學生。

例如教師要指導家長，在生活中家長要注意發現學生的特長與優點，并鼓勵他們積極發揚自己的長處，這樣學生的自信心將會提高，同時也更加愿意主動學習，而當家長們發現學生的問題時，教師要教給家長正確的處理方式，不要對學生的問題過于在意，而是要從問題本身尋找具體的原因，并且讓家長與學生一同解決，這樣不僅可以幫助學生改善自身的問題，同時還可以讓家長和學生之間更加親密，讓學生可以體會到自己父母的關愛，既可以使學生更為專心的學習，提高學習知識的效率，同時也幫助他們形成正確的思想狀態，讓初中生健康的成長。

總之，在“雙減”政策下，初中學校以及教師要積極開展“家校合作”，還要提供合作的必要條件，同時在合作中積極與家長交流，了解學生的實際情況，指導家長正確的教育方式，不僅提高了教師課堂教學的質量，而且還讓家長可以在家庭中進行高效的指導，幫助初中生得到全面的發展，不斷提高初中教師教學工作的效率。

責任編輯 龍建剛