多技術融合環境下小學數學核心素養的培養

張桂榕

隨著信息技術科學發展，以多媒體為支撐的上課模式已成為當下學校日常教學不可或缺的一部分。借能力提升工程2.0的東風，課堂上一臺手機（iPad）&一體機多技術融合教學不是新鮮事。希沃白板為教師提供豐富的教學資源和備授課功能倍受眾多老師喜歡。特別是一臺手機＋一體機多技術融合課堂尤為易于推行，多技術融合背景下和教學無疑給老師們帶來很多便捷與技術的支持，借助它的輔助教學，需要探索，需要創新。

一、多技術融合助前置性學習——培養核心素養沃土

希沃白板有海量學科資源，提供了覆蓋大部分學科學段的備授課工具，具體包括：幾何、函數、公式、等專屬學科工具，豐富和便捷了教師備課。再者是如在UMU、問卷星等APP學習平臺設計與推送課前前置性學習，學生也可以隨時隨地不受空間與時間的限制，可以根據個人實際情況隨時進行學習。教師也可以適時地通過教師端隨時了解學生的進程、存在的問題和學習的優勢，根據學生的實際情況適時調整教學內容，設計教學，能更好地高效教學，提質增效。學生通過人機互動學習，自主獲得數學基礎知識，發現問題，提出問題，帶著問題學習，提高學習積極性，喜歡學數學，愿意學好數學。

二、多技術融合創新課堂——培養核心素養良田

1.投屏展實況添興趣。如教學《組合圖形的面積》，引導學生親身經歷了實踐探究的過程。 學生小組合作解決圖形面積計算問題，師巡視了解解題思路，投屏讓學生分享解題思路，輔以希沃白板課件與實物教具讓學生直觀地體認組合圖形面積的求法。并體會到求組合圖形面積，因分割、添補的方法不同，計算步驟也不同，但最后的計算結果相同。利用蒙層技術小結出分割法主要是進行“求和”運算，而添補法主要是進行“求差”運算。形成模型意識、應用意識和創新意識，會用數學的眼光觀察現實世界。

2.游戲化教學高效互動。數學互動課堂，師生參與，數學教學游戲化引領學生進入數學學習，可提升學生參與度，提高學習積極性，實現數學課堂互動且高效。如教學《圖形與幾何》，希沃白板5的使用，輔助課堂教學，創設盒子游戲復習簡單圖形的面積計算公式，通過游戲使抽象的圖形與計算公式形象地展示在學生面前，幫助學生更好地鞏固舊知，為學生運用舊知解決問題作好鋪墊，使學生樹立學好了數學的信心，主動參加到數學學習活動中來。

3.多元信息技術可視化思維。多技術融合創新課堂利用多元信息技術輔助教學，利用PPT、希沃白板生動形象地呈現《圖形與幾何》領域各類公式化的推導，化靜為動，化曲為直，多元信息技術可視化思維，充分發揮學生形象思維在學習中的優勢，同時發展學生抽旬思維，培養學生推理能力。如在教學《圓的面積》計算公式推導時，學生在動手操作中發現，比較難把一個圓剪拼成一個長方形，但通過多媒體課件利用動畫功能直觀形象地展示圓的面積的計算公式推導過程，體會轉化思想，學生深層次掌握圓的面積公式推導，變單調為豐富，化抽象為具體，內化為自己的數學知識。

三、多技術融合便利教學反饋——培養核心素養拐杖

多技術融合，如果在課堂上引入iPad人機互動的課堂，教師可以通過教師分發堂上練習到學生端，學生在iPad作答上傳結果，系統后臺可以生成反饋數據，師生均可清楚誰正確誰存在問題，班級概況，教師綜合即時反饋信息結合實際情況進行查漏補缺。如教學《長方體和正方體》時，通過設計PK練習題，發現學生對長方體表面積的計算不熟練，學困生有困難。教師引導學生對計算長方體表面積需要的數據逐一厘清，一審已知條件；二單位；三審問題；四合理運用計算公式解答。引導學生建模，加深對計算公式的運用解決實際問題。學生在解決問題的過程中，體驗成功的樂趣，感受數學的價值，會用數學的思維思考現實世界。

四、多技術融合教學評價快捷——培養核心素養后花園

通過評價，往往能幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗，使學生對課堂的知識占形成一個更全面、更完整的框架。學生在評價中樹立學習信心，激發學習興趣，學好數學。如在教學《梯形的面積》時，上課時，老師對選拍投屏的優秀作業即時評價：點個金、銀、銅牌，表揚或點笑臉等可愛的表情肯定，一下子就提高了學生們的學習積極性。他們學得更專注認真了，感覺數學學起來容易多了。這樣發展學生的空間觀念，培養應用意識。

責任編輯 邱 麗