陳瑤

減負(fù)的前提是質(zhì)量，質(zhì)量的前提是學(xué)生樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)的前提則是更高效的課堂，更有趣的作業(yè)。因此，在雙減背景下，教師唯有樹(shù)立新的作業(yè)觀，賦予作業(yè)新的內(nèi)涵，用分層作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能推動(dòng)素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求有效落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)良性提升、進(jìn)而助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、字詞教學(xué)：因問(wèn)題而生的分層作業(yè)

1.提筆忘字類(lèi)型

孩子的記憶力一般都是比較好的，尤其是機(jī)械記憶的能力格外突出。面對(duì)提筆忘字的孩子，需要根據(jù)記憶的特點(diǎn)和簡(jiǎn)單的規(guī)律，提升孩子與字“見(jiàn)面”的機(jī)會(huì)。根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線(xiàn)，學(xué)完生字后，可以設(shè)計(jì)這樣的反復(fù)記憶作業(yè)：將生字詞讀三遍，抄兩遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍；第二天，聽(tīng)寫(xiě)一遍；周末，聽(tīng)寫(xiě)一遍；單元學(xué)完后，聽(tīng)寫(xiě)一遍；兩個(gè)單元學(xué)會(huì)后，聽(tīng)寫(xiě)一遍。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)的鞏固，孩子和“生字”自然就不陌生了，提筆忘字的想象會(huì)改善許多。

2.錯(cuò)別字多類(lèi)型

兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開(kāi)始的，然后才到個(gè)別部分，書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫(huà)，把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。對(duì)于這種類(lèi)型的孩子，可以利用他們豐富的想象力設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）抄寫(xiě)生字一遍，用紅筆描出易錯(cuò)筆畫(huà)。（2）發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)筆畫(huà)像什么。這里的第二項(xiàng)作業(yè)，需要老師上課是適度引導(dǎo)。如“鳥(niǎo)”字中的點(diǎn)易漏，學(xué)生發(fā)揮想象，想成了鳥(niǎo)的眼睛。再如“奶”字的“橫折折勾”易錯(cuò)，學(xué)生發(fā)揮想象，是奶奶的駝背。

3.筆順錯(cuò)誤類(lèi)型

筆順不對(duì)，影響字的間架結(jié)構(gòu)和美觀，考試也容易丟分。容易犯這種錯(cuò)的孩子，可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)筆順順口溜和用字帖書(shū)空筆順。

二、古詩(shī)教學(xué)：因體裁而生的分層作業(yè)

1.讀詩(shī)作業(yè)

學(xué)古詩(shī)，難免是要誦讀的。2021年的源城區(qū)行政領(lǐng)導(dǎo)展示課，一位主任上了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，學(xué)生的上課時(shí)不僅完成了誦讀任務(wù)，還被納蘭性德的文字深深吸引。此時(shí)，布置學(xué)生讀納蘭性德的其他作品或者品讀一首送別詩(shī)都是適宜的。

2.繪詩(shī)作業(yè)

愛(ài)繪畫(huà)是小學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)完古詩(shī)，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆，畫(huà)出對(duì)詩(shī)的理解，詩(shī)人的心境，并將古詩(shī)工整書(shū)寫(xiě)在畫(huà)中，這既達(dá)成了抄默任務(wù)，又讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了深刻理解。

3.仿詩(shī)作業(yè)

愛(ài)模仿也是小學(xué)生的天性。教師可抓住小學(xué)生的心理，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作才能，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和意境仿寫(xiě)古詩(shī)，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。

4.演詩(shī)作業(yè)

小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)。如果詩(shī)學(xué)的敘事類(lèi)古詩(shī)詞，則可以讓學(xué)生將詩(shī)詞內(nèi)容改編成劇本，讓幾個(gè)學(xué)生演一演，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力和整合能力。

三、快樂(lè)讀書(shū)吧：因個(gè)性而生的分層作業(yè)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧推薦閱讀三本寓言故事《中國(guó)古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言故事》。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提升學(xué)生閱讀效果，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下分層作業(yè)。

1.為師型，讓我出題考考你

三年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立閱讀習(xí)慣并未完全養(yǎng)成。親子閱讀是最好的方法。為了讓家長(zhǎng)加入到共讀活動(dòng)，一些平時(shí)常被父母管教的孩子興致勃勃地選擇這項(xiàng)作業(yè)“將自己讀過(guò)的寓言故事出成一道題目，讓家長(zhǎng)完成，給家長(zhǎng)打分”。

2.總結(jié)型，思維導(dǎo)圖我能行

寓言故事的特點(diǎn)是每個(gè)故事都有原因，不同的原因?qū)е虏煌慕Y(jié)果，每個(gè)結(jié)果都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。讓善于總結(jié)的學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)故事進(jìn)行再現(xiàn)，將形象思維向邏輯思維過(guò)渡。因此，畫(huà)思維導(dǎo)圖是符合三年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

3.演講型，故事大王評(píng)選賽

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事。在閱讀寓言故事的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)“故事大王評(píng)選賽”作業(yè)，讓喜歡表達(dá)、演講的孩子挑選出自己喜歡的故事，從語(yǔ)言、語(yǔ)氣、動(dòng)作方面進(jìn)行深加工，達(dá)到“閱讀促活動(dòng)，活動(dòng)促閱讀”的雙向目的，提升學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三方面的核心素養(yǎng)。

4.博覽型，寓言書(shū)籍漂流記

對(duì)于閱讀量大的學(xué)生，“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的三本寓言故事很快就能閱讀完畢。他們還會(huì)閱讀別的故事。對(duì)于這類(lèi)型的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)讓他們進(jìn)行寓言故事書(shū)籍推薦，寓言故事書(shū)籍漂流活動(dòng)，從而提升這部分孩子的閱讀自信，也寬泛了學(xué)生的閱讀視域。

責(zé)任編輯 黃博彥