例談傳統節日活動中支持小班幼兒主動學習的價值點

黃嘉雯

小班幼兒正處于直覺行動思維到具體形象思維的過渡階段，認知受外界環境和自身情緒支配，愛模仿，自我中心化強。他們能理解具體的事物，但不能做復雜的分析，也不能進行歸納推理。動手能力、口語表達能力、交往能力剛剛開始發展。而傳統節日活動，對小班幼兒來說，只是一場“大游戲”，他們并不能理解傳統節日活動開展的價值，各方面的能力也限制了深度學習的發生，小班幼兒往往在活動中都處于被動的、不積極的狀態。因此，我們應該根據小班幼兒的年齡特點和學習方式，努力挖掘并呈現豐富多樣的傳統節日活動價值點，幫助幼兒更積極、主動地參與活動中。

一、傳統節日環境與材料，幫助幼兒在環境互動中主動學習

案例：春節，創設具有濃濃佛山春節氣氛的活動室。我們搜集了大量與春節相關的材料，特別是佛山春節習俗材料投放在班級的各區域中，并用各種春節裝飾進行活動室布置，如創設揮春探索墻、紅包小角落，用佛山春節主題剪紙裝飾活動室，在活動室的門窗上創設福字貼等等，把活動裝扮得充滿春節氣氛。另外，在各個區域投放春節元素材料，如美工區投放獅頭、紅包、福字、揮春等春節特色材料，如娃娃家投放紅包、賀卡、年花、揮春、油鍋等，創設濃濃的過節氣氛，如語言區則投放春節場景盒、揮春、紅包、春節繪本等，向幼兒展示豐富多樣的春節探索環境，讓幼兒自由擺弄、感受這些材料，激起幼兒的探索興趣。

二、傳統節日故事與情景，幫助幼兒在情景感知中主動學習

案例：中秋節，學習《嫦娥奔月》故事以及進行情境體驗。關于中秋節，有許多美麗的故事，而《嫦娥奔月》這個故事也有很多的版本，而我們選擇了流傳最廣，也最適宜小班幼兒學習的版本。我們把故事制作成動畫，通過聲像結合，帶領幼兒走進嫦娥奔月的世界里，感受故事的有趣。小班幼兒喜歡重復聽一個故事，我們在生活活動中，經常跟幼兒回顧這一故事，幼兒對嫦娥、玉兔都非常感興趣。于是，我們跟隨幼兒的興趣，又開啟了嫦娥奔月的情境體驗游戲，通過老師的引導，幼兒呈現了嫦娥奔月的場景。在游戲中，我們發現幼兒對嫦娥和玉兔奔月的動作有很強烈的探索欲望，于是，又開展了關于奔月的動作設計活動，配合大家一起挑選的音樂，幼兒體驗著一幕幕有趣的“奔月”。

三、傳統節日技藝與作品，幫助幼兒在實地觀摩中主動學習

案例：端午節，開展包粽子體驗活動與龍舟展覽。最有端午節特色的兩樣物品，一定是粽子和龍舟，佛山具有非常豐富的端午節民俗文化，為我們開展端午節活動提供了很大的便利。我們在家長群發出了邀請，多位包粽子高手集中在幼兒園，為中大班的哥哥姐姐們開展包粽子體驗活動，小班的幼兒也加入到活動的觀摩中，我們走進哥哥姐姐的活動室，觀看哥哥姐姐把糯米、綠豆、五香肉、冬菇、咸蛋黃等放進粽子葉中，并用繩子綁成各種形狀，我們還在包粽子高手的指導下，嘗試了包粽子的某個步驟。幼兒對包粽子體驗活動非常感興趣，非常期待品嘗粽子的味道，于是，哥哥姐姐把自己包的粽子送給了我們，讓我們一同品嘗美味的粽子。

四、傳統節日慶典與活動，幫助幼兒在親身體驗中主動學習

案例：元宵節，開展大帶小行通濟活動。受疫情影響，佛山市在近幾年都沒有開展行通濟活動，但并不代表行通濟這一佛山元宵習俗就會被人們所遺忘，我們嘗試把行通濟的場景在幼兒園中呈現。創設了風車攤位、通濟橋、生菜池等高度還原的場景，由大班的哥哥姐姐帶領小班的幼兒一齊參加行通濟活動。哥哥姐姐已有參加幼兒園行通濟的經驗，小班的幼兒在哥哥姐姐的帶領下體驗各種元宵相關的民俗攤位、走通濟橋、丟生菜祈福，向哥哥姐姐提問，遇到自己感興趣的內容，可以在哥哥姐姐的幫助下進行深度探索。通過“大帶小”的傳統節日慶典活動，幫助小班幼兒更主動地參與學習，探索內容也更具個性化。

綜上所述，我們根據小班幼兒的年齡特點，挖掘多個傳統節日的價值點，運用適宜的方式進行活動組織，更好地發揮傳統節日活動的價值。本文中所闡述的四個價值點，既能獨立進行，也能循環遞進。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度教育科研一般項目“中華優秀傳統文化與幼兒一日活動環節融合的實踐研究”（立項編號2020YQJK164）子課題佛山市禪城區2021年度基礎教育研究課題“文化潤德：基于中華民族傳統節日文化構建幼兒園德育課程的實踐研究”（立項編號ZD2021025）研究成果】

責任編輯 徐國堅