大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職院校法治教育的影響及對(duì)策

李天曄

杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012

黨的十八大以來，全面依法治國(guó)進(jìn)入快車道，黨和政府全方位、多舉措構(gòu)建法治國(guó)家。高職生群體作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的重要群體，如何與時(shí)俱進(jìn)，解決當(dāng)前“00 后”高職生群體法治意識(shí)和公民意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題，不斷夯實(shí)法治教育，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)法治意識(shí)和法治思維顯得尤為重要。

當(dāng)前，職業(yè)教育已然占據(jù)了高等教育的半壁江山，而“00 后”高職生群體的法治教育問題尚未引起社會(huì)更多關(guān)注。伴隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)世界里紛繁復(fù)雜的信息對(duì)當(dāng)代“00 后”學(xué)生群體的思想觀念產(chǎn)生了重大沖擊。因此，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景對(duì)高職法治教育的創(chuàng)新性與實(shí)效性進(jìn)行研究具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的概述

進(jìn)入信息技術(shù)2.0 時(shí)代，大數(shù)據(jù)思維成為這個(gè)時(shí)代的核心問題。筆者根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展內(nèi)涵日益豐富。《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書有較為凝練的表述：“所謂大數(shù)據(jù)思維，是指一種意識(shí)，認(rèn)為公開的數(shù)據(jù)一旦處理得當(dāng)就能為千百萬(wàn)人急需解決的問題提供答案。”［1］綜合分析，筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代的內(nèi)涵具體如下：

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代是資源開放的時(shí)代

大數(shù)據(jù)時(shí)代是一場(chǎng)發(fā)展的革命，因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的第一層次是資源開放性，即大數(shù)據(jù)是一種開放式創(chuàng)新，具有無(wú)限發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)大數(shù)據(jù)來說，它總是處在不斷的發(fā)展進(jìn)程中，不存在時(shí)間與空間的界限。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代是信息更替的時(shí)代

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是獲取智慧的新模式，是一個(gè)信息快速更替的時(shí)代。而大數(shù)據(jù)的第二層次是通過信息處理篩選的過程而形成判斷及推理，人們會(huì)依據(jù)海量數(shù)據(jù)形成初步的認(rèn)知結(jié)果。

（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代是創(chuàng)新變革時(shí)代

大數(shù)據(jù)時(shí)代是一場(chǎng)正在進(jìn)行的數(shù)據(jù)革命，人類的生產(chǎn)力正經(jīng)歷著大數(shù)據(jù)的第三層次，即應(yīng)用大數(shù)據(jù)解決具體問題而產(chǎn)生的一系列活動(dòng)。［2］復(fù)雜的技術(shù)迭代與科技進(jìn)步鞭策人類從大數(shù)據(jù)角度破解世界難題，推動(dòng)生產(chǎn)力新階段的跨越式發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校法治教育的新形勢(shì)

2014 年黨的十八屆四中全會(huì)明確提出將法治教育納入國(guó)民教育體系，為進(jìn)一步增強(qiáng)全國(guó)人民的法律素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，并且指出要通過法治教育的方式建設(shè)社會(huì)主義法治體系，將中國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義法治國(guó)家。日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，海量的信息和交互的平臺(tái)時(shí)刻刺激著高職學(xué)生的神經(jīng)。

（一）新傳媒技術(shù)爆發(fā)與信息碎片化并存

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，新傳媒技術(shù)被廣泛應(yīng)用，深刻刺激著傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。面對(duì)百年未有之大變局，西方某些別有用心的政客肆意散播不良言論、顛倒黑白，企圖引誘青年學(xué)生顛覆三觀，與正義背道而馳。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入快車道，如何在全球博弈中“彎道超車”，更需要我們聚焦人才的未來增值能力。

（二）海量信息資源與信息處理技術(shù)并存

大數(shù)據(jù)誕生于信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，正是由于電子計(jì)算機(jī)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為海量信息處理提供了多種技術(shù)手段。在大數(shù)據(jù)思維的指導(dǎo)下，數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等技術(shù)正在對(duì)高等職業(yè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

（三）培育法治思維與創(chuàng)新法治教育并存

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、數(shù)字媒體蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，法治教育是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)性基礎(chǔ)工程。結(jié)合各大院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀考量，大學(xué)生違法犯、違規(guī)及違反誠(chéng)信行為時(shí)有發(fā)生，凸顯大學(xué)生群體存在知行脫節(jié)的情況，其法律常識(shí)、思維習(xí)慣及行為方式，離社會(huì)主義國(guó)家法治要求仍有一定距離。［3］高職院校要樹立法治思維培育的人才培養(yǎng)觀，創(chuàng)新法治教育形式，塑造當(dāng)代“00 后”學(xué)子成為自由全面發(fā)展的時(shí)代“全人”。

三、高職院校法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新形勢(shì)下社會(huì)生活的各個(gè)方面都發(fā)生了急劇變化，在當(dāng)前形勢(shì)下，高等職業(yè)教育理念也在逐步轉(zhuǎn)變，法治教育內(nèi)容正逐步滲透到職業(yè)教育的專業(yè)課程中，但是在具體操作層面，各大高職院校的思政理論課在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中還不同程度地存在以下問題：

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是法治教育的主陣地，授課教師的“一言堂”，往往導(dǎo)致課堂的“抬頭率”“手機(jī)入袋率”“師生互評(píng)”環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。由于高職院校的辦學(xué)資源有限，而在后疫情時(shí)代，各大高職院校并沒有足夠的條件支撐課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶來了多元化的價(jià)值導(dǎo)向，我們的教學(xué)模式需要與家庭、企業(yè)、社會(huì)接軌，擴(kuò)充課外實(shí)踐的視野與內(nèi)涵。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論，缺乏與受眾情感共鳴

我們必須承認(rèn)的是高職院校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，對(duì)法治教學(xué)產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。進(jìn)入“雙高”時(shí)代，高職院校如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，不能與最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治相關(guān)聯(lián)，缺少與學(xué)生的情感共鳴，很難激發(fā)青年學(xué)生群體對(duì)家事、國(guó)事、天下事的關(guān)注熱情。因此，法治教育的課堂革命勢(shì)在必行。

（三）教學(xué)過程單一，缺少師生良性互動(dòng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷催生新興業(yè)態(tài)，而法治教育工作如果僅僅注重外在形式，教學(xué)方式與內(nèi)容枯燥單一，沒有將“法治小課堂”與“社會(huì)大課堂”有效銜接，缺少師生良性互動(dòng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于一線教師來說，需要關(guān)聯(lián)各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的法治元素和承載的育人功能，讓學(xué)生在師生、校企有效互動(dòng)中提升自身的法治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職院校法治教育的優(yōu)化路徑

后疫情時(shí)代，為了保障廣大在校生的生命安全，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校執(zhí)行平安校園管控政策，因此，法治教育的教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化與提升，具體如下：

由于多邊矩陣剖面框架和復(fù)雜系統(tǒng)數(shù)據(jù)的取值大小沒有關(guān)系，多邊矩陣剖面廣義交叉乘法的運(yùn)算可以反映研究人員收集數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析一般方法，根據(jù)相應(yīng)的剖面的矩陣表示，可以模擬證明相應(yīng)的分析方法和數(shù)據(jù)分析人員的各種操作是否基本沒有關(guān)系, 如果模擬分析其數(shù)據(jù)分析方法具有再現(xiàn)性的特點(diǎn)，那么相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法是可以采用的數(shù)據(jù)挖掘方法。所以多邊矩陣的剖面廣義交叉乘法是值得推薦的方法。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)

教育的根本要義在于立德樹人，廣大一線教師承擔(dān)著立德樹人的時(shí)代重任。

1.提升教師的理論素養(yǎng)。作為高職院校的通識(shí)課程教師更需要懷揣謙遜謹(jǐn)慎的治學(xué)精神，保持終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升理論素養(yǎng)，從而賦予法治教育新的時(shí)代內(nèi)涵。

2.強(qiáng)化教師的國(guó)家安全觀意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)覆蓋到各個(gè)領(lǐng)域。在文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，作為教學(xué)一線的教師必須聚焦大學(xué)生群體的國(guó)家安全觀教育，運(yùn)用辯證思維引經(jīng)據(jù)典，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的國(guó)家安全觀。

3.增強(qiáng)教師對(duì)于時(shí)事政治的洞察力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓各個(gè)國(guó)家彼此關(guān)聯(lián)。我們要善用大數(shù)據(jù)帶給我們的洞察力，積極引導(dǎo)青年學(xué)子立足當(dāng)下時(shí)事政治，以正確的歷史觀、大局觀、發(fā)展觀全面解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，洞悉國(guó)家政治，理清世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)。

（二）搭建與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)體系，提高教學(xué)實(shí)效性

復(fù)雜多變的外部環(huán)境是影響青年學(xué)生三觀形成的重要因素，我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，搭建與時(shí)俱進(jìn)的授課體系，不斷完善知識(shí)體系，增強(qiáng)法治教育生效。

1.引入新媒體資源。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ、微信、抖音、快手等新社交媒體平臺(tái)在高職院校學(xué)生日常生活中扮演著越來越重要的角色。基于此，我們要利用新媒體技術(shù)傳播青春正能量，例如，開設(shè)公眾號(hào)、舉辦“弘揚(yáng)憲法精神，做守法新青年”微視頻大賽、進(jìn)行“釘釘”直播授課等方式，讓法律元素融入學(xué)生“碎片化”時(shí)間，形成正確的輿論導(dǎo)向。

2.將法治小課堂與社會(huì)大課堂緊密關(guān)聯(lián)。時(shí)代對(duì)人才的需求從知識(shí)技能型向綜合創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，我們要將法治課堂進(jìn)一步拓展到家庭、企業(yè)、社會(huì)，形成聯(lián)動(dòng)合力。例如，W 職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年與“五四憲法”歷史資料陳列館共建思政實(shí)踐基地，一方面以學(xué)生志愿者入館志愿者講解服務(wù)的方式宣傳憲法，另一方面以“行走的第二課堂”模式將憲法流動(dòng)展引入學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)生培育法治意識(shí)和法治思維，推動(dòng)全社會(huì)形成尊法學(xué)法守法用法的法治氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)青春力量。

4.與時(shí)俱進(jìn)，增設(shè)相關(guān)輔學(xué)課程。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，需要增設(shè)更多的法治相關(guān)課程，在專業(yè)課中增加法治教育元素。同時(shí)，可以增加經(jīng)濟(jì)法、合同法等相關(guān)的全人發(fā)展課程，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。將《民法典》中與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行專題式的課程設(shè)置，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)與活躍度。同時(shí)，將法治教育納入《形勢(shì)與政策》專題教學(xué)，解決法治教育相對(duì)集中的問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，W 職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托優(yōu)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)《形勢(shì)與政策》《一帶一路對(duì)中國(guó)和世界的影響》《中國(guó)反腐反貪和脫貧》等全人發(fā)展課程，共享教學(xué)資源，思政專任教師切換角色，成為思政“主播”，添加在線討論板塊，與學(xué)生即時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)真效能。

（三）以學(xué)為主，構(gòu)建“全人教育”大格局

在當(dāng)今高職教育迅速發(fā)展的背景下，全人教育理念為高職教育的發(fā)展注入了新的活力，它以培養(yǎng)“完整的人”為目標(biāo)，健全學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)身體與心理、知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感等方面的平衡。［4］因此，構(gòu)建“全人教育”大格局具有長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)踐意義。

1.搭建校園法治文化平臺(tái)。平安校園創(chuàng)建以來，校園法治文化的宣傳已深入人心。例如，創(chuàng)建法治校園圖片展、布置法治文化校園角、設(shè)計(jì)校園法治宣傳VI 標(biāo)識(shí)、公眾號(hào)推送法治文章，讓師生們耳濡目染，動(dòng)態(tài)了解法治國(guó)家、法治社會(huì)、法治浙江建設(shè)的最新成果。

2.挖掘鮮活法治素材，構(gòu)建法治資源智庫(kù)。“90 后”“00 后”已然成為時(shí)代潮流主力軍，一線教師要根據(jù)學(xué)情現(xiàn)實(shí)分析，教學(xué)資料和延伸閱讀材料體現(xiàn)知識(shí)、技能、素養(yǎng)、社會(huì)熱點(diǎn)融合，拓寬法治教育渠道，實(shí)現(xiàn)法治教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新和整合。例如，W 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師創(chuàng)作的微課作品《弘揚(yáng)“五四憲法”精神，落實(shí)依法治國(guó)方略》，以講好中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民制定、實(shí)施憲法的故事為切入點(diǎn)，深入宣傳貫徹法治中國(guó)精神，帶來了良好的教學(xué)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。深植全人發(fā)展理念，高職院校要積極踐行習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的殷切囑托，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)手實(shí)踐能力，讓課堂與職場(chǎng)“零距離”。例如，依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以積極開設(shè)office hour，邀請(qǐng)企業(yè)法務(wù)部門走進(jìn)校園普法宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究《勞動(dòng)法》相關(guān)條文，

4.“線上+線下”學(xué)習(xí)。面對(duì)高校學(xué)生，高校必須運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，將網(wǎng)絡(luò)育人覆蓋到思政育人全過程，深挖網(wǎng)絡(luò)育人元素，并有效融入師生網(wǎng)絡(luò)教育中，積極開拓法治教育“線上+線下”混合育人平臺(tái)。現(xiàn)階段，通過人民網(wǎng)優(yōu)學(xué)院教育平臺(tái)、微助教、微信公眾號(hào)等數(shù)字媒介的成熟運(yùn)用，教師轉(zhuǎn)身為“在線主播”，與學(xué)生即時(shí)互動(dòng)，通過多維度的教學(xué)模式，突破思政課堂的地域時(shí)空限制，打造有溫度、有深度、有態(tài)度的智慧法治課堂，拉近與學(xué)生的互動(dòng)距離，通過深入淺出的案例講解，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)法知法守法用法新公民的求學(xué)熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

從2001 年至今，我國(guó)的普法工作已經(jīng)持續(xù)開展二十余年，逐步實(shí)現(xiàn)向深度拓展，向廣度推進(jìn)。隨著新修訂的《職業(yè)教育法》于2022 年5 月1 日起正式施行，高等職業(yè)教育一定會(huì)在高質(zhì)量發(fā)展的道路上闊步前進(jìn)，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程上大有作為。