新課改背景下普通高中“三新”改革研究

段吉俊

摘要：隨著新課改的推進，高中數學教學也在加快改革步伐。新課改提出“三新”改革理念，即新課標、新教材和新高考。因此，本文首先分析“三新”的內涵，然后闡述新課改背景下高中數學“三新”改革的重要性和原則，最后提出促進新課改背景下高中數學“三新”改革的實踐對策，以期為高中數學教學改革提供參考和指導。

關鍵詞：新課改；高中數學；“三新”改革；實踐

新課改倡導培養學生的創新精神和實踐操作能力，促進學生全面發展。新課改背景下，高中數學教學要加快“三新”改革速度，以學生需求為中心，適應新課改的要求，提升學生的數學素養，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

1 “三新”的內涵

“三新”即新課標、新教材和新高考。“三新”改革是教育改革的關鍵措施，旨在推進教育現代化、提高教育質量、適應社會發展需求。如新課標是指改革課程設置、教學內容和教學方法，滿足學生的發展需求；新教材改革是指改革編寫教材、選擇內容，以滿足不同學生的學習需求；新高考改革是指改革高考制度、考試形式和評價標準，促進學生全面發展。

首先，新課標旨在改變過去單一、枯燥的課程設置，采用多元課程形式，如增加選修課程和開設實踐課程，滿足學生的不同需求，激發學生的學習興趣和主動性。其次，新教材改革更符合學生的認知規律和學習需求，有助于促進學生深入學習和思考。最后，新高考改革能讓高考更科學、公正和客觀，有利于選拔優秀人才。

2 ? 新課改背景下高中數學“三新”改革的意義

2.1順應新時期高中數學教學要求

信息時代，計算機技術的普及使人們對數學的應用越來越多。新課標、新教材和新高考的提出，體現了時代對高中數學教育的新要求。不僅包括傳授數學知識，而且包括提升學生的思維能力、創新能力和實踐能力。因此，高中數學“三新”改革順應了新時期高中數學的教育趨勢，有利于培養適應信息時代需求的高素質人才。

2.2體現“以生為本”的教育理念

新課標、新教材和新高考的發展，體現了以學生為本的教育理念。如新課標強調尊重學生的主體地位，以增強學生的創新意識、提升實踐能力為重點。新教材的編寫注重應用知識，要求設置的難度符合學生的認知規律。同時，新高考強調以學生為中心，關注高考動向和題型變化，引導學生自主探究、合作交流，提升學生的自主學習能力和合作精神。因此，高中數學“三新”改革體現了“以學生為本”的教育理念，對提高學生的綜合素質和創新能力具有重要的意義。

3 ? 新課改背景下高中數學“三新”改革的原則

3.1“先學后教”原則

“先學后教”即以學生自主先學為主，通過預習和自主探究初步了解本節課的內容，讓學生帶著疑問來到課堂上，在聽講中增強問題意識，體現問題導向，從而提高學生的聽課效率。教師在該過程中并非放任不管，而是在學生自主學習的基礎上提供個性指導和點撥。這樣既能調動學生的積極性，培養自主學習習慣，又能為教師分析學生情況提供依據，有助于提高數學教學質量。

3.2“以生為本”原則

“以生為本”是現代教育理念，它強調一切從學生出發，以學生為中心。構建“以生為本”的課堂。因此，教師應了解每位學生的特點和需求，根據不同學生的情況采取不同的教學方法和策略。只有如此，才能真正實現因材施教。另外，只有貫徹“以生為本”原則，才能調動全體學生的積極性與主動性。

3.3“全面發展”原則

首先，應注重數學的全面性。包括數學基礎知識、數學應用能力及數學思維方法，還要關注數學與其他學科之間的聯系。只有掌握全面的數學知識，才能在解決問題時做到游刃有余，進而理解其他學科知識。其次，應注重數學能力的全面性。包括數學計算、數學推理、數學分析、數值計算和數據分析能力。教師要多分析學生的個性需求，以不同學生的興趣、需求和愛好為出發點，圍繞新課改提升學生的數學核心素養和數學能力，為學生未來的職業發展奠定基礎，通過傳授基本技能，促進學生終身發展。再次，應注重數學思維方式的全面性。包括邏輯思維、創新思維、辯證思維和直覺思維。教師應注重提升學生的綜合思維能力，讓他們能靈活運用思維方式解決問題。最后，應注重數學價值觀的全面性。包括數學的應用價值、科學價值和人文價值。教師應注重提升學生的數學文化素養，讓他們認識到數學在現實生活中的重要作用，并為學生的終身發展創造條件。

4 ? 新課改背景下高中數學“三新”改革的策略

4.1更新教育理念

更新教師的教育理念，有助于推動數學“三新”改革，促進學生全面發展。教師需要學習和適應新課改的要求，提高自身的教學水平。一要改變傳統教學模式。新課改要求教師轉變角色，成為學生學習的指導者和合作者。教師應通過設計豐富的教學任務，讓學生積極參與課堂，引導學生獨立思考、發現問題和解決問題，提升學生的自主學習能力。二要突出培養學生數學思維能力的價值。新課改強調培養學生數學思維能力的重要性，不僅指邏輯思維和抽象思維，而且包括直覺思維和創新思維。教師可以設計多類型問題鼓勵學生探究，增強學生的批判思維和創新意識。三要注重數學與生活的聯系。數學是一門應用性和實用性較強的學科，許多數學概念和方法都源于日常生活。教師應通過引導學生應用數學知識，進而提升學生學以致用的能力，讓學生了解數學的應用價值，激發學生的學習興趣和熱情。

4.2完善數學教學體系

為了促進數學“三新”改革，教師應按照“三新”要求，重新設計教學目標、教學內容、教學方法和教學手段，并整合和補充教材。只有如此，才能讓數學教學適應時代發展需求，培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

首先，應按照“三新”的要求，重新設計教學目標。設計教學目標應以學生為中心，將創新精神、實踐指導當作中心，關注學生的數學邏輯思維能力、數學應用能力和數學文化素養。其次，應以“三新”為指導，優化數學教學內容。選擇教學內容應以“三新”為指導思想，注重知識的實用價值和時代特色，將數學知識與生活緊密聯系起來，使學生在學習數學的同時，感受到數學的實踐優勢，激發學生學習數學的興趣。再次，應圍繞“三新”設計教學方法。設計教學方法應以學生為中心，注重學生的主體地位，采用多種教學方法，如情境教學、探究式教學和小組合作學習，讓學生在多元教學環境中積極參與到學習中。最后，應注重整合和補充教材。教材是教學的重要工具，教師應注重整合教材并適當進行補充，將“三新”要求融入教材中，體現教材的實用價值并凸顯趣味性，使教材更貼近學生生活，指導學生學習數學知識，并感知數學文化及學科魅力，激發主觀能動性，讓學生對學習數學保持熱情和興趣。

4.3采取多種教學方法

為了促進高中數學“三新”改革，應采取多種教學方法。具體如下：

第一，引入多媒體教學。多媒體教學是利用計算機和網絡技術進行教學的方法。教師在高中數學教學中引入多媒體教學，有助于賦予教學直觀性，還能提高數學教學的趣味性，促進學生學習。例如，教師在講解函數圖像時，可以利用幾何畫板軟件，通過繪制函數圖像加深學生對函數的理解。

第二，采用探究式教學。探究式教學是以學生為主體，引導學生自主探究學習數學知識的方法。將探究式教學應用于數學教學中，構建創新的數學知識框架，關注學生的創新思維、學習能力和實踐能力。

第三，強化合作學習。合作學習是指借助小組合作，引導學生互助合作，并達到共同進步的目的。組織合作學習能培養學生的團隊合作精神和交流能力。

4.4改革教學評價模式

教學評價是指對教學過程和結果進行評判和反思，及時發現教學中存在的問題，并提出改進措施，進而提高教學質量。因此，在新課改背景下優化教學評價模式具有重要意義。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

第一，強化教師評價。教師評價是教學評價中的重要內容，有助于幫助教師認識自己在教學中的優點和不足，并及時調整教學策略，提高教學質量。在教師評價中，應注重考查教師的教學理念、教學方法和教學效果。

第二，引入多元評價方式。多元評價方式是指采用多種評價方法和工具，對學生予以全面、客觀和科學的評價。可以采用考試、作業、課堂表現和小組合作等評價方式，了解學生的學習情況和能力水平。

第三，引導學生參與自我評價。學生主動參與自我評價，能讓學生評估自己的學習效果，了解自我能力的優勢和不足，并調整學習策略，以此提升學習效果。教師要引導和啟發學生，讓學生客觀評估個人學習情況，發現自己的問題和不足。

綜上所述，“三新”改革是高中數學教學改革的必然趨勢。通過新課標、新教材和新高考改革，能提高學生的綜合素質和創新能力，讓學生在學習過程中發揮自己的潛能和優勢。新課標的實施，倡導教師更新教育理念，在教學中遵循“以人為本”原則，促進學生全面發展，一方面要豐富學生的知識體系；另一方面，要關注學生的數學核心素養和綜合能力，特別是數學創新能力、邏輯思維能力和實踐能力。新教材也對教師提出要求，要求教師掌握學生的認知規律，為編寫教材提供建議，以學生需求為出發點，補充教材，讓學生在學習中能理解和掌握知識。新高考提倡教師轉變教學模式，以培養學生的思維能力、數學實踐能力和創新能力為根本，發揮學生的潛能和優勢，讓學生能應對多變的考試題型。所以，教師要圍繞“三新”要求，更新教學理念，采取多元教學方法，設置多元評價模式，指導學生學習，培養學生個性，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]方澤泉.“三新”背景下高中數學建模教學的實施路徑初探[J].教學管理與教育研究，2023，8（7）：55-57.

[2]劉黎明.“三新”背景下高中數學建模融入課堂教學的思考[J].試題與研究，2023（3）：48-50.

基金項目：

甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度規劃重點課題：新課程背景下普通高中“三新”改革研究（課題批準號：GS[2022]GHBZ053）。