中職英語教學中的德育滲透探索

吳衍華

摘要：基于立德樹人根本任務，中職英語教學中的德育滲透重要性日益突出。在中職英語教學中滲透德育，教師要遵循主體性原則、適應性原則，積極塑造學生的健全人格，促進學生全面發展。文章以中職英語教學中德育滲透的價值和原則作為入手點，分析中職英語教學中的德育滲透現狀，針對性提出中職英語教學中德育滲透的具體策略，以此提升學生的綜合素養，提升中職英語教學效率。

關鍵詞：中職英語；德育；滲透；教學思想；教學目標；意識；信息技術

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0081-04

中職英語是中職學生構建知識體系、形成英語思維的重要學科，也是中職學生今后就業和發展的重要基礎。基于立德樹人根本任務，中職英語課程要遵循“以生為本”“德育先行”的原則，關注“聽說讀寫譯”的教學目標，全方位、多角度地融入德育內容，積極提升學生的核心素養。中職英語教學中德育滲透的本質是高標準、高要求、高水平的英語教學創新，是教學模式、教學目標、教學內容、教學理念的徹底變革，更是中職學生思想道德品質提升的重要渠道[1]。本文以中職英語教學中德育滲透的價值和原則為切入點，在分析中職英語教學現狀的基礎上，探究中職英語教學中德育滲透的具體策略，以此構建高效中職英語課堂，促進學生全面發展、健康成長。

一、中職英語教學中滲透德育的價值與原則

1.中職英語教學中滲透德育的價值

（1）塑造學生健全人格。中職英語教學中的德育滲透是中職德育的主要渠道和重要模式之一。中職英語課程包含豐富多樣和主題鮮明的德育素材，中職英語教學中的德育滲透就是挖掘課程包含的德育素材，引導和啟發學生辯證地看待問題，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，中職英語教學中的德育滲透會使學生學會從進步、發展的視角分析英語問題，這既可拓展學生的知識面，培養學生的英語思維，還可促使學生將人生目標、就業方向和英語學習有機結合起來，為未來的就業和發展奠定基礎。最為重要的是，中職學生處于身心發展的重要階段，社會中的一些不良信息對中職學生的發展有消極影響。而中職英語課程包括日常家庭生活、學校學習、社會發展等不同維度的內容，蘊含大量關于“是非善惡”“公正公平”“社會道德”“家國情懷”的主題和元素，可為中職學生良好道德觀的形成奠定堅實的基礎。中職英語教師通過學科核心素養培育激發學生的集體榮譽感、愛國主義情感，厚植學生的家國情懷，可使學生形成健全人格[2]。

（2）促進學生全面發展。德育是現階段教育教學改革的重點，也是促進人才素養提升、推動社會進步的關鍵舉措。中職英語教學中的德育滲透是對中職英語教學提出的新要求、新挑戰，更是中職德育創新的重要模式。中職英語教學主要通過“聽說讀寫譯”等教學活動，使中職學生形成良好的英語學習習慣，提升英語語言運用技能，為終身學習英語奠定基礎。而在整個中職英語教學環節滲透德育，對促進中職學生全面發展具有重要價值。這是因為中職英語教學中的德育滲透包括語言能力、思維品質、文化意識、學習能力、學習態度、道德素養等方面內容，可促使中職學生提高英語學習效率，實現德智體美勞全面發展，且在發展過程中保持個性化[3]。

2.中職英語教學中滲透德育的原則

（1）主體性原則。中職英語教學中的德育滲透要突出“以生為本”“德育先行”的理念，強調學生是教學活動的主體。所以，中職英語教學中德育滲透的首要原則是保障學生的主體性，緊緊圍繞中職學生的性格特點、學習情況以及道德素養進行教學滲透[4]。這樣，學生就可在學習中將德育滲透作為支點，實現英語學習效率和綜合素養的提升。

（2）適應性原則。中職英語教學中的德育滲透是基于中職學生的學科核心素養、綜合學習品質、思想道德品質等進行的。因此，中職英語教學中的德育滲透要遵循適應性原則，即教學全流程的各階段都應當包含一定的德育元素、學科核心素養培養等內容，使德育滲透符合中職學生的英語學習水平以及思想道德水平，挖掘中職學生的學習潛能，使他們的道德品質、學習品質、學科素養等穩步提升。

二、中職英語教學中的德育滲透存在的問題

1.學生主體地位不明確

基于素質教育理念，中職英語教學務必體現中職學生的課堂主體地位，讓學生自主進行深度英語學習，教師發揮的是教學引導和教學輔助作用。這樣，才能有效促進中職英語教學中德育滲透的順利開展。但部分中職英語教師在教學中以自身為主體，學生則處于被動學習狀態。這樣極易導致學生缺乏學習積極性與主動性，出現學生英語學習效率不高、教學質量止步不前、德育滲透難以高質量推進等情況。

2.受重視程度較低

受傳統教學觀念影響，現階段中職英語教學中德育滲透的重視程度較低。部分中職英語教師將教學重點放在英語知識點教學、學生英語應用能力培養上，對中職英語中的德育元素探索較少，使得德育滲透效果不理想，或幾乎不進行德育滲透。

三、中職英語教學中滲透德育的具體策略

1.轉變教學思想，明確德育滲透定位

中職英語教學中的德育滲透要求教師基于立德樹人根本任務，在教學思想上進行轉變，精準化定位德育滲透內容，這樣才能促使中職英語教學中的德育滲透全面推進、高質量推進。具體來說，中職英語教師要充分結合“德育先行”的教育理念，以正確的教育觀、育人觀、學習觀進行德育滲透，將單一追求“就業”“升學”轉化為促進學生“德智體美勞”全面發展[5]。在德育滲透過程中，教師應當以“十年樹木，百年樹人”為教學出發點，融入“育人”“做人”“求知”“生活”等德育內容，讓學生朝著“學做人”“學生活”“學發展”“學技能”“創新探索”的方向發展，實現中職英語教學效率的提升，保障中職英語教學中德育滲透的順利實施。

例如，在中職英語“Sports are good for you”相關主題的教學中，中職英語教師在教學實施過程中可以“運動”作為切入點，引入“健康生活”“運動精神”等內容，并逐步滲透“團結合作”“運動拼搏”等德育內容。同時，教師還可以引入“Sports are good for you”中的“功夫”“太極”等極具中國傳統文化特色的內容，讓學生在學習語法知識、詞匯知識的過程中，提高自身的傳統文化素養。

2.明確德育滲透目標，推動教學互動

中職英語教學的目的是讓中職學生具備英語交際意識，靈活運用英語進行交流，即在培養學生“聽說讀寫譯”能力的基礎上提高學生的綜合素養，使學生實現個性化發展、全面發展，為順利就業、升學奠定基礎。所以，中職英語教學中德育滲透的目標應當是利用“教學互動”和“英語交際”實現學生綜合素養的提升，并在提升過程中完成英語知識的傳輸[6]。這樣，中職英語教學就具備“德育先行”“德育融合”的特色，可全方位、多角度向學生傳授英語知識。具體來說，中職英語教師在英語教學全流程中，應緊緊圍繞英語教材，以“立德樹人”“以人為本”“德育先行”等理念為核心，確定中職英語教學中德育滲透的目標，即通過教學互動讓學生完成英語知識學習、英語知識應用、英語語言體系構建，通過英語交際讓學生實現語言素養、道德素養提升。

例如，在中職英語“Enjoy the festivals”相關主題的教學中，教師可圍繞“festival”這一主題，融入節日文化、民風民俗等傳統文化內容，引導學生就“享受假期”等展開師生交流和生生交流。在這一過程中，教師可有針對性地挖掘中華優秀傳統文化中的德育元素和人文素養培養內容，促使學生在學習過程中逐步提高自身的道德素養和人文素養。同時，教師可以結合“New Year”這一主題滲透“過年回家”“闔家團圓”“家庭和睦”“愛家人”“愛家鄉”等德育內容，激起學生對中華優秀傳統文化、對家人、對家鄉的熱愛之情。

3.營造積極的德育氛圍，增強學生的參與意識

在中職英語教學中，教師要以“教書育人”“以人為本”為德育滲透的出發點，從根本上改變教師“一言堂”的狀況，讓學生成為課堂教學的“認識主體”和“學習主體”，進而喚醒學生的主觀能動性，使其積極參與課堂教學活動，實現自我提升。在中職英語教學中滲透德育時，教師要營造積極的德育氛圍，不斷增強學生的學習意識，讓學生根據自己的學習需求主動進行感知，進而實現“求知”“學做人”等學習目標[7]。且在積極的氛圍中，學生還能感受到“相互尊重”“相互學習”“學會學習”等元素，在潛移默化之中實現道德素養的提升。最終，學生就能呈現出主動學習的積極狀態，教師也摒棄了“強勢輸入”的教學模式，教學過程輕松有趣，德育滲透質量也能得到保障。

例如，在中職英語“賓語從句”相關語法知識的教學過程中，教師要充分了解學生的英語學習能力、英語詞匯量積累等情況，針對不同學生采取不同的教學方式，讓學生感受到“相互尊重”“相互理解”的德育引導，并主動參與相關活動。在組織“賓語從句”使用場景的討論時，教師要給予學生關心和鼓勵，并安排“一對一”結對子的合作學習，使學生在鞏固知識的基礎上實現合作能力、學習能力的提升。在這個過程中，學生還可感悟到“關心他人”“幫助他人”的道德內涵，并有效落實。

4.結合學生實際，設計德育滲透方案

英語作為現代社會重要的交流工具，是中職學生日后更好地適應社會生活、崗位要求的重要基礎。中職學生的思維能力、認知能力基本成熟，正處于提升個人綜合能力的關鍵時期。所以，中職英語教學中的德育滲透要想順利實施，就需要教師在教學過程中充分結合中職學生的學習能力、認知能力、理解能力、道德素養等實際情況，因地制宜地制訂相應的教學計劃和德育滲透方案，有針對性地開展德育滲透[8]。

例如，在中職英語“We have only one earth”的教學中，教師可以將“環境污染”“環境保護”“污染危害”等相關問題作為教學基本框架，然后從“環境保護”維度闡述“complaint letter（投訴信）”“order letter（訂購信）”的寫作方法。在這個過程中，教師可以歸納總結“complaint letter（投訴信）”“order letter（訂購信）”中涉及的環保理念、健康生活等內容，使學生通過英語學習形成良好的行為習慣，提升思想道德素質。

5.借助信息技術，加大德育滲透力度

英語屬于非母語語系學科，部分學生存在學習興趣不濃、參與不積極的情況，這會影響到中職英語教學中德育滲透的效果。所以，為全面提升中職學生的思想道德水平，借助信息技術加大德育滲透力度就顯得尤為重要。具體來說，在中職英語教學中滲透德育時，教師可以利用互聯網獲取更多適合中職學生學習的教學資源，并將教學資源與信息技術相結合，打造中職英語智慧課堂[9]。網絡中存在大量符合中職英語教學德育滲透需要的教學資源，可以為中職英語教學中的德育滲透提供大力支持。如根據學生愛追逐熱點的心理，教師就可選擇網絡上的一些熱點話題作為中職英語教學中德育滲透的素材，以此激發學生的參與興趣，讓學生融入德育滲透過程中，實現深度學習，形成個性化的英語思維、英語學習習慣以及良好的道德品質。

例如，在中職英語“We are friends”相關內容的教學過程中，教師可以通過信息技術進行教學資源整理、課外材料搜集、動畫視頻搜索，利用PPT呈現“We are friends”中“與家人、朋友的溝通方式”，利用動畫視頻呈現“如何溝通”“如何交友”“如何解決矛盾”等內容，以此打造智慧英語課堂。“We are friends”涉及“溝通交流”等內容，對此，教師可將“誠信做人”“真誠交流”等德育元素滲透到教學過程中，促使學生樹立正確的“三觀”，真誠交友，誠實做事。這樣，借助信息技術，中職學生就會對該部分內容產生學習積極性，形成高效學習狀態，并在知識學習過程中提升自身的道德素養。

6.創設教學情境，開辟德育滲透新路徑

中職英語教學中蘊含的德育元素屬于“隱形內容”，不易被學生發現和感知。所以，教師可通過創設教學情境的方式，開辟中職英語教學中德育滲透的新路徑，促使中職英語中的德育元素顯現出來。具體來說，中職英語教師需要經常性開展教材課文知識的歸納和課文主題的總結工作，將教材中蘊含的能與生活場景、視聽情境結合的德育元素篩選出來，構建極具視聽效應、生活效應的德育情境，引導學生參與其中，讓學生在學習英語課文內容的同時實現道德素養的提升[10]。

例如，在中職英語“When disaster strikes”的教學中，教師就可將“自然災害”“臺風過境”“臺風破壞力”等教學內容作為生活化、場景化、視聽化教學情境構建的主題，并將“愛護自然”“人與自然和諧相處”“志愿服務”“救助他人”等德育元素滲透其中，為學生構建一個視覺化的“人與自然、人與人和諧相處以及互幫互助”的德育情境。在教學過程中，教師可通過播放“自然災害”“臺風過境”“臺風破壞力”“志愿者活動”等視頻資料、圖片資料，讓學生感受“人與自然、人與人和諧相處”的美好體驗，形成對自然環境的保護意識，真正感知“和諧統一”的內涵，以此提升中職英語教學中德育滲透的實效性。

四、結語

總而言之，中職英語教學中的德育滲透符合中職英語教學要求，是中職英語教學創新的重要模式。而且，中職英語教學中的德育滲透能夠在提高教學質量的基礎之上，激發學生的英語學習積極性、自主性，促進學生的學習效率、道德素養不斷提升。因此，中職英語教師務必認識到中職英語教學中德育滲透的價值，科學合理實施教學，明確德育滲透的定位、德育滲透的目標，營造相應的德育滲透氛圍，設計科學的德育滲透方案，同時借助信息技術、教學情境，加大德育滲透力度，高質高效完成英語教學工作，積極落實立德樹人根本任務，培養全面發展的中職人才。

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Exploration of Moral Education Infiltration in Secondary Vocational School English Teaching

Wu Yanhua

（Jinhu Tourism Vocational Secondary School， Sanming City， Fujian Province， Sanming 353000， China）

Abstract： Based on the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents， the importance of moral education infiltration in secondary vocational school English teaching is becoming increasingly prominent. In the infiltration of moral education in secondary vocational school English teaching， teachers should follow the principles of subjectivity and adaptability， actively shape students sound personalities， and promote their comprehensive development. The article starts with the value and principles of moral education infiltration in secondary vocational school English teaching， analyzes the current situation of secondary vocational school English teaching， and proposes specific strategies for moral education infiltration in secondary vocational school English teaching， in order to improve students comprehensive literacy and improve the efficiency of secondary vocational school English teaching.

Key words： secondary vocational school English； moral education； penetration； teaching ideology； teaching objectives； consciousness；information technology