新時代高中思政課一體化教學實踐研究

李愛華

【摘要】新時代背景下，實施學科一體化教學儼然已成為教育界的發展趨勢，近些年來，也受到了越來越多教育工作者的廣泛關注。一體化教學旨在將學校小課堂、社會大課堂以及網絡云課堂連接起來，切實地提高思政課堂教學效果，構建高效課堂，不但能夠有效地激發學生學習活力，還可以進一步促進學科教育改革的縱向延伸。基于此，本文將重點探究新時代高中思政課一體化教學實踐策略。

【關鍵詞】新時代? 高中? 思政? 一體化教學? 實踐

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0031-03

思政課屬于高中必修課程，開設的目的是為了通過貫徹積極的思想政治觀點，使學生養成正確的三觀，為其未來發展奠定素質基礎，培養他們融入現代社會生活的基本能力。新課標提出之后，思政核心素養的培養逐漸成為課堂教學活動的核心，需要教師結合學生的個性喜好，運用符合時代發展規律的教學方法提高他們的綜合素質，而一體化教學實踐剛好能夠滿足這一需求。

一、思政課一體化教學的必要性

現如今，核心素養已成為當代學生必須的關鍵能力，可以幫助他們更好地適應并融入到社會當中，為未來發展打下基礎。并且，道德素養與價值觀和其自身核心素養水平息息相關，培養個人內在核心素養也是國家為加快與世界接軌的腳步、推動社會經濟全面發展的有效途徑。在這種背景下，需要教師能夠對課堂教學引起充分的重視，共同努力帶動學生全面發展。

（一）促進課程改革深入

隨著經濟發展水平的不斷提升，社會對人才的標準越來越高，其中尤為引人注目的一項就是高素質要求，國家教育部門也明確提出要貫徹落實核心素養的先進思想，使院校思政教學活動的重點逐漸發生轉移，開始將立德樹人作為教育目標之一。在新課標提出后，思政課堂教學的任務除了傳授必要的基本知識，同時還要注重培養學生對新時代背景下中國特色社會主義思想的理解力。因此，需要教師適當轉變教學模式和教學方式，在保障學生理解學科知識點的同時，提升整體素養，思政課堂一體化教育能夠在幫助學生做好知識融通的基礎上發揮協同育人作用，讓他們體驗到更多學習樂趣，可以在很大程度上促進課程改革的深入發展。

（二）促進學生全面發展

雖然不同學生的學習能力存在明顯差異，但是步入高中階段后，也已或多或少地具備了一定的思想基礎，因此基礎知識已經難以滿足教育需要，還需要提供更加深入的體驗和學習實踐機會。然而在傳統教學方式的影響與約束下，教師將主要精力放在了學科知識傳授上，忽視了實踐部分，使教學活動的開展沒有發揮其應有作用，導致不少學生逐漸喪失學習熱情，學科素養的培養與提升也成為空談。但通過一體化教學實踐能夠很好地改善這一現狀，給學生提供更多發揮自我潛能的機會，為其綜合素養的提升與全面發展打下堅實基礎。

二、新時代高中思政課一體化教學實踐策略

如果要在思政學科教學中突出核心素養，那么就要結合學科特點完善或重建課程教學目標。教師在開展思政課堂教學的過程中，重點任務便是在傳授基礎學科知識的基礎上，讓學生潛移默化地養成良好的思維品質，為了確保課堂教學效果，除了學校這個小課堂，還可以充分利用社會大課堂和網絡云課堂的優勢價值，及時轉變教學理念，通過教學策略的有效應用，圍繞著核心素養的提升，鼓勵學生結合所學知識樹立正向的思想觀念，在強化文化素養的同時形成正確的價值觀與精神品質，用積極的態度不斷精進，成為符合時代發展要求的優秀人才。

（一）轉變教學理念

眾所周知，理念即觀念、信念，代表著個體對于事物的獨特觀點與看法，它可以對個體行動產生一定的指導作用，思政學科的核心素養培養目的也在于此，它可以扮演實踐指導的角色，成為學生行為活動的指路明燈。不過由于不同的教師在悟性及閱歷等方面通常存在較大差異，不同教學理念作用下的內容與形式不盡相同，這種現象使得教學效果難以得到保障，而只有積極轉變教育思想理念，才能夠更好地適應新課標與時代發展要求。因此，教師應對此引起充分重視，在課前做好教學內容的優化設計，并圍繞著核心素養培養，探索教學技巧，發揮教師教學責任，將培養綜合人才為己任，幫助學生養成積極的情感態度。

首先，注重教學理念的融入，不斷錘煉教育本領，同時在課堂教學期間要運用科學的方式引導學生強化理念意識。例如，在進行《只有社會主義才能救中國》這一課程的講解時，教師可以通過增加學生對于國家和社會主義建設道路的認同感，使他們對黨的歷史產生深入的了解，意識到文化的多樣性特點，讓學生學會相互尊重、彼此欣賞，推進中華民族共同體理念的傳播；其次，可以結合教學需要，在班級內部打造“教育行動+文化專欄”的系統工程。例如，設置“紅色印象”教育專欄、舉辦“做新時代的傳承者”教育專欄，或是圍繞著“黨的發展歷程”“民族文化故事”等主題豐富班級文化，這些“行走的思政課”往往能夠帶來事半功倍的效果；最后，教師可以結合對學生個性特征與基礎水平的觀察，完成課前準備工作的優化，使教學內容設計能夠滿足課堂教學需要，讓學生的主體地位得到充分凸顯，達到提高教育質量和教育效果的目的。

同時，為了增加課堂吸引力，教師可以融入相關趣味知識，而不是枯燥的反復說教，靈活引入多種教學方法，比如問題法、小組互動法、情境教學法等，轉變過往灌輸式被動教育模式，用情感和真理感染學生，為他們提供一個自由、和平、民主的學習環境，建立友好的師生關系，助力思政意識教育的有效推進，不斷提升學生文化品質以及道德情感，成為新時代綜合型優秀人才。

（二）搭建社會課堂

學習不能僅僅停留在課堂上，課堂也并非是教學的終點，適當地展開課堂延伸在某種程度上也是保證教學效果的關鍵，理想的課堂教學往往是理論與實踐相結合的結果，將課堂理論知識和社會生活聯系起來，可以在很大程度上促進學生道德情感與文化品格等多方面的提升，真正達到思政教育的目的。因為學科核心素養的培養與提升不能僅僅依賴于有限的課堂時間，教師還應當結合教材內容，為學生安排合理的課外任務。比如，資料的查找與總結歸納，搭建社會課堂，增加學生課外生活的豐富性，鼓勵他們將課堂知識實踐于生活當中，提升課堂活力，使生活和社會都成為他們的活教材，真正達到鞏固知識、靈活應用的教學目標。

思政課與其他學科最大的不同就是應用性與操作性更強，所以課程教學與實踐不能脫離，必須要融入實踐的過程，而不僅僅讓學生學習基礎思政知識，更重要的是為他們提供更多參與實踐的機會，使學生能夠在實踐中深入理解并掌握所學知識，并真正地發揮知識在生活中的效用。更重要的是，課堂教學內容本質上也源自生活實踐，將二者緊密結合無疑能夠進一步強化思政素養培養效果。因此，教師要充分利用社會大舞臺，為學生提供更多理論應用與實踐的機會，讓他們在運用所學知識的過程中，更深層次地理解知識內涵，感受到思政學習在社會生活中的重要性與關聯性，從而提升學習活力，產生更強大的學習動力。例如，在《中國特色社會主義進入新時代》一課中，教師可以根據教學情況組織班級開展實踐活動，鼓勵學生發現和了解進入新時期以來，我國在發展特色社會主義道路上取得的各項成就，并結合身邊事物，談談近些年來國家在政治、文化、經濟等方面的變化，讓學生投入于實踐，并主動思考課題任務，有的學生可能會發現中國建設已經邁入了更高水平，有的學生則會發現我國在國際上的地位得到了明顯提升。這個過程中教師也可以融入其中發揮引導作用，為學生提供支持力量，促進綜合能力的不斷發展。再如，學完《我國的個人收入分配與社會保障》一課后，教師可以鼓勵學生利用課余時間或休息日，以小組的形式開展社會調查研究活動，通過問卷調查或是走訪等形式了解當前個人收入分配情況，并結合調查結果分析已有社會保障制度，使學生能夠對個人收入與社會保障之間的關聯性產生深刻認識，同時通過這種課外實踐，可以促進他們在團隊協作的過程中實現個人成長。更重要的是，在開放環境下，能夠讓學生對生活產生新的理解，擺脫盲目學習，提升對于生活的認知，感受到國家對民眾的關懷，更好地保障教學效果。

（三）引入網絡云課堂

網絡技術的出現，在很大程度上促進了信息文化的傳播效率與傳播方式，現代思政課堂教學工作也要跟隨時代發展的腳步，轉變過往單一的教學模式，引入更先進的教學途徑，比如網絡云課堂，帶領學生全方位提高思想政治水平。

1.注重關鍵點的把握

市場變化日新月異，而優勝劣汰的競爭機制使得教育創新舉措的實施愈發迫在眉睫。要想充分發揮思政課網絡云課堂的價值，需要把握兩個關鍵點：其一是優化內容傳播體系，打破固有界限，實行科學的教學內容傳播方法。比如通過網絡途徑，促使思想政治觀念更好更快地被學生接受和認可，并且借助正向價值觀念的灌輸，有利于提高學生道德思想層次，使教育不只在學校范圍內，在全社會的各個角落都可以發揮作用。同時思想政治教育與網絡事業整體藍圖的融合，無論是對于院校教育，還是社會教育都很有幫助，這種網絡“道德講堂”，可在一定程度上促進全社會道德思想水平的提升，教師可以將近些年出現的一些道德事跡整理成視頻，根據當代學生關注的焦點話題展開大范圍宣傳；其二是強化思政知識宣傳效率，利用大范圍的宣傳引導，可以讓學生了解并認可其存在的積極價值，養成積極的思想意識，通過調動參與熱情，培養和強化他們的個人素養，尤其對于不良信息的辨別能力，比如加大弘揚優秀美好品質、打擊犯罪行為的力度，用革命先輩的真人真事發揮教育作用，能夠更好地引發學生的情感共鳴。除此之外，在引入網絡云課堂過程中，適當進行內容上的創新，有助于提升思想政治內容對于年輕群體的吸引力，促進正確價值取向傳播，進一步提升學生精神文化內涵。此外，為了確保教育效果，教師也可以聯合網絡組織做好內部機制的優化，確保網絡云課堂下的思政教育活動順利進行。

2.融合利用多種平臺

網絡云課堂能夠打破傳統課堂教學方式的局限性，使思政教育效果實現最大化。教師可以結合這一特征，打造全矩陣式教學途徑，即在云課堂的引入過程中融合使用多種新媒體平臺輔助教學，比如微博、微信、直播，并且在教學期間盡可能搜集多樣化的教育素材，滿足教學需要。尤其是直播，作為當前具有代表性和影響力的媒體形式，能夠直觀地將學科內容傳達給學生。例如，針對《社會主義制度在中國的確立》的教學，可以結合直播媒體思想，圍繞著社會主義制度改革的核心，針對實踐過程中常見的問題與解決方案，面向學生開通直播，使他們了解到制度改革中與自身發展息息相關的社會問題。在此期間，也可以引入實例詳細講解制度改革后在社會發展中的影響。需要注意的是，在直播期間應保持使用矩陣中的所有新媒體方式與思政教學內容統一。

同時，高中思政課走向網絡云課堂的過程中，要盡可能發揮網絡的多種優勢，比如互動性、便捷性，否則即便創建了完善的網絡云平臺，其功能作用也會受限，不利于教育內容的傳播。還可以借助一些比較潮流的APP平臺，近些年來各種新興平臺的影響力同樣不容小覷，比如小紅書、西瓜視頻等，深受年輕受眾的喜愛，對于高中生的吸引力不言而喻，在這些平臺上發布具有創新性的教育短視頻，基于時代特征強化價值觀的塑造，跟隨潮流，能夠通過打造科學有效的內容傳播模式，進一步增強自身影響力與傳播力。

三、結束語

綜上所述，在新時代背景下，開展學科一體化教學實踐對于課堂教學效果的提升有著深遠意義，不但有助于教育改革的深化，并且可以促進學生全面發展。作為高中思政教師，應當在明確自身教育責任的基礎上，結合時代的發展需要與學生的實際情況，運用科學有效的教學措施，讓積極的思想政治觀念切實地融入到他們的腦海當中，指引學生走上正確的人生道路。

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