基于素養導向下的初中數學課堂導入探索

摘 要：文章以初中數學課堂導入的開展價值作為切入點，結合案例探索了如何在初中數學課堂導入中完成對學生核心素養的培養，力求提高初中數學課堂教學質量.

關鍵詞：素養導向；初中數學；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0045-03

收稿日期：2023-05-15

作者簡介：游麗紅（1982.10-），女，福建省建甌人，本科，中學一級教師，從事中學數學教學研究.

基金項目：本文是建甌市教育科研2022年度立項課題 “中學數學課堂導入方法的探究”階段性研究成果（課題立項號：B22129）

教育改革逐步實行，素質教育不斷深化，在“立德樹人”“五育并舉”“德育先行”“以人為本”等教育理念下，初中數學課堂導入的“育人”價值極大.素養導向下的初中數學課堂導入是教學改革的重要主題.具體來說，依托初中數學教學中學生核心素養的培育，初中生能更好地將數學知識與現實生活聯系起來，更為透徹掌握數學知識內涵^［1］.因此，探索素養導向下的初中數學課堂導入是教學改革和優化的必然選擇.

1 初中數學課堂導入的價值分析

1.1 拓寬學生視野，提高教學質量

初中數學課程包含數學計算、公式定理、數學應用.《義務教育數學課程標準（2022年版）》中明確指出，初中數學教學改革應立足“課堂教學”推動學生核心素養培育.在教學模式、教學內容、教學手段上進行優化和創新，推動初中數學教學改革優化和教學效率提高.對于初中數學教學改革而言，課堂導入實施的過程中，初中教師既要完成初中生數學知識的獲取，還要實現學生核心素養的培養.數學課堂導入要求初中數學教師認清學生作為課堂“主體”的重要性，對初中生的差異性有明確理解，轉變舊有的、落后的教學思路，對學生開展差異化、個性化教學^［2］.初中數學課堂導入，初中數學教師要從教學理論、教學目標、教學流程、教學手段、教學綜評等維度踐行教改理念和創新思路，以學生為課堂的“主體”，不斷豐富教學元素，依托全新評價體系構建具有創新性、探索性的初中數學教學模式，完成初中數學教學革新.

1.2 推動教學改革，培育學生核心素養

初中數學課堂導入的目標是：借助課堂導入，提高教學質量，讓學生重視課堂學習過程，進而推動對初中生數感、符號意識、運算能力、幾何直觀能力、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識、推理意識、空間觀念等核心素養的培育.所以，初中數學課堂導入，教師更為注重對學生學習思維的培育，培養學生學習興趣，使學生主動運用數學知識解決難題，讓學生在學習中不斷探究、開拓進取，實現符號意識、運算能力、幾何直觀能力、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識、推理意識、空間觀念等學科核心素養的提升^［3］.

2 初中數學課堂導入對學生核心素養培養策略

2.1 借助情境導入，凸顯核心素養

初中生處于心智發展重要階段，對于富有趣味的內容會充滿好奇和探索欲.初中數學知識的枯燥感較強，一個具有趣味性、視聽性、開放性的教學情境是初中數學課堂導入的重要切入.教師可以借助情境讓初中生將數學科不同板塊中的趣味元素提取出來，并在趣味元素為導向的學習過程培育自身良好的學習習慣.創設初中數學教學情境，教師要將核心素養作為基本導向，讓數學教學情境可以滲透和融入初中數學課堂導入的具體過程.同時，結合初中生的數學思維能力、數學探索能力等實際情況，以初中生的興趣為核心，創設豐富趣味的數學教學情境，將初中生日常學習、日常生活、社會生活中的一些數學現象和數學建立聯系，盡可能將數學現象或者數學理論呈現出“生活化”狀態.這樣，一旦初中生融入數學教學情境之后，就能在課堂導入過程發覺數學現象、探究數學規律、歸納數學原理，實現自身數學學科核心素養的培養.

比如，《幾何圖形》教學中，教師可以通過“生活實物中的點、線、面”“兩點之間距離的概念解讀PPT”“射線的圖片內容”等作為“視覺”素材創設教學情境，引導學生在“視覺”情境中對“幾何圖形的概念”“點、線、面的概念”“端點的概念”“直線、射線、線段的區別”等內容進行探索.同時，結合“幾何圖形”的教學要求，教師還可以為學生播放《生活中的幾何圖形》《幾何圖形的應用》《幾何圖形和生活事物的比較》等紀錄片或者故事片，讓學生徹底融入“幾何圖形”的教學情境中.學生通過“視聽感知”的課堂導入，完成了自身空間能力、推理能力、應用能力以及幾何直觀能力的提升.

2.2 核心素養元素導入，開展核心素養培育

初中數學知識豐富，且大部分知識具有相互關聯和相互影響的特點^［3］.初中數學課堂導入，教師要歸納總結教材內容，并將教材中最適合進行課堂導入的內容篩選出來.篩選出來的內容，教師還需要導入核心素養內容，并將知識內容和核心素養培育進行融合后開展課堂導入.

比如，《平方根》的教學中，為了讓學生掌握根號的意義、平方根的概念和求法、算術平方根的概念和求法等內容，并能用它們進行簡單的推理和計算，教師要篩選出“平方根”相關的換算內容、計算內容，并在推理練習中培養學生的推理能力、數感、數據意識和運算能力.

2.3 趣味教學導入，培養學生的學習積極性

培養初中生學習興趣是極其重要的，這不僅符合初中數學教學實際，也匹配了核心素養培育目標和《義務教育數學課程（2022版）》的要求.初中數學課堂導入，教師要積極引導學生多角度思考，重視初中課堂教學的趣味性，借助趣味教學進行課堂導入.

比如，《平面直角坐標系》的教學，初中教師可以利用經緯度表示地理位置、根據地圖冊表示地理位置等進行教學開場和教學導入，以直角坐標系模型、數據表示范圍、利用數學敘述行走路線為興趣點，激發學生對“平面直角坐標系”的學習興趣.其次，教師利用交互式電子白板播放“平面直角坐標系以及點的坐標與位置關系”的演示圖.這樣，經過興趣激發和問題提出，“平面直角坐標系”的教學就實現了“承上啟下”，學生就能帶著興趣和問題融入到“平面直角坐標系”的學習過程，進行思維創新和問題探索.

2.4 課堂導入培養學生數學思維

數學思維是初中數學教學質量提升的基礎，初中數學教師務必重視初中生數學思維的培養.在開展課堂教學前，以正確數學思維的構建作為課堂導入的內容，讓學生在學習過程中自主進行問題思考和問題分析，進而引導初中生采取多元化的方式解決數學難題，尤其是采取靈活簡單的技巧解答數學習題^［4］.初中數學課堂導入前，教師務必充分研讀教材內容，明確教學知識應用方向，歸納總結初中數學課堂導入中可實施核心素養培養的元素，并尋找核心素養培養和初中數學課堂導入的切入點.這樣的初中數學課堂導入，學生才能在教師引導之下進行知識學習、知識應用，并在這一過程接受核心素養培養.

2.5 利用小組合作，培養學習素養

依托合作學習開展初中數學課堂導入，初中生的合作能力、探索精神、探索積極性、自主學習意識等能夠得到激發，進而養成良好的數學學習觀念、數學學習態度、數學探究素養.最為重要的是，依托合作學習開展課堂導入，能夠最大程度構建師生之間、生生之間團結協同和相互學習的教學氛圍，提升數學教學效率.初中數學教師要結合學生情況，科學地按照學生能力、性格等要素將學生劃分為若干小組，通過“組內合作，組間競爭”的合作學習氛圍營造，鍛煉學生的團隊合作能力，發掘學生主動學習能力，并依托主題探究，推動學生數學探究素養的提高.

比如，《隨機事件與概率》的教學中，教師可以引導學生按照“ 隨機事件與概率的概念和隨機抽樣的概念”“樣本估計總體”等合作學習主題進行合作學習和合作討論.在整個過程中，教師要根據學生數學思維、學習能力、認知能力等進行小組劃分，且將應用意識、創新意識、推理意識、空間觀念等核心素養培育作為合作學習的重點任務.

根據《義務教育數學課程標準（2022版）》內容來看，科學有效地開展初中生數學學科核心素養的培育是教學改革的要求，也是學生發展的要求.因此，初中數學教師務必明確素養導向下初中數學課堂導入的意義所在，并在教學中從教學情境構建、知識體系挖掘、數學思維養成、合作學習運用等路徑進行核心素養培育，不斷優化和改革初中數學教學模式，不斷提高初中生數學學科核心素養.

參考文獻：

［1］ 朱曼紅，莫大勇.基于核心素養的初中數學“綜合與實踐”教學設計研究：以“泰森多邊形”為例［J］.現代教育科學，2022（05）：24-29.

［2］ 蘇耀忠，康憲剛，逯芳，魏君花.立足學科素養 強化育人導向 體現開放探究 關注實踐創新：2021年山西省初中學業水平考試數學試題分析［J］.教育理論與實踐，2021（32）：12-16.

［3］ 劉躍芬.核心素養導向下的初中數學復習課教學對策［J］.文化產業，2021（24）：129-130.

［4］ 吳增生.初中數學畢業考試命題變革的思考與實踐［J］.數學通報，2021（01）：41-51.

［責任編輯：李 璟］