淺談農村小學音樂教育現狀及相應對策

薛文倢

摘? ?要：音樂教育對于學生提高想象力、培養創造力、塑造正確的人生觀念有著非常重要的作用。農村小學藝術教育與期待相差甚遠，分析當前農村小學音樂教育現狀與突出問題，要從加強音樂教育各方面投入、建設高素質師資隊伍、建立音樂教學評價體系、轉變音樂教育理念、落實課堂教學實踐活動、開發利用課程資源六個方面入手，實施改變農村小學音樂教育現狀的對策，提高音樂教育的整體質量，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學音樂；農村小學；音樂教育；藝術教育

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）19/22-0056-03

藝術教育是美育的核心部分，是實施美育的重要途徑，新時代的藝術教育不僅僅是傳授知識，更要關注學生情感、態度、價值觀方面核心素養的培育。小學階段學生通過聆聽、欣賞、演唱、參與歌表演等豐富多彩的音樂實踐活動，結合自身經驗借助音樂藝術形式，表達其內心情緒及情感感悟，但在實施過程中，部分農村小學長期受到應試教育的影響，音樂教育水平比較落后，現階段還停留在淺層面，已經嚴重制約了基礎教育的均衡發展和素養教育的全面推進。具體探討如下：

一、當前農村小學音樂教育現狀

經走訪石家莊市多所農村小學可發現，音樂課程每周一到兩次，甚至有的學校沒有音樂課，每當遇到期末考試，音樂課要讓步給文化課進行復習。有的學校沒有多媒體設備，缺少專用教室，很多學生小學階段甚至沒有見過手風琴，一些便于攜帶的小樂器也是難覓蹤影。有些學校的音樂課專職教師屈指可數。教師只能依靠課本，唱一唱書上的歌曲，教幾個簡單的舞蹈動作，單調而乏味。除了常規的音樂課外，課外音樂活動更是一件奢侈的事情。學生們迫切希望實現確保一周兩次的音樂課，擁有更多的機會學習器樂，到專門的音樂、舞蹈教室進行學習，參與到各種豐富多彩的音樂課外活動中。

二、農村小學音樂教育存在的突出問題

（一）師資力量短缺，音樂教育投入不足

通過調研發現，許多農村小學并沒有“真正意義上的”音樂教師，音樂教師只有1～2人，且多為其他學科的教師兼任音樂教學任務，造成音樂教師普遍音樂素養不夠，大部分課堂的隨意性很大。多數音樂課堂上，教師讓學生學習唱歌主要是聽錄音，跟錄音學唱，音樂課上成了“聽歌課”“演唱課”。大部分農村小學由于資金原因，忽視音樂功能室建設，沒有專門的音樂教室，也很少更新購置音樂器材。

（二）農村小學音樂教育缺乏科學化評價體系

當前的教育體制下，農村小學普遍對“怎樣上好一堂音樂課”“什么是一堂好的音樂課”缺乏必要的認知標準，總把音樂課當成聽一聽、唱一唱的欣賞課。尤其是現階段農村小學的音樂課程在授課時，忽視對學生的過程性評價，更多地關注成績的結果性評價，對藝術教育認識不足，忽視音樂課對孩子成長的重要意義，導致農村小學音樂教學發展滯后。與此同時，農村學生的家庭對音樂教育存在認識偏差，覺得學習藝術對學習成績的提高沒有什么用，要把有限的資金和時間用在主科學習上。甚至有的農村學校出現了一部分有樂器的學生上音樂課，其他學生在教室學習的“同班不同學”情況。

（三）教學觀念陳舊，思想觀念落后

從學校層面，由于傳統的教育理念，農村學校仍然將成績、升學率作為重要標準，而輕視美育教育，認為音樂課對學校考核排名意義不大。從教師層面，教師常常擠占音樂課時，無法保證音樂課的完整性、趣味性。有的學校雖然開設音樂課，但只是體現在課程表上，實際還是被主科占據。從課堂教學方面，農村小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，內容枯燥、教學方法呆板，學生被動接受知識，很多學校藝術實踐都是空白的，沒有給學生創造一個陶冶情操、提高音樂素養的活動陣地。

三、農村小學音樂教育對策

（一）加強音樂教育各方面投入

通過走訪調研，在農村小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。要嚴格按照教育裝備管理的標準和要求，積極加大資金投入，設置專門的音樂教室，購置相應音樂教學器材，明確音樂教育目標，制定科學的教學計劃，抓好音樂教學各項任務目標的落實。

（二）建設高素質師資隊伍

一方面“走出去”，要根據農村小學實際情況，組織舉辦短期培訓、網絡教育和國培計劃等途徑，加強音樂知識技能的學習與訓練，不斷更新音樂教師教育理念和教學創新能力，增強教學的針對性。另一方面“引進來”，利用我市“人才綠卡”“三支一扶”等人才政策，重點引進音樂方面專業人才，著力培育一批素質高、能力強的兼職音樂教師，提高農村小學音樂教學水平，從而提高學生的綜合素養。

（三）建立音樂教學評價體系

在評價指標方面，將音樂課程的評價指標確立為“基礎知識、課外活動、校外學習、課程學習、藝術特長”等方面，并進行量化打分，學期結束后記錄到學生手冊中。在學習效果方面，不能僅是通過考試成績衡量學生的學習情況，還應通過考核學生的即興表演能力、音樂知識、樂器演奏等情況來了解學生的學習效果，讓學生進行自我評價和相互評價。在對學生的評價方面，嘗試改變以往教師作為評價主體的評價模式，如嘗試包括家長評、教師評、自評、同桌評等內容，更加全面地了解學生的學習情況。有助于鼓勵學生進行自我反思和相互促進，同時可以增強家長對學生藝術能力培養的重視。

（四）轉變音樂教育理念

要讓學校和家長認識到，美育是國家教育方針的有機組成部分，藝術教育是學校實施美育的基本途徑。教育者要深刻轉變固有觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，樹立正確音樂教育理念，把音樂教育擺到與其他學科同等重要位置上，推動農村中小學的音樂教育正常開展，從而實現提高學生綜合素養的根本目的。

（五）落實課堂教學實踐活動

在新的時代背景之下，音樂教學需要新實踐，課堂上不僅僅是唱歌教學，還包括欣賞、歌表演、手勢舞、音樂劇、樂器伴奏等多種音樂實踐活動。教師要組織一些能夠激發學生興趣的課堂教學活動，融入新穎先進的教學法。如奧爾夫教學法，柯達伊教學法等，同時將學科間的融合貫穿于音樂教學，如傳統文化詩詞與音樂藝術的結合，音樂與體育學科的結合，我們可以通過體育游戲和枯燥的音樂知識結合起來，寓教于樂，為小學農村音樂教學注入全新力量，使其煥然一新。同時，可以嘗試進行班級表演，舉辦校園藝術節，開展興趣社團等活動來提高學生的音樂素養等綜合能力。

（六）開發利用課程資源

豐富的課程資源可以有效激發學生學習的專注度。農村音樂課堂上，教師可以將農村地方音樂或鄉土文化進行融合，為音樂教育教學帶來新魅力。如石家莊井陘拉花、深澤墜子戲、常山戰鼓、石家莊絲弦都是本地豐富的藝術遺產，教師可以鼓勵同學們嘗試選擇自己家鄉的地方音樂、舞蹈藝術進行學習，教師再適時加以點撥和指導，深刻把握地方文化的精髓，將鄉土音樂文化發揚光大。

音樂教育是小學藝術教育中的重要組成部分，對于培養學生的文化素養、創新精神、實踐能力、表現力等具有重要的作用。小學農村音樂教育的發展還有很大的提升空間，提升農村小學的基礎音樂教育水平任重而道遠。農村學校教師在開展音樂教育的過程中，不僅要認識到農村學校基礎條件的薄弱點，還要根據學生的個性特點，明確學生對音樂課程學習的實際需求，為學生提供更好的學習環境和條件，同時小學音樂教師要運用新課程理念進行教學，讓更多的學生享受音樂帶來的快樂，不斷提高音樂教育的整體質量，從而促進學生的全面發展，使得全面實施核心素養教育真正在鄉村落地落實、開花結果。

【責任編輯 王? ?悅】