基于職業素養的中職語文教材改革

張晶晶

摘 要：學生職業素質的培養，不僅關乎學生的個人發展，而且關乎學校的行穩致遠。作為培養我國專業技術型人才的重要基地，中職學校應積極響應國家號召，重視培養學生專業技能、職業素養以及促進學生身心的健康發展，為國家培養出綜合素養水平高、專業技能強的復合型人才。本文闡述了中職語文與職業素養的內在聯系，提出了中職語文對培養學生職業素養的重要性，并對中職語文教材改革策略進行探索，旨在促進學生全面發展，為其未來步入社會奠定堅實基礎。

關鍵詞：中職語文 職業素養 教材改革 策略

隨著中職教育的不斷發展，中職語文課程也朝著人文化、工具化、職業化發展，其教材的編寫理念與傳統理念也存在著較大差異。

從選材角度來看，突破了以往教材封閉化的限制，選取了更多適合學生未來職業發展、體現道德品質與時代精神的作品。這不僅體現了中職語文教材的職業化特點，還強化了學生的語文能力。

因此，如何實現中職語文教材與職業素養的創新融合是當前中職學校亟待解決的問題。

一、中職語文與培養學生職業素養的內在聯系

職業素養是指勞動者基于一定的生理與心理，經過相應的教育、實踐以及自學形成和培養的一種內在的基本素質，能夠為勞動者未來的職業生涯帶來極大裨益，包括人文素養、學習能力、創新實踐能力、職業技能、科學文化、職業道德等。

通常情況下，人們會誤把職業素養當作職業能力，但其實職業能力僅僅是指職業技能素質，也就是從事某項工作所必須具備的表達、社會、組織和管理等基本職業技能。這并不是職業素養真正內涵的全部，職業素養還應該包括其他與此有關的品質，也就是勞動者必備的綜合素養，進而滿足現代企業和社會的需求。

語文有兩個特點：人文性和工具性。

人文性特點可以提高學生的人文素養，使學生形成良好的道德品質，樹立正確的“三觀”。它不僅可以大幅提升學生的職業興趣與素養，還能幫助學生樹立良好的職業道德觀念，同時對促進學生心理健康發展也大有裨益。

工具性特點可以幫助學生通過更好地運用漢語，解決學習、工作和生活中的問題，同時提高自己的基本語言技能，更好地理解和學習專業知識。

不難看出，語文在中職教育中有著不可或缺的地位，它不僅教授學生語言知識，還可以對學生的人文素養進行提升，并且有助于為國家與社會培養大量高素質的專業人才。

因此，中職學校的語文教師應該在教學過程中投入更多的精力，研究如何對學生進行職業素養教育。

二、通過中職語文教學培養學生職業素養的重要性

（一）提升道德品質

培養學生優秀的思想道德品質、提升學生的人文素養是中職學校語文課程教學的根本目的。單純注重培養學生專業知識與技能的傳統教育理念已經無法滿足社會發展的需求。

中職學校語文課程的教學目標是通過構建一種蘊含豐富的人文、科學知識等的文化環境，對學生產生潛移默化的影響。將語文教育融入日常教育，能使學生接受語文知識的熏陶與洗禮，充分感受學校的魅力與精神力量，深入了解感受校園文化內涵，提升學生的道德品質與人文修養，讓學生將思想化為實際行動，最終形成影響其終身的價值觀，實現真正的“立德樹人，以美育人”。

（二）增強職業素養

中職學校語文課程目標是引導學生學習所需的基本語文知識，提高現代漢語的閱讀能力、寫作能力以及日常生活與職業崗位所需的口語交際能力等，并且具備初步欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。

無論從事什么工作，閱讀與寫作都是必不可少的。與他人溝通也是如此。通過閱讀，人們能夠了解他們想要了解的知識與信息，而寫作能夠讓人更好地記錄并傳遞信息，與別人溝通時還能用口頭表達來構建自己的人際關系。如果學生沒有以上能力或能力較為薄弱，那么就難以在社會上占有一席之地，也會對專業知識的學習造成極大阻礙。以筆者多年的教學經驗來看，語文成績優秀的學生無論是在學校還是步入社會后，都比語文成績差的學生表現得好。

（三）提高實踐能力

語文具有啟迪智慧的功能。優秀的語文課程有著強大的滲透功能，能夠使學生通過不停地思考與實踐，激發思維與創新能力。語文教學過程本身就是對學生不斷激勵、示范的過程。與此同時，學生也是語文知識傳播的重要載體，通過持續地傳承、實踐和傳播，在此過程中不斷提升自我，不斷創新、創造，從而提升自身創新實踐能力。

三、基于職業素養的中職語文教材改革策略

（一）結合學生實際，科學管理教學

中職學校的辦學目的在于為國家與社會輸送具有綜合職業能力的高質量、高素質技術技能人才，著重培養應用型人才，因此在教材內容的安排上，根據筆者以往經驗，應著重關注以下五點：漢字方面，增大識字量；詞匯方面，在擴大詞匯量的同時，強化用詞練習；閱讀方面，擴大學生閱讀量，拓寬視野；寫作方面，增大實用性寫作比例；知識方面，多進行積累、感悟。

首先，從認知發展規律來看，盡管中職學校每個班級的學生年齡都相仿，但每個學生的知識累積量與個人的能力水平都存在著一定的差異，因此學生之間在學習的過程中會逐漸表現出較為明顯的差距。

其次，陶行知先生曾說過教書育人與栽培花草樹木相同，需要先了解其特性，再“對癥下藥”。

因此，中職語文教材的編寫應當結合學生實際，根據不同學生的認知水平、學習能力等確定教材難度，凸顯層次感，避免“一刀切”的情況出現，以便適應新型教學的需要。

例如，教材內容編寫應區分選修與必修，多選取時下學生較為關注的時政新聞、社會話題等題材，充分調動學生參與課堂學習的積極性，也便于教師針對不同基礎的學生實施分層教學，使所有學生都能在一定程度上得到小步遞進式的提升。

（二）結合學科特性，強化語文能力

新課標明確指出語文具有人文性與工具性相統一的特點。工具性，即語文不單是學好其他學科的基礎，也是與他人溝通、交流、融入社會的重要手段，聽、說、讀、寫是學生的四大語文能力，因此中職語文教材的改革絕不可忽視發展學生的語文能力。

一方面，在語文教材中增加實踐活動、口語交際等內容，通過創設不同的情境教學，如演講、專題討論、辯論會等口語訓練，以及增設互聯網上各類典型語言環境下的語言材料，激發學生的學習興趣，多角度地提升學生的口語能力。

另一方面，由于學生大多沒有良好的學習習慣，因此教材的編寫應當注重培養學生的閱讀習慣，引導學生樹立自主閱讀、學習的觀念。例如，接觸一些有審美價值的作品，如《荷塘月色》《再別康橋》等，鍛煉學生的朗讀能力，培養學生的語感，品味文章的語言。還可以加大文言文教學比例，以淺易文言文為主。作為我國傳統語言的精粹，文言文不僅可以讓學生充分接受傳統文化的熏陶，還能提升學生現代文的寫作水平。在作文與作業方面，應當減少傳統意義上較為機械的抄寫、翻譯形式，多布置開展一些課外學習實踐、生活體驗等活動，激發學生完成任務的欲望。作文訓練應當注重專業性與實效性，如安排撰寫求職信、個人簡歷等，這對于學生的實習就業大有裨益。

（三）結合職業需要，提升職業素養

學生在畢業后會面臨實習、就業等問題。基于此，中職語文教材的改革也必須注重職業素養的培養，根據學生未來的職業崗位需要強化相應的語文應用能力。

例如，將商品廣告、述職報告、工作日志、合同等應用文寫作結合起來，讓它們更加接近于學生的現實生活，幫助學生提高在將來職業中所需的基本寫作技能，為將來的職業生涯奠定堅實的基礎；結合學生未來在社會、職業活動中應具備的、恰當的、得體的語言應用能力，通過開展生活化的社交互動場景，如“模擬面試”“模擬推銷”等，引導學生進入真實的職業情境，提升學生的職業認同感與核心競爭力，使學生能夠在未來激烈的市場競爭中擁有一席之地，滿足未來生活與工作的需要。

（四）結合考核標準，改革評價機制

新課程改革中一個核心內容就是注重評價的發展性功能。因此，中職語文教師要改變以往傳統的量化總結性評估，要從多方面、多維度對學生的課堂表現、任務完成情況等進行客觀評估。評估的主體可以是教師、學生自己、同學、組員等，按照本堂課的學習任務制定出詳細的評判準則與評價量規，使學生不僅能得到來自教師的評價，還可以通過與學生之間的互相評價以及學生的自我評價等多種評價模式，更加直觀、清晰地認識到自己在學習方面的優點與不足，使教師能夠對學生的學習情況得到多元化的反饋，并對學生采取更有針對性的教學方法，從而提升學習效率與教學質量。

四、小結

總而言之，中職語文教材的改革是一個永恒的主題，任重而道遠。中職學校的特殊性也決定了中職語文教育的職業性。中職學校肩負著向國家與社會輸送人才的重要使命。為培養出符合社會發展需求的高素養、高技能的復合型人才，中職學校應當加強語文教材改革，充分發揮中職語文的育人功能，提升教學質量，為中職學校可持續發展提供助力，培養出符合時代要求的應用型專業人才。

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（作者單位：安徽省宿州工業學校）