基于AHP 的高職院校大學生創業意向研究

王 興，林 潔

（東莞職業技術學院創業學院 廣東 東莞 523000）

相對于本科生，高職院校學生在理論知識及學習能力方面存在劣勢，實踐操作和動手能力較強，由于其在中職階段已經了解了專業對應的工作崗位群并圍繞職業定向學習了相關的技能課程，對社會、職業、崗位都有了一定的認知，因此，高職生在經過專業學習和專業技能訓練之后，在創業方面的表現通常更好。很多研究結論表明，相對于高學歷者，低學歷者選擇創業的幾率更高。因此，以高職高專學生為對象展開創業意向研究，具備現實意義。

1 文獻綜述

從國內學者對創業意向影響因素的研究來看，大多數學者的研究維度可以劃分為個體因素、環境因素和創業教育三個方面。其中，在個體因素中，性別、專業背景對創業意向存在顯著影響已成為學者的普遍共識；在環境因素中，父母對孩子的創業意向是否存在影響暫無定論；社會環境因素中，無論是創業政策還是創業氛圍，對于個體創業意向都發揮著顯著推動作用；創業教育領域的研究中，國外研究者在創業教育與創業意向關聯性方面的探究尚未形成權威統一的結論，但是國內學者的很多研究都發現，創業教育在很大程度上可以正向作用于創業意向。

2 高職院校大學生創業意向的影響因素

結合文獻研究和實地調研，本文對珠三角多所高職院校大學生、創業教育導師和相關工作者進行了問卷調查和訪談，針對高職院校大學生群體進行創業意向因素總結，從如下方面展開分析：

2.1 個人因素

第一，個體特征。個人特征是創業意向最直接的影響因素，個體本身的基本信息如年齡、性別、專業、愛好、特長等會直接影響其創業意向。研究發現，在大學生群體中，女生的創業意向通常比男生低，經管類學生相對于藝術、醫學等專業學生，往往更具優勢[1]。

第二，職業技能。高職院校的大學生往往對職業的認知和定位比較清楚，且具有一定的職業技能及證書，更容易從市場的角度去理解創業，對提高學生的創業意向和創業能力都有很好的支持作用。

第三，自我效能。創業本身是一項具有高風險性、高挑戰性的活動，自我效能感強的個體通常會具有更高的創業意向，積極主動、競爭心理強烈的人更容易識別潛在的創業機會，也更容易采取創業行動。

第四，社會網絡。高職院校學生通過同學、老鄉以及校企合作、社會實踐等渠道所建立起來的社會網絡，會影響其創業意向，有強社會網絡的創業者，其創業意向也越強烈。

2.2 家庭因素

第一，父母職業。對于父母正從事經商或創業的家庭，其創業經歷會對大學生的創業行為產生一種耳濡目染的滲透，大學生能夠更方便展開創業知識、信息和人脈等資源的積累，創業意識更強，研究發現父母的職業背景會影響大學生的創業意愿。

第二，家庭收入。家庭收入比較高的學生，往往有較多的機會接觸外面的世界，有著較為開闊的視野，其風險承擔能力也相對較強，從而有利于創業意識的提升。

第三，支持程度。創業所需的資金、人脈、資源往往來自家庭的支持，學生可以在家庭互動過程中強化創業認知、機會評估、風險判斷等，使其創業信心和抗風險能力大幅提升，創業意愿也會更強。

2.3 學校因素

第一，專業教育。專業教育是“雙創”教育的根基，當前高職院校紛紛結合專業特征，在人才培養方案制訂、課程設計等方面融入創業理念，培養學生的創業意識，提高創業能力。王雪艷（2023）指出，高校在展開專業教育的過程中，應該融入“雙創”教育理念[2]。

第二，創業教育。當前國內的創業教育如火如荼，對激發學生的創業意向、培育學生的創業能力起到了很大的推動作用，研究發現創業通識教育對創業的影響最為深遠。

第三，創業實踐。高職院校一般都有創業社團、創業競賽和創業孵化基地，這些平臺都讓大學生的創業實踐得到了有效支持。研究發現參加過創業類社團的學生在創業素質、創業知識、創業自我效能感、創業傾向和創業能力上的得分都顯著高于未參加過創業類社團的學生[3]。

第四，創業氛圍。良好的校園創業氛圍為高校創業教育與創業實踐活動的開展提供了有效土壤，能在潛移默化中影響大學生的創業觀念、行為方式。黃美嬌（2019）提出校園創業氛圍的形成，能夠刺激學生形成更高的創業意向[4]。

2.4 社會因素

第一，就業形勢。隨著我國社會發展形勢的變化，就業問題已經成為全社會共同關注的問題，大學生就業、創業觀也因此發生了變化。周瑾萱（2022）認為，各大高校應該面向學生展開創業意識、創業能力的培養，為學生創業提供多渠道支持[5]。

第二，創業政策。為提高大學生創業的意愿和能力，各級政府從資金、稅收、社保、融資等各方面出臺了一系列的制度安排或政策工具。牛志江（2009）表示，區域創業政策對個體的創業意向和機會識別能力都能夠形成積極影響。

第三，創業機會。創業機會無疑是影響創業意向最直接的因素，社會經濟越活躍，創業機會越多，越能夠激發更多的創業意向和創業行為。梁強等（2011）認為不同的創業機會會導致不同的創業情景。

第四，融資渠道。資金是進行自主創業的關鍵，良好的創業融資渠道會對大學生創業起到一定的推進作用。楊佳等（2022）認為以數字化平臺為載體的數字普惠金融政策的推廣和發展，對個體創業行為有顯著的正向促進影響。

3 基于AHP 的高職院校大學生創業意向影響因素分析

3.1 AHP 介紹

層次分析法，又稱為AHP 法，是通過分析復雜決策問題，找到指標要素的內部關聯性，從中選擇部分定量指標，以數學化方式來進行決策，將復雜問題簡單化處理的方法。本文在針對高職院校大學生展開創業意愿的分析中，使用AHP 分析創業意向指標要素中下層要素對上層要素的影響程度，進而確定各指標對大學生創業意向的影響程度。

3.2 指標體系的構建

根據前文分析，對影響高職院校大學生創業意愿的因素進行歸納，提煉出評價指標，構造層次結構模型，將高職院校大學生創業意向影響因素模型總體上分為三層，目標層包括個人、家庭、學校和社會四個宏觀因素。

3.3 實證分析

3.3.1 構建判斷矩陣

本文設計“高職院校大學生創業意向影響因素調查問卷”，針對珠三角地區高職院校大學生及創業教育工作人員進行調查，共發放問卷900 份，收回有效問卷827 份，調查對象個人基本情況，性別：男55.7%，女44.3%；專業：文科38.1%，理科30.3%，工科31.6%；年級：一年級28.5%，二年級34.6%，三年級36.9%，有無創業經歷：有27.2%，無72.8%。

3.3.2 創業意向影響因素評價指標權重計算

運用AHP法展開分析，通過問卷統計，確定要素權重，具體如下：

表1 目標層A 的判斷矩陣

依次構建準則層B1、B2、B3、B4 的判斷矩陣，并按照公式CR=CI/RI，得一致性比例如下：目標層A 為0.005，準則層B1，B2，B3，B4 分別為0.012，0，0.039，0.006，均小于0.1，矩陣一致性檢驗通過，即評價結果滿足研究需求。

3.3.3 層次總排序

表2 職業院校大學生創業意向影響因素總排序

3.3.4 結論

從層次總排序可以看出，在影響高職院校學生創業意向的因素中，個體因素的影響權重達0.48，個人的自我效能感、社會網絡等影響相對較大，社會因素的影響權重次之，創業機會的影響尤為重要，學校和家庭的影響權重相對較小。

4 提高高職院校大學生創業意向的建議

高職院校大學生創業意向的培育并非朝夕間就能夠完成，其有效落實離不開社會、高校、家庭以及大學生之間的有機合作。本文結合問卷調查和專家訪談，從個人、家庭、學校和社會綜合考量，運用AHP 挖掘影響高職院校大學生創業意向的因素，根據分析得出以下結論：

第一，個人因素對大學生創業意向存在決定性影響。大學生的自我效能感作為內源性驅動力，加上同學、校友、創業明星等各種外部關系的助推，在很大程度上會決定個體的創業意向，而高職院校學生自身的職業技能也有助于激發創業意向。

第二，家庭對大學生創業意向影響巨大。父母的職業以及家庭收入在潛移默化中會影響大學生的創業意向，而父母對于創業的有效認知引導著父母對大學生創業的支持程度，會直接影響大學生的創業意向。

第三，高校是大學生創業意向的重要推動力量。相對于專業教育的就業導向，創業教育能夠更好地培育學生的創新精神，更充分地釋放學生的創業潛能。而高校中的創業實踐活動如各種類型的創業競賽、創業沙龍等更是強力激發了學生的創業意向，同時，高校良好的創業氛圍也助推了學生的創業意向。

第四，社會是高職院校大學生創業意向的強大誘因。在各行各業逐步實現互聯網+的過程中，不斷涌現的創業機會是大學生創業意向的最大誘因，而融資渠道的多樣化和可得性，及政府在創業方面推出的利好政策，都讓大學生形成了更為強烈的創業意向。