基于紅色歷史　厚植家國情懷

呂軍梅　常俊光　劉志剛　狄紅艷

摘? ?要：紅色歷史是當今革命老區最為靚麗的一張名片，更是厚植家國情懷最好的營養劑，是高中歷史課程的“活教材”。追尋革命老區的紅色歷史腳印，探討紅色歷史厚植學生家國情懷的教育途徑，研究紅色歷史進校園，將新時代革命老區鄉村振興地域特征和家國情懷記于心、踐于行，可落實立德樹人的教育理念。平山縣紅色歷史是紅色教育的教科書，把紅色歷史精髓繼承并傳承下來，是歷史給予教師的教育使命。

關鍵詞：紅色歷史；家國情懷；歷史教學

中圖分類號：G633.51? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0084-03

“家國情懷”是中華民族歷史文化的精髓，是高中歷史學科的核心素養之一。《新時代愛國主義教育實施綱領》明確提出，要厚植家國情懷，培育精神家園。厚植家國情懷是高中歷史課程標準的基本訴求，也是愛國主義教育的重要組成部分，紅色歷史是培養家國情懷的重要素材，也是中國共產黨帶領老區人民的英勇奮斗史。傳承紅色基因，厚植家國情懷，爭做時代新人，是當代中國人義不容辭的責任。革命老區平山縣的人民為了新中國的誕生、建設，做出了巨大犧牲和貢獻，因此平山縣是一塊英雄的土地。“吃水不忘挖井人”，本文源自石家莊市教育科學研究“十四五”規劃課題“基于紅色歷史厚植家國情懷——以老區農村高中歷史教學為例”，課題組成員均為平山縣在職工作人員，以日漸興起的紅色歷史研究為基礎，以黨的二十大勝利召開為契機，把紅色歷史融入老區農村歷史課堂，讓學生們身臨其境地感知歷史，以真正讓紅色歷史“火”起來、讓高中歷史課堂“活”起來，隨之可促使學生將其蘊含的家國情懷內化于心、外踐于行。

一、通過觀看紅色歷史短視頻厚植家國情懷

在歷史教學過程中，教師要以家國情懷教育為目標，尋找老區鄉土紅色歷史與歷史教材的銜接點，然后借助鄉土紅色歷史厚植學生的家國情懷。例如在學習統編高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》“全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利”一課的過程中，課堂最后十分鐘，教師可播放短視頻平山英雄人物——戎冠秀，然后讓學生們談談自己本節課的收獲和感觸。戎冠秀是平山縣上觀音堂鄉下盤松村人，早年積極投入抗日救亡運動，并動員民眾參軍，為八路軍籌集糧草，照顧傷員，帶頭送子上前線，為抗日戰爭做出了巨大貢獻，被譽為“人民子弟兵母親”。曾參加全國第一次政協會議，出席開國大典，多次受到毛主席、周恩來等黨和國家領導人的接見。戰爭年代，戎冠秀同志的英雄事跡鼓舞了晉察冀邊區的人民子弟兵，千千萬萬的百姓也被她的精神所感動。通過對戎冠秀事跡的學習，學生們明白了正是這種軍民魚水情，使我們贏得了抗日戰爭的勝利。班級里的學生，尤其是上觀音堂鄉的學生們，有的和戎冠秀同志是同村或鄰村，有的和戎冠秀同志是親戚關系，他們到過戎冠秀同志的故居，對其英雄事跡更是從小就耳熟能詳，他們表示在新時代的今天，作為戎冠秀同志的老鄉，在倍感自豪的同時應該繼續發揚戎冠秀同志的革命精神，傳承紅色基因，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

二、借助宣傳家鄉紅色經典感受家國情懷

歷史課堂的靈魂是培養學生的家國情懷，借助鄉土紅色歷史可以拉近歷史課堂與學生的距離，使學生得到潛移默化的愛國主義教育。布置歷史作業，讓學生搜集自己家鄉的革命英雄事跡，并制作成宣傳卡片，然后每節歷史課教師都指定學生宣講。例如在學習統編高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》“人民解放戰爭”的時候，我們會學到中共中央在河北平山西柏坡召開了全國土地會議和七屆二中全會，毛澤東在此指揮了三大戰役。因此在本節課的最后十分鐘可安排家鄉在西柏坡的學生進行紅色宣講。此時家住西柏坡的學生都爭先恐后地舉手表示自己還知道比這些更詳細的事情，他們從小就在家里聽爺爺講，朱德同志曾經在西柏坡幫助老百姓拉耬和割谷子；有的學生說毛主席也曾親自在田地里指導老百姓插稻秧；有的學生還說他的太爺爺參加過平津戰役；有的學生說毛澤東、周恩來這些中央領導人的吃、穿、住都和老百姓一樣，生活非常簡樸，這樣的扎根群眾、艱苦奮斗的作風，就是我們中國共產黨取得革命勝利的主要原因之一。看著學生們帶著家鄉自豪感講述自己搜集來的宣傳卡片，班級里的其他學生也被其家國情懷所感染，忽然之間發現自己生活的這片土地原來與黨中央領導人曾經有過這樣親密而感人的接觸。此刻，所有學生因為自己生活在平山這塊土地上而驕傲，為自己國家曾經有那樣一心一意為人民服務的國家領導人而自豪。

三、通過進行紅色演講比賽厚植家國情懷

在歷史課堂上定期組織、開展以紅色歷史為主題的學習活動，是挖掘、傳承紅色精神的有效途徑之一。筆者所在的河北平山古月中學籌辦了“講好黨的故事 傳承紅色基因”演講比賽。其第一個環節就是讓學生利用周末回家的時間，搜集本村莊或者附近村莊的英雄事跡，在這個過程中學生通過走訪英烈后人等方式，把從小耳濡目染、口口相傳獲得的鄉土紅色故事進行再次求證，促使其為自己生活在這樣一片英雄的土地之上而感到自豪。第二個環節要求學生把搜尋到的紅色事跡和心得體會自己編撰成稿，在編撰的過程中，學生應理清紅色事跡的世間定位、前因后果，以及自己的責任和使命。第三個環節讓學生準備宣講事宜，為了獲得更真實的體驗，學生一定會盡最大的努力去回顧、重溫、理解戰爭年代的歷史，然后帶著自豪的情感，用感人的語言來講述家鄉感人的英雄故事，以表達對革命先輩們的緬懷、敬重與感恩之情，這個過程是發言學生將紅色精神內化于心外化于行的過程。通過紅色歷史活動，發揮鄉土紅色歷史鑄魂育人的教育功能，讓越來越多的學生更進一步了解家鄉紅色故事，獲得不一樣的歷史體驗感，既有利于傳承紅色精神，又有利于培養學生的家國情懷。此外，學校還可以邀請老黨員、抗戰老兵等來學校講述紅色故事，通過這些愛國人士的言傳身教使學生了解更多的革命歷史，如此不但可以與歷史教材上的知識進行互補互證、拓寬相關知識面，又可以幫助學生提升家鄉自豪感和民族自豪感。

四、在紅色教育基地開辟第二歷史課堂

紅色教育基地是對青少年進行思想品德教育的活教材，是中學生的第二歷史課堂。在革命老區的紅色教育基地進行歷史內容的學習，讓學生體驗與眾不同的歷史課堂，有利于學生在感知老區歷史的基礎上深化家國情懷。河北省平山縣的愛國主義教育基地眾多，比較知名的有西柏坡紀念館、中共中央舊址、中共中央統戰部舊址、栗氏三烈士陵園、平山團誕生地紀念碑等等。選擇清明節、國慶節等合適的時間，帶領學生在紅色教育基地接受愛國主義精神的洗禮，有助于推進學生接受家國情懷教育。例如，河北平山古月中學在清明節來臨之際，帶領學生到平山縣杜家莊南溝村的栗氏三烈士陵園，進行以“緬懷革命先烈，厚植家國情懷”為主題的清明掃墓活動，祭奠長眠于此的栗氏革命忠烈。學生們嚴肅而莊重地面對栗氏三烈士的墓碑，認真聆聽栗氏三烈士不怕犧牲、為國捐軀的英勇愛國事跡，感悟革命年代生活的艱辛、我們今天幸福生活的來之不易。由此學生們會對革命先烈產生崇敬之情，進而可增強自己的使命感和責任感。在返回學校的路上，學生們紛紛表示一定不辜負革命先輩們的囑托，一定不會讓革命先輩們的鮮血白流，要用一顆感恩的心來珍惜今天這來之不易的一切，要努力學習科學文化知識來回報黨和國家，要像栗氏三烈士一樣熱愛自己的國家、為國家做出貢獻。

地處革命老區的鄉村學校具有豐富的鄉土紅色歷史資源優勢，為了更好地在歷史教學中發揮這種優勢，我們也需要注意一些問題。首先，教學活動要符合課標要求。教師一定要注意鄉土紅色歷史是為歷史教學服務的，家國情懷的培養要在課程標準的指導下進行。其次，活動要與教材內容相銜接。教師要在熟悉教材與鄉土紅色歷史的基礎上，找尋兩者之間的銜接點，并認真設計教學、活動方案，以便開展高效教學。最后，以歷史教材為主，紅色歷史活動為輔進行教學。高中歷史教材是學生學習歷史的主要材料，也是培養學生家國情懷的重要載體，而鄉土紅色歷史是歷史教材的補充和細化，因此要把高中歷史教材放在主要位置，然后巧妙融合鄉土紅色歷史，使其共同促進學生家國情懷教育的發展。總之，在開發和利用鄉土紅色歷史的過程中，每一個環節都需要用心設計、精心準備，即教師需要把握教學目標和教學設計以及甄選教學資源。

參考文獻：

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［2］張麗云，白明剛.河北省平山縣紅色文化資源保護利用研究［J］.湖北農業科學，2021，60，（14）：209～212.

［3］吳小春.春風化雨見微知著［J］.教育實踐與研究，2021，（9）：1.

【責任編輯 韓梁彥】