在語言實踐中提升復述能力

胡敏

【學情分析】

本單元的語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”。通過幾年的學習，學生已經了解了一些復述的方法，但在復述課文時幾乎等同于背誦課文。因此，在教學過程中教師要注意分層次、循序漸進地指導訓練，讓學生掌握復述課文的方法。

【設計理念】

2022年版課標提出的學習任務群是語文課程的內容，也是一種教學形式。本課時創設學習情境，建構學習任務群，讓學生在三個子任務的語言實踐中循序漸進地掌握復述方法。踐行全習作教學主張，以說促寫，設計練筆，在語言實踐中提高學生的表達能力，提升語文核心素養。

【教學目標】

1.掌握復述課文的方法，能講好故事的情節和人物。

2.能以海力布或鄉親們的口吻講述海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分。

3.能以導游身份寫出“海力布”石頭的解說詞。

【教學重點、難點】

1.掌握復述課文的方法，能講好故事的情節和人物。

2.能以海力布或鄉親們的口吻講述海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

華夏各民族都有許多英雄故事，通過口耳相傳流傳至今，成為民族生存與發展的精神力量。我們有責任用我們的口，把這些優秀的故事講下去。所以我們班要舉行“講述民間傳說，傳承中華精神”的主題故事會。你們想參加嗎？

今天，我們就以《獵人海力布》為例子學習講好故事。

【設計意圖：創設主題故事會的學習情境，讓學生明白復述民間傳說的意義，激發學生傳承文化的責任感。】

二、完成任務，學習復述

1.任務一：講好情節

（1）講好故事，首先要講好情節。通過上一節課的學習，我們知道了故事的情節發展過程，誰來說一說？

根據回答板書：救白蛇 得寶石

救鄉親 變石頭

（2）誰能給大家講一講這個故事？

（3）交流：有沒有遺漏了一些關鍵信息？

引導體會：

①交代海力布是個熱心助人的獵人，為下文救白蛇、希望得到能聽懂動物語言的寶石提供了合理解釋。

②使用寶石的禁忌為后續故事設置了懸念，埋下伏筆。

【設計意圖：述是講出來，復述是尊重原貌地講出來。此為教學的第一層次，引導學生體會情節中一些關鍵信息的作用，講好情節。】

2.任務二：講好人物

（1）同學們，這是一個民間傳說，是人們口耳相傳的故事。如果只是這樣簡單地復述情節，故事還能流傳下去嗎？對，我們必須講得生動，吸引人。那怎樣才能講得生動呢？我們要講好人物的動作、語言和心理。

（2）學習講好對話。

①學習海力布的話。

A.在海力布救小白蛇的情節中，“可憐的小東西，快回家去吧！”這是海力布救小白蛇的時候說的話。誰愿意讀一讀？

讀得不錯，請你推薦一名朗讀水平好的學生朗讀這句話。

你為什么這樣讀呢？

從這句話中我們可以看出海力布是一個什么樣的人？

（指名答。預設：海力布是一個樂于助人、不需要別人報答的人。）

海力布不圖回報，內心平靜。他的話不多，朗讀的時候語調要平緩。女生一起讀這句話。

B.當小白蛇說嘴里含著那顆寶石，就能聽懂動物說的話時，海力布說什么？（預設：“真有這樣一顆寶石嗎？”）說明海力布——（心動了。）

誰來讀一讀？先自由練習。

同學們，一起讀出海力布的

心動。

C.海力布真的要了這顆寶石了嗎？（是的。）出示：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”

剛才不是說海力布熱心助人、不圖回報的嗎？現在為什么又要寶石了呢？可以聯系后面的內容回答。（預設：海力布是為了鄉親們要寶石的。）

原來，他想到的不是自己，而是鄉親們啊，真是熱心助人的海力布。這句話應該怎么朗讀呢？自由練習。

指名讀。

要讀得很誠懇。男生一起讀海力布的話。

②學習小白蛇的話。

A.再來看小白蛇的話。她的話和海力布的語氣是一樣的嗎？為什么？

是的，當小白蛇死里逃生，應該非常激動。（指讀小白蛇的話）

B.在這之前其實還有她的語言呢，看誰有火眼金睛？

對，講故事的時候，可以加上呼救聲。

C.復述海力布救白蛇的情節。

誰愿意上來復述一下海力布救小白蛇的情節？

講好人物的語言，還需要加上人物的動作。想一想，小白蛇獲救后會做哪些動作。

（學生交流）

【設計意圖：讀熟了，讀好了，讀出感情來了，就可以將其置于復述的目標任務上來，使之有實質性的進步。因為五年級學生有一定表演基礎，“講好人物的動作”這一要求在講述過程中進行指導即可。】

③學法遷移。

同學們，你們看，講好人物的語言、動作和心理，故事就會變得豐滿、動聽、吸引人了。

請同學們運用剛才所學的方法，把剩下的情節講完。

【設計意圖：講好人物，此為第二層次教學，在于引領學生關注閱讀故事中的人物描寫，讓講的故事更加豐滿。】

3.任務三：創造性地講故事

（1）體會人物的悲壯美，以海力布的口吻復述。

①大家有沒有想過，這個故事為什么會流傳至今？

（根據交流板書：傳奇色彩，環環相扣。）

②你對海力布怎么看呢？

③是的，海力布為了救鄉親們，選擇了犧牲自己，這樣的犧牲出于崇高的目的，洋溢著英雄主義情懷，所以我們感受到的不是悲哀，而是悲壯。悲壯也是一種美，這悲壯美就是民間傳說的靈魂。

【設計意圖：不可抗拒災難面前英雄的毀滅，這種悲壯是民間故事口耳流傳的根本。在文本價值方面，要讓學生初步體驗文學的悲壯美，感受文學悲劇的力量。】

④我們再來講講這個故事，以海力布的口吻，有感情地、創造性地來講。

⑤自由練習：以海力布的口吻講述勸說鄉親們趕快搬家的部分。

⑥指名展示，交流。

【設計意圖：第三層次，感知人物形象，把自己放進去，動心動情，使故事講得生動而又傳神。】

（2）學法遷移：嘗試用鄉親們的口吻講述海力布勸說鄉親們搬家的部分。

【設計意圖：學習從不同角度看故事，對文本信息和語言進行梳理、加工、重組，內化和遷移語言表達形式，創造性地復述課文，將語文要素落到實處。】

三、當小導游，寫解說詞

1.人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。假如你是一位導游，在這塊石頭面前，你將如何簡要介紹它的來歷呢？寫下你的解說詞。

2.學生練筆，教師巡視。

3.展評學生練筆1～2篇。

（1）出示評價標準：

（2）展示學生練筆。同學交流，對照標準，評價給星。

【設計意圖：這是創造性復述課文的另一種訓練方式。小練筆是口語復述的延伸。通過書面表達，學生的復述會更具邏輯性。以說促寫，提升學生的語言表達能力。】

四、布置作業，拓展延伸

同學們，海力布是一個救助弱小的好心人，在危急時刻救了小白蛇。他也樂善好施，將自己的獵物分享給大家。最后他為了保全鄉親們，不惜犧牲了自己。在他身上，展現的是人類共同的價值取向，這就是我們傳承這個民間故事的意義。今天，我們掌握了復述故事的方法，課后練習講述一個民間故事，參加班級的“講述民間傳說，傳承中華精神”主題故事會。希望大家把我們許許多多優秀的民間故事都能夠傳承下去。

【設計意圖：課后舉辦主題班隊會，激發學生復述故事內驅力，有助于學生復述能力的可持續發展。】

板書設計：

獵人海力布

救白蛇 ? ? ? ? ?傳奇色彩

得寶石 ? ? ? ? ?環環相扣

救鄉親

變石頭

（作者單位：江蘇淮安市淮北路小學）

責任編輯 楊壯琴