開展多層次閱讀，深入感悟人物形象

李學芹 李麗

一、回顧，溫習方法

師：之前我們已經(jīng)學過一些文言文，誰還記得？

生：《精衛(wèi)填海》。

生：《司馬光》。

生：《王戎不取道旁李》。

生：《夸父逐日》。

師：這個是你自己讀的，很棒！自學也是學習。

師：學文言文，主要的學習方法是什么？

生：借助文中注釋。

生：看課文插圖。

二、讀題，理解文題

師：今天，我們學習《文言文二則》。之前學的《精衛(wèi)填海》《司馬光》，一個故事就是一篇課文。今天學的課文里有幾篇文言文故事？課題中能讀出來嗎？

生：二則，就是告訴我們有兩篇。

師：是的，這個“則”就是“篇”的意思。我們一起把課題讀一下。

（生讀課題）

師：本篇課文包括《囊螢夜讀》《鐵杵成針》兩個故事。這節(jié)課我們先學習第一個故事《囊螢夜讀》。（出示“囊”字的古體字和簡化字）

師：觀察“囊”的古體字，從它的字形，猜猜這個字的意思。

生：裝東西的口袋。

師：為什么這么猜？

生：上面和下面像兩個小人，把他們給系起來，然后中間方框像是什么東西在里面，所以說，它是一個裝東西的口袋。

師：真是善于觀察。這個字本來的意思就是口袋。今天也有許多詞語和這個意思相關。（出示詞語：錦囊妙計、囊中之物、探囊取物、囊中羞澀）看，認識嗎？

師：自由讀一讀。

（生讀）

師：一起寫這個字。一短橫，中間一個扁口，然后一豎寫中間，底下是一個禿寶蓋，寫得寬一點。兩個小口分兩邊。接下來兩橫兩豎，再寫稍微長一點的橫。這個字當中橫畫特別多，寫的時候要把它們的距離寫相等，這個字就好看了。

（生書空）

師：題目的第二個字“螢”字，草字頭說明——

生：它生活在草叢中。

師：最底下一個“蟲”——

生：說明它屬于蟲類。

師：題目是什么意思？

生：把螢火蟲裝在口袋里，在夜晚的時候用來照明讀書。

師：題目中也有一個“囊”字，它的意思還是口袋嗎？

生：這里的“囊”指用口袋裝。

師：你怎么知道的？

生：從文中注釋第一條可以

知道。

師：借助注釋是學習文言文的好辦法。

三、淺讀，讀出音韻

1.讀第一句，讀準斷句

師：理解了題目，我們來看故事的內容。借助拼音，把字音讀準，自己讀讀。

（生讀成了齊讀）

師：讓自己讀的時候就自由地讀，不需要把它讀整齊了，知道了嗎？

（生自由讀）

師：去掉拼音你能讀出來嗎？看看第一句。你來。

生：胤恭勤不倦，博學多通。

師：老師注意到你在“胤”后邊停了一下，為什么？

生：因為借助第一個注釋，“胤”指車胤，是一個人的名字，后面就應該停頓一下。

師：是的，適當?shù)耐ｎD可以讓聽的人更好地明白我們說的話。

師：他剛剛借助了書中的注釋。借助注釋是一種很好的學習方法。還有誰把這一句再讀一下？

生：胤恭勤不倦，博學多通。

師：每個字音發(fā)得都很準。來，大家一起讀一下。

2.讀第二句，讀出古味

師：“盛數(shù)十螢火”，這里有一個多音字，（標紅“盛”）想一下它讀什么音呢？

生：讀“chéng”。

師：你是怎么判斷的呢？

生：我是聯(lián)系上下文判斷的。

師：字音讀準了，這句話有點長，還要讀好停頓。（出示帶停頓線的句子）

師：誰再來試試？

（生讀）

師：這里的停頓不是到那兒就立刻停下來，停頓只是告訴你，這兒要稍微停一下。有時候，適當延長某個字的尾音可以使我們讀起來更有味道。來，再找個同學來讀一下。

（生讀）

師：瞧一瞧，他把那個“月”字尾音稍微延長一點，還有“盛數(shù)十螢火”，這個“盛”“火”延長一點尾音，這樣聽起來是不是更動聽啦。好，我們學著他這樣來讀一讀。

（生再讀）

師：文言文的學習，讀正確是最基本的要求。除此之外，讀出文言文的古代味道，也是感知古人說話方式的有趣途徑。

四、深讀，讀出意味

1.借助注釋，自主解讀

師：我們還要理解每一句話的意思，這是學習文言文很重要的一點。借助注釋來學習文言文是一種好方法，那就讓我們借助注釋來學習一下吧。先看第一句。先讀一讀注釋，然后想一想。

（生讀注釋，思考句子意思。）

師：你從注釋中讀明白了第一句中的哪些字詞的意思？

生：我明白了“恭勤”和“通”的意思。“恭勤”的意思是肅敬勤勉，“通”的意思是通曉明白。

師：“肅敬勤勉”有點難理解。有一個詞大家應該知道，恭恭敬敬，說明一個人對人或者對事情的態(tài)度非常端正、非常認真的樣子。“恭”說明的是態(tài)度，“勤”的意思是勤奮。

2.聯(lián)系生活，經(jīng)驗解讀

師：這是我們從注釋中能理解的第一句話中的字詞。這里還有個字“倦”。注釋中沒有解釋。知道它的意思嗎？來，你說——

生：“倦”是疲倦的意思。

師：你用了組詞的方式來理解這個詞，這也是我們學習文言文的一種好方法，叫擴詞。“倦”可以組很多詞，但是我們要選擇最合適的解釋，也是我們常用的一種學習文言文的方法。

師：還有一個詞也沒有注釋，“博學”。生活中聽過這個詞嗎？你說。

生：“博學”的意思應該是學識淵博。

師：很好！還有呢？平時我們說這個人知識很淵博，也可以用這個詞。其實在很多學校，校訓、班訓當中也含有“博學多問”，就是希望我們每個人都能做學識淵博的孩子。這就是我們平時的生活經(jīng)驗，文言文當中有很多詞，我們今天仍然在用，所以借助生活也可以理解。

師：現(xiàn)在你知道這句話的意思了嗎？誰能來說一下？這樣，同桌先說一說，如果沒想好，互相補充一下。

（生互相說）

師：能連起來說一說嗎？好，你來。

生：車胤讀書不知疲倦，知識

淵博。

師：剛才我們借助注釋、生活經(jīng)驗的方法理解了第一句話的

意思。

3.綜合運用，實踐解讀

師：現(xiàn)在我們用這樣的方法來學習一下第二句話。

（師出示第二句話）

師：請大家先自己獨立思考，然后小組進行合作，選擇合適的方法理解標紅字詞的意思，再說一說你用什么方法來理解這些標紅的字詞。另外，每個小組針對本句話提出一個值得討論的問題。

（生小組合作）

師：哪個小組先給我們交流一下這里標紅的字詞的意思？說說都用了什么樣的方法理解出來的。

師：這個小組，我看你們剛剛討論得特別熱烈，你們小組誰來說？

生：我們用的是擴詞法，“貧”的意思是貧窮。

生：“練囊”我們是借助注釋來理解的。練囊是白色薄絹做的口袋。

生：“以夜繼日”我們是借用生活經(jīng)驗來理解的，就是白天沒看完，晚上繼續(xù)看。

師：你知道這個詞現(xiàn)在怎么

說嗎？

生：夜以繼日。

師：是的，這也是我們今天還一直在用的一個詞。那其他組呢，你們是不是也和他們用的方法一樣？

生：是的。

師：第二句話的意思，誰能把它連起來說一說呢？

生：車胤家里窮，經(jīng)常買不起燈油，夏天的時候他就拿白色薄布做的口袋裝上些螢火蟲來照書，看一些白天沒看完的書。

師：你加上了自己的想象，想象了車胤看的內容。還有哪位同學想說一說？

生：車胤家境貧窮，不能經(jīng)常得到香油點燈，便在燈下讀書。夏天的夜晚，車胤就用白絹做成透光的袋子，裝幾個螢火蟲，照著書本，白天沒讀完的書晚上繼續(xù)接著讀。

生：老師，我覺得他說“裝幾個螢火蟲”不準確。

師：說說你的理由。

生：文中說的是“數(shù)十螢火蟲”，而且螢火蟲太少，光也不夠亮。

師：這位同學很會讀書，也很會傾聽。

4.以問促讀，深度解讀

師：還有一個小組合作的任務，提一個值得討論的問題。

生：“夏月”的“月”可以換成“日”嗎？

生：不能，“日”是一天、兩天的意思，“月”說明他不僅僅一天這樣做，甚至一個季節(jié)都這樣做。

師：你看這一組真了不起，不僅提出了問題，而且還幫我們解決了問題。是不是該給這組四位同學掌聲鼓勵呢？（掌聲）還有誰提出了不同的問題？好，你來。

生：家里非常窮，連油都買不起了，他哪來的錢買書啊？

師：這個問題，你有答案嗎？

（生搖頭）

師：其他同學誰來幫幫她？好，你說。

生：我覺得這些書有可能是他找別人借的。

師：這是一個途徑，只要想讀還是能夠借到的。

生：我的問題是：車胤博學多通，最后有沒有揚名天下呢？

師：我們說的是針對本句話提問。你覺得他博學多通，是針對了第一句。有沒有揚名天下呢？嗯，這個問題一會兒我們會知道的。

師：老師這里也有一個問題。“家貧不常得油”，在你的經(jīng)驗中，“油”指什么？

生：是可以用來炒菜的油。

生：是燈油，不是我們炒菜吃的油。

師：古時候的燈和我們現(xiàn)在的不一樣，（出示圖片）古時候的燈是把油里邊放一根燈芯。點燃燈芯來燃燒，所以這里的油應該是指——

生：燈油。

師：一起把第二句再讀一下。

（生讀）

師：假如你此刻穿越到了古代，與車胤成了鄰居，你看到了什么？

生：滿地都是書。

師：說明什么呢？

生：他讀的書很多。

生：車胤日日夜夜都在讀書，我感受到車胤對書的熱愛。

生：看到車胤日日夜夜在這里讀書，我感覺車胤的知識很多。

師：看看這樣的燈，你覺得日日夜夜在這樣的燈下看書容易嗎？

生：不容易。

師：受不受得了？

生：受不了。

師：你看白天沒讀完，晚上還要繼續(xù)讀，一直在讀。這是一種什么樣的精神品質？

生：熱愛讀書。

生：衣服破了，但是他還在堅持，真是偉大。

師：他這種讀書精神，就是我們所說的勤學。

師：文章的第一句中就告訴我們，他是個恭勤不倦的人。

師：剛剛同學問的他后來成就顯著嗎？博學多通，其實指的就是他后來的成就。他有什么樣的成就呢？看一下補充閱讀，快速地讀一下。

（出示）

車胤，生活在約333年～約401年，字武子，東晉南平郡江安縣西辛里（今湖北省公安縣曾埠頭鄉(xiāng)）人。歷任中書侍郎、侍中、國子監(jiān)博士、驃騎長史、太常、護軍將軍、丹陽尹、吏部尚書。為人公正、不畏強權。

（生讀）

師：剛剛提這個問題的是誰？你現(xiàn)在明白了嗎？

師：夜晚，螢火蟲光照下讀書也有另外一種感受啊。換一種方式來讀一下。

（生配樂讀）

師：（出示不完整的課文）現(xiàn)在文章中缺了一些內容，你還能讀上來嗎？（指名讀）

師：真不錯，短短時間你就記住了文章的內容。你們都記住了嗎？一起來讀。

（生讀）

五、分享，弘揚精神

師：偉大的人物都有偉大的品格。法國羅曼·羅蘭說過：“沒有品格，就沒有偉大的人物，甚至也沒有偉大的藝術家、偉大的行動。”這樣偉大的人，我們要讓更多的人能夠了解他。

師：請你借助我們的課文內容以及補充內容想一想怎樣給別人做一個介紹。

（生獨立完成學習單）

師：誰給我們分享一下你制作的簡歷？

生：朝代：晉朝；家境：貧窮；遇到的困難：在晚上看書沒有燈油；解決辦法：用白色薄絹做的口袋里裝許多螢火蟲來照書；人物品質：好學，勤學；主要成就：博學多通。

師：從他所說的遇到了困難，然后解決問題，其實車胤除了好學勤學之外，你覺得他應該還有一個什么樣的品質？

生：愛動腦筋。

生：很聰明，很智慧。

師：我們說他勤思考。

師：在夏天的夜晚，他想出了辦法去解決燈的問題，冬天沒有螢火蟲了，又該怎么辦？

生：借雪光來讀書。

師：是的，其實古代也有這樣的一個人，他叫孫康。

師：我們現(xiàn)在常常把車胤和孫康兩個人的故事連起來說成成語，叫囊螢映雪，用來形容那些刻苦勤奮讀書的人。

六、拓展，總結

師：其實像這樣的人還有許多。（出示《三字經(jīng)》）課后請大家在《三字經(jīng)》中找一找勤奮好學的人物故事，講給家人聽一聽。

師：除了在古代有這樣的人，我們今天依然有。在疫情的時候，家里沒有網(wǎng)，有到村委會蹭網(wǎng)學習的女孩，還有在方艙醫(yī)院刻苦復習的。他們在生活中讀書也遇到了困難，但是他們沒有放棄。這真是沒有條件創(chuàng)造條件也要學習啊！

師：本節(jié)課我們學習了一種新的學習文言文的方法——擴詞法。同時也認識了一個偉大的值得我們學習的人物，他的名字叫車胤。讓我們一起把這個故事的題目再讀一遍吧。

（生讀）

師：這節(jié)課就上到這里，下課！

【評析】

李學芹老師執(zhí)教的這節(jié)課，立足學生素養(yǎng)，關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，以讀為抓手，以方法為路徑，體現(xiàn)了小學階段文言文學習的一些特點。

一、立足文言文學習方法的啟蒙

李老師尊重學生已有的文言文學習經(jīng)驗，搭建知識運用的平臺，在實踐中幫助學生形成文言文學習的能力。在問題的探究解決中，教學生新的文言文學習方法——擴詞法。整個過程中，方法學習與運用切換自如。

二、通過多層次閱讀，感悟人物形象

本節(jié)課同時也體現(xiàn)了語文閱讀教學的特點，開展了從讀通、讀準的淺讀，到借助注釋自主解讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗解讀、綜合運用實踐解讀、以問促讀深度解讀，這樣的多層次閱讀，在循環(huán)往復的讀中，人物的品質逐漸清晰，形象逐漸高大。

三、弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及精神

文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，其中許多優(yōu)秀人物的故事更是體現(xiàn)了綿延數(shù)千年、生生不滅的中華精神。教學中，李老師引導學生在深讀中體會這種精神。文言文中不但包含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，其本身的形式、語言特點也具有重要的傳承價值。在本節(jié)課中，李老師指導學生有韻味地朗讀，讀出文言文的古味，對傳承文言文這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮了一定作用。

（作者單位：江蘇淮陰師范學院第二附屬小學/江蘇淮安市淮陰區(qū)教師發(fā)展中心）

責任編輯 楊壯琴