例談“情境”在考試評價中的運用

蘇衛民

摘? ?要：情境是考試評價中實現價值引領、素養導向、能力為重、知識為基的綜合考查的載體。通過考查基礎性試題、綜合性試題、閱讀知識應用試題，發現以適切的真實情境為載體，加強對語言文字的理解和規范運用的考查，可引導學生重視識字與寫字。同時設置合理貼切的問題情境，能關注不同知識內容之間的聯系，突出語文學科的工具性特征，引導學生建構語文學科的思維和方法，落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：初中語文；情境；考試評價；立德樹人

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0037-03

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）要求“考試命題應以情境為載體，依據學生在真實情境下解決問題的過程和結果評定其素養水平。”教育部考試中心發布的《中國高考評價體系說明》也提出 “情境”是考試評價中實現 “價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”綜合考查的載體。《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》中要求：“充分考慮城鄉學習和生活實際，增強情境創設的真實性、典型性和適切性，提高試題情境設計水平。”情境化命題指將學科問題融入學生熟悉的情境中，通過提取、理解、分析情境中的相關信息，綜合運用所學知識、技能解決問題，可真正考查出學生的核心素養和解決實際問題的能力，能實現紙筆測試與學生實踐能力的對接。因此，筆者將結合河北省近三年語文中考試題，談談“情境”在考試評價中的運用。

一、以情境為載體考查基礎性試題

《課標》指出“語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程。”美國“21世紀技能聯盟”指出“21世紀素養遠不止基本的讀、寫、算技能，它意指如何在現代生活情境中運用知識和技能。”在考試評價中，以適切的真實情境為載體，加強對語言文字的理解和規范運用的考查，可引導學生重視識字與寫字，同時在情境閱讀中提高學生運用文字的能力，能增強學生的文化自信。

以2022年河北省中考語文試卷第1題為例：

塞罕壩，位于河北省最北端，這里的百萬畝林海堪稱目前世界上面積最大的人工林，阻擋著南侵的風沙，是護衛京津的生態屏障。這里是“水的源頭、云的故鄉、花的世界、林的海洋”。春天，群山抹綠，雪映杜鵑；夏天，百花爛漫，林海滴翠；秋天，赤橙黃綠，層林盡染；冬天，白雪皚皚，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，三代育林人的青春與汗水抹去了（huāng mò）與森林之間不可逾越的距離。塞罕壩是一座書寫人力奇跡的豐碑，鑄刻著人與自然和諧共生的密碼。

（1）根據文段中拼音寫出相應的詞語，給文段中加著重號的詞語注音。

①（huāng mò）? ? ?___________

②逾越___________

（2） 在上面文段橫線空缺處，填入一個符合語境的四字詞語。

這道題選取具有河北元素和鮮明時代氣息的材料，旨在培養學生熱愛家鄉的情懷，激發學生的自信心和自豪感。其中，第（2）小題在橫線上填寫符合語境的四字詞語，引導學生注重在真實的語言情境中積累與運用適切的語言。看似簡單的題目，考察了識字與寫字、理解、積累、運用、書寫等能力。

《課標》指定“中華優秀傳統文化”是語文課程內容的一大主題。學生在語文課堂上不僅需要完成中華優秀傳統文化的學習，接受文化浸染，而且需要在新的語言情境中，遷移所知所學，這才是語文學習的目的。在考試評價中，命題者通過創設推動學生對所學古詩文運用的真實情境，強化學生對中華傳統文化的把握，提升學生的文化自信。

以2022年河北省中考試題第2題第（2）小題為例：

［乙］李白的詩里有一種豪邁之氣。他偏好那些宏大的、壯觀的物象，如大鵬、滄海、長風、雪山等，構成了雄奇壯偉的詩歌意象。

（2）乙段文字中，加著重號的詞語可以使

我們聯想到李白《行路難》（其一）中的詩句

“___________，?___________。”

這道題創設讀者閱讀唐代著名詩人李白詩歌的情境，關注李白詩歌中常用的意象，引導學生建構把宏觀的詩歌特點和具體的詩句聯系起來的思維能力。學生需要在熟練背誦的基礎上，在題目創設的情境中充分調動理解和聯想能力，靈活運用背誦的內容完成表達，考查學生的思維能力和語言運用能力。

二、以情境為載體考查綜合性試題

《課標》指出“語文學習情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務于解決現實生活的真實問題。”語文學科學習內容和實際生活具有密切的關聯性，是真實生活的文字再現。在考試評價中，選擇生產生活的真實場景，參照學生的實際認知水平，設置合理貼切的問題情境，注重考查學生掌握學科知識體系的完整性，關注不同知識內容之間的聯系，關注聽說讀寫的聯系，能突出語文學科的工具性特征。

以河北省2021年中考語文試卷第4題為例：

在白洋淀的綠水青草之中，建有一條氣勢不凡的棧道。棧道向水面蜿蜒延伸，水面中央有臺翼然臨空。臺上懸掛著一塊匾額，匾額上題寫著“集翔臺”三個大字。匾額兩側的柱子上有一副對聯：春水初生群類樂，風弦一曲萬方聽。

（1）假如你參加研學旅行活動，來到風光旖旎的白洋淀。請你結合范仲淹《岳陽樓記》中的相關句子，向同學們介紹匾額中“集翔”的意思。

（2）請對匾額兩側柱子上的對聯進行簡要賞析。

這道題設置真實的生活實踐情境——白洋淀“集翔臺”的匾額和對聯，結合文字材料配以集翔臺的照片，圖文并茂，生動地還原真實的生活場景。第（1）小題設計了“研學旅行活動”這一真實、富有意義的語文活動實踐情境，設計了典型任務——“向同學們介紹匾額中‘集翔的意思”；第（2）小題同樣設計典型任務——賞析名聯。這道題既考查口語交際的能力，也考查名篇名句的識記和理解，以及對語言的賞析能力和表達能力，同時也是對“語言建構與運用”“思維的發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化的傳承與理解”語文學科素養的考查，體現了試題的綜合性。圍繞問題解決的過程設計試題，能讓學生在真實的情境中面對真實發生的問題。

三、以情境為載體考查閱讀知識應用試題

《課標》在“學業水平考試”部分中提出“命題材料要能夠體現問題或任務的對象、目的與要求，能夠啟發學生調動既有知識和資源解決問題、完成任務，能夠為學生解決問題、完成任務提供背景材料或知識支架。”在考試評價中，命題者不通過場景描述來創設情境，而是選取充分體現語文課程特點的語言材料，利用閱讀材料本身創設應用情境，考察學生舉一反三的思維能力。學生在閱讀語言材料之后，把握材料中介紹的相關知識，然后把它們運用到自己的閱讀實踐中，解決閱讀問題。這類試題把學生的閱讀引向語文學科內部，引導學生建構語文學科思維和方法。

以河北省2022年中考語文試卷第13題為例：

選文提出了最好的結尾要有“余味”“余音”。請從下面提供的兩篇課文結尾中任選其一，簡要分析其“余味”“余音”。

［甲］在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。（《紫藤蘿瀑布》）

［乙］孔子云：何陋之有？（《陋室銘》）

這道題利用語料中對于好文章結尾的相關論述，結合教材中經典的文章《紫藤蘿瀑布》和《陋室銘》創設試題情境，引導學生在讀懂文段內容的基礎上，遷移運用選文中的觀點，深入思考語文閱讀中的具體問題，幫助學生構建語文學習思維路徑。2021年河北省語文中考試題14題，在閱讀《攔路虎》這篇議論文之后設問“在古文學習中，我們常會遇到潛伏的‘攔路虎。請再指出一個這樣的例子。”也屬這類題型。

綜合上述，作為義務教育階段的終結性考試，中考試題緊扣時代脈搏創設問題情境，以真實、典型、適切的問題情境為載體，注重考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，表現出探究性、開放性和綜合性的特質。中考命題注重情境，不僅能更加全面、合理地測評學生的初中學業水平，顯現著試題本身的變化方向，能更好地發揮中考“指揮棒”的正面導向功能，而且從尊重教育規律、還原學習本真的角度為提高教學質量、優化作業布置給出了思路，對“雙減”的深入落實具有正向拉動效能。

《課標》在課程實施中明確提出“創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”，情境在基于核心素養理念的學科教學中被賦予新的使命。學生核心素養的形成離不開情境，核心素養的測評也離不開情境，因此，借以情境化命題來推動情境化教學。那么，如何將情境引入課堂，更好地進行情境化教學，是每位奮斗在一線的教師思考的問題。學習是在學習者和學習情境的互動、學習者與學習者間的互動過程中生成的。好的情境需要達到形真、情真、意遠、理蘊，四者不可分割、相輔相成。教師在日常的教學中要利用好各種學習資料，抓住一切實踐知識的契機，加強學生學語文、用語文的意識。在考試評價中以“情境”為考查的載體，圍繞情境設置有內在聯系的、指向核心素養的問題或任務，讓學生在真實的任務情境下解決問題來展現其素養水平，可實現“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的考查目標，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］教育部考試中心.中國高考評價體系說明［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］中華人民共和國教育部.教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見.http：//www. Moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201911/t20191128_409951.html，2019—06—11/2022-02-23.

［4］褚宏啟.核心素養的概念與本質［J］.華東師范大學學報（教育科學版），2016，（01）.

【責任編輯 李紅霞】