道德與法治作業的設計及實施建議
——以二下《傳統游戲我會玩》一課為例

方 藝

《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》指出：“作業內容要結合學生生活，創新作業方式，采用開放性、情境性、體驗式等形式多樣、難度適宜、數量適當的作業。”基于此，筆者以統編《道德與法治》二下《傳統游戲我會玩》一課為例，談談道德與法治作業的設計及實施建議。

一、道德與法治作業的設計

作業不是學習的附庸，而是承載學科學習內容、彰顯學科學習方式的學習任務。它貫穿學習的全過程，是學習活動的組成部分。與學習進程相融合的道德與法治作業，涵蓋課前研習調查作業（了解背景、激發興趣、初步感知、明確目標）、課中主題階梯作業（指導方法、體驗感受、合作探究、解決問題）、課后行為實踐作業（實踐應用、習慣養成、深化遷移、知行合一）。這樣的作業可以讓教學目標、作業任務、教學評價相互關聯、彼此呼應，進而實現“教學—作業—評價”的一致性。

結合課前研習調查作業、課中主題階梯作業、課后行為實踐作業三種類別，筆者設計了《傳統游戲我會玩》一課的作業（見文末表1）。

表1 《傳統游戲我會玩》一課作業

課前研習調查作業旨在引導學生通過調查、采訪的方式了解傳統游戲，感受傳統游戲的種類繁多、豐富多彩，激發學生玩傳統游戲的興趣。有效的課前采訪能讓學生調動、整合社會資源，實現課堂與生活的鏈接，獲取相關知識和信息，進而為課堂學習鋪設臺階。當然，在學生完成課前研習調查作業的過程中，教師要進行調查方法的指導，以助力學生進行實際操作。

課中主題階梯作業旨在引導學生通過獨立學習或合作學習達成學習目標。根據學習方式和內容的難易程度，要體現作業的可選擇性、趣味性、層次性和多樣性。該作業對教材“看看他們怎么玩”板塊進行了補充，努力實現作業和教學的一致與互補。教師要關注課堂活動與作業任務的關聯性，注意根據學情及時調整作業內容。在學生遇到問題時，教師要引導學生以積極的心態去面對和解決。活動中，學生與人交往、共同合作的能力也需要教師重點培養。

課后行為實踐作業要將課堂教學與社會實踐相結合，加強課內與課外的聯系。教師可以調動家長、社區、地方資源，引導學生積極參與社會實踐，通過實地參觀、方法遷移、主題研究等課后任務，對課堂學習進行拓展、延伸和提升。如此，學生便可以在更廣闊的學習場域中感受體驗、深化理解、熟練運用、思考探究。

表1 中的作業目標和作業內容均緊緊圍繞課標和教材的核心任務展開。在課堂教學中，教師將三份不同時段的作業巧妙地融入教學活動中，課前研習調查作業是課堂教學的起點，課中主題階梯作業是課堂教學的核心，課后行為實踐作業是課堂教學的延續。這樣的作業，可有效推進學生思維發展，促進學生情感表達，進而提升教學質量。

二、道德與法治作業的實施建議

1.明確作業意圖，關注學生需求，優先設計作業

明確作業意圖是提升作業有效性的前提。在教學實踐中，教師要把作業設計這項工作前置，在明確教學目標和重難點之后，就開始著手作業的設計，針對不同年齡段學生的特點以及不同主題的教學內容，設計具有趣味性、情境性、可操作性的作業。作業的設計要觀照學生的知識獲得、能力提升和思維發展。在后續的備課或試教過程中，教師要根據實際情況不斷調整作業的順序、內容、呈現方式等。如此，將有助于加強作業與學習目標之間的聯系，有助于實現“教—學—評”的一致性。

2.注重作業階梯性，適應學生需求，提供學生選擇權

在課堂教學中，教師要關注學生不同的發展需求，允許學生自主選擇難度指數不同的作業任務，使每個學生都能在完成作業的過程中培養或展示自己的特長，從而體現道德與法治課程的育人功能。比如：表2 是《傳統游戲我會玩》一課課中主題階梯作業的一個體驗環節。6種游戲按照難易程度分成三個梯度。學生不僅可以根據自己的水平和興趣選擇適合的游戲項目，也可以根據自己的喜好在“自己學、同桌學、小組學”三種學習方式中進行選擇。這不僅有助于保持和增強學生的學習興趣，也契合課堂教學個性化和差異化的要求。

表2 《傳統游戲我會玩》課中主題階梯作業

3.呈現生活情境，滿足學生需求，促進知行合一

為提高作業的趣味性和活動性，教師可在作業中創設情境，讓學生在情境中發現問題，解決問題，從而促進知識和技能學習，發展交流合作、解決問題的能力。如在《傳統游戲我會玩》一課的主題階梯作業體驗環節后，教師呈現了一個生活情境任務：

小張同學和爸爸一起玩挑小棒的游戲，結果爸爸獲得了勝利。小張不服氣地說：我下次一定要超過你！

師：你們覺得怎樣做才能在挑小棒的游戲中贏過爸爸呢？

生：觀察、積累、嘗試……

師：看來不管是玩游戲還是做其他的事情，我們都少不了“學習”二字，我們要學會學習，學會合作，積極進取，應對困難，健康生活。

作業應與學生在未來生活中可能會遇到的問題相關聯。課堂中，教師帶領學生充分交流，討論思考，并及時進行提煉與總結。學生形成了自己的方法，就會在日常生活中去運用，從而實現知行合一。

總之，設計高質量的作業，并在課堂教學中加以實踐運用，充分發揮作業的價值，就能為課堂教學添彩，為提質增效助力，為學生全面發展賦能。