項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實踐研究

楊盼旺

摘 要：項目導(dǎo)向教學(xué)法是一種較好的教學(xué)方法，在各類學(xué)科教學(xué)中都收到了很好的應(yīng)用效果。近年來，隨著高校素質(zhì)教育的實施，高校體育教學(xué)備受重視，將項目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在高校體育教學(xué)當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，全面提升高校體育教學(xué)效果。為此，本文采用文獻資料法等研究方法，以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例對項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向；教學(xué)法；高校體育；體育教學(xué)；應(yīng)用

基金項目：本文系2021 年度廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目“項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與實踐——以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例”（項目編號：Y2021JG07）的研究成果。

項目導(dǎo)向教學(xué)法，又被人們稱為行動引導(dǎo)、實踐導(dǎo)向、活動導(dǎo)向、行為引導(dǎo)等教學(xué)方式，是一種比較先進的教學(xué)發(fā)展理念。這種全新的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的促進作用。其最為主要的發(fā)展目標，是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在一些自己比較有興趣的項目活動當(dāng)中形成良好的主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，要求學(xué)生不僅要用腦學(xué)習(xí)，還要利用腦、心、手的聯(lián)合進行學(xué)習(xí)， 這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的行為能力。但是， 目前在我國，項目導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用還處于初級探索階段。隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展以及高校體育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，將項目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在高校體育教學(xué)中有著積極的實施意義。本文在分析高校體育教學(xué)中問題與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的氣排球、太極拳選修課當(dāng)中，測試了項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實施效果，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化實施方法，旨在有效提升項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1 高校體育教學(xué)中的問題

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣低下、教學(xué)效果不明顯，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)的內(nèi)容比較單一、體育在高校教育當(dāng)中的地位較低這兩方面。

1.1 體育教學(xué)的內(nèi)容比較單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在高校體育教學(xué)當(dāng)中，部分教師積極性不高，所以不太注重對高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，導(dǎo)致高校體育教學(xué)的內(nèi)容比較單一。在高校體育教學(xué)當(dāng)中，一些體育教師只是單一地為學(xué)生示范運動動作，然后就讓學(xué)生自己去模仿與練習(xí)，對學(xué)生的模仿與練習(xí)效果也沒有一定的要求，導(dǎo)致學(xué)生認為體育學(xué)習(xí)可有可無，對于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣。

1.2 學(xué)生對體育課的積極性不高

高校體育教學(xué)以公共必修課為主，一般針對本科學(xué)段一、二年級的學(xué)生，或者是研究生學(xué)段一年級的學(xué)生。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學(xué)生對公共課的重視程度不高，只是為了取得學(xué)分。加上體育課有身體素質(zhì)、服裝、場地以及器材等因素的要求，學(xué)生上課的積極性不高， 從而影響了高校體育教學(xué)的開展效果。

2 項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實踐與效果分析

2.1 項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實踐

以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的氣排球、太極拳選修課為例，其制定了以項目導(dǎo)向教學(xué)法為教學(xué)模式的氣排球、太極拳選修課的課程標準、教學(xué)計劃和教案， 并開展了具體的教學(xué)實踐。本文在以項目導(dǎo)向教學(xué)法為教學(xué)模式的高校體育教學(xué)實踐中，隨機選取了120 名學(xué)生進行了測試，其中實驗組為60 名（氣排球30 名、太極拳30 名），對照組為60 名（氣排球30 名、太極拳30 名）。

2.1.1 對學(xué)生體育興趣的調(diào)查

學(xué)生體育興趣提升調(diào)查方面的實驗結(jié)果顯示，實驗組的60 名學(xué)生當(dāng)中，有50 名學(xué)生表示自己參與體育的興趣得到很大提升，10 名學(xué)生表示自己的體育興趣得到了一定程度上的提升，沒有得到提升的學(xué)生數(shù)量為0， 而對照組的60 名學(xué)生當(dāng)中的體育興趣沒有明顯變化。

2.1.2 對學(xué)生體育能力的調(diào)查

學(xué)生體育能力提升調(diào)查方面的實驗結(jié)果顯示，實驗組的60 名學(xué)生當(dāng)中，有58 名學(xué)生的體育能力得到了很大的提升，其中氣排球選修課學(xué)生為30 名，太極拳選修課學(xué)生為28 名，而對照組的60 名學(xué)生當(dāng)中的體育能力較之前沒有太明顯的變化。

2.1.3 學(xué)生體育學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的調(diào)查

在學(xué)生體育學(xué)習(xí)任務(wù)完成的調(diào)查方面的實驗結(jié)果顯示，實驗組的60 名學(xué)生當(dāng)中，有50 名學(xué)生都完成了自己與教師共同布置的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，其中氣排球選修課學(xué)生為22 名，太極拳選修課學(xué)生為28 名，而對照組的60 名學(xué)生當(dāng)中只有10 名學(xué)生完成了自己與教師共同布置的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，其中氣排球選修課學(xué)生為4 名，太極拳選修課學(xué)生為6 名。

2.2 項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

在高校體育教學(xué)中，項目導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在以下三方面：激發(fā)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣； 有效地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容；提高了高校體育教學(xué)的有效性。

2.2.1 激發(fā)了學(xué)生參與體育運動學(xué)習(xí)的興趣

隨著當(dāng)前我國高等教育事業(yè)的不斷深化與改革， “積極創(chuàng)新”這一指導(dǎo)思想逐漸成為高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主流，也成為高校體育教師必須嚴格遵循的基本理念，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的氣排球、太極拳選修課在應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法過程當(dāng)中，教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，將學(xué)生視為整個高校體育教學(xué)課堂當(dāng)中的主體，讓學(xué)生感受到教師對其的尊重，極大地提高了學(xué)生參加體育運動學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2 有效地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容

豐富的高校體育教學(xué)內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，全面提升高校體育教學(xué)的效果。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的氣排球、太極拳選修課在實踐應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法當(dāng)中，教師根據(jù)每個學(xué)生所擅長的體育運動項目，為了他們制訂了體育學(xué)習(xí)計劃，有效豐富了高校體育教學(xué)內(nèi)容，全面提升了項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果。

2.2.3 提高了高校體育教學(xué)的有效性

新課程標準下的高校體育教學(xué)，不再局限于某個固定范圍，體育教師可以結(jié)合學(xué)情自由安排課程設(shè)置，同時充分考慮班級內(nèi)不同學(xué)生的個體差異性。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院氣排球、太極拳選修課在實踐應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法當(dāng)中，教師把培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、健康意識、合作意識等作為高校體育教學(xué)的發(fā)展目標，并高度重視學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也把提升學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康、運動技能、社會適應(yīng)能力、體育運動參與能力作為實施的核心要求，讓整個高校的體育教學(xué)活動的有效性得到大大的提升，使高校體育教學(xué)滿足了新課標發(fā)展的要求。

3 項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，只有采取多樣的教育方式，才能起到良好的實施效果。項目導(dǎo)向教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有以下幾種方式：注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的選擇、注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的論證、注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的方案設(shè)計、注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施、注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的評價。

3.1 注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的選擇環(huán)節(jié)

在高校體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，要注重選擇環(huán)節(jié)，一般有自選體育運動項目與規(guī)定體育運動項目兩種類型。其中自選體育運動項目是指學(xué)生結(jié)合自身所喜好的體育運動項目以及自己比較擅長的體育運動項目來自由選擇；而規(guī)定體育運動項目是指由教師來為學(xué)生安排難度適中的體育運動項目，然后結(jié)合學(xué)生所學(xué)的體育運動理論知識和基本技能，在遵循體育實踐教學(xué)要求和任務(wù)形式特點的前提下設(shè)計的具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的論證環(huán)節(jié)

項目導(dǎo)向教學(xué)法的論證環(huán)節(jié)，主要依賴于教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)合作機制。在應(yīng)用當(dāng)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律和體育運動理論知識儲備，來科學(xué)地為學(xué)生評判其選擇的體育運動項目能否在預(yù)期內(nèi)完成。在高校體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，教師要注重論證環(huán)節(jié)，科學(xué)地為學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)判， 以便后期幫學(xué)生制訂合理的體育學(xué)習(xí)計劃，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3 注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的方案設(shè)計環(huán)節(jié)

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，是激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，所以在高校體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，實施方案的設(shè)計是非常重要的。教師要根據(jù)高校的實際情況以及學(xué)生的體育運動情況，科學(xué)地對項目導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用方式、內(nèi)容、過程等方面進行設(shè)計，充分地發(fā)揮項目導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用價值與效果。

3.4 注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施環(huán)節(jié)

在項目導(dǎo)向教學(xué)法的方案制定完畢后，需要學(xué)生獨立地完成，這時教師在一旁要予以科學(xué)有效的指導(dǎo)。同時對于學(xué)生在實施過程當(dāng)中所遇到的問題，先不要直接告訴學(xué)生該怎樣去做，而是要采取科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生如何去處理，這樣才能讓學(xué)生形成獨立分析以及解決問題的能力。另外教師還要根據(jù)實施情況，及時地對項目導(dǎo)向教學(xué)的模式進行科學(xué)調(diào)整，這樣才能對提升教學(xué)效果提供有力的基礎(chǔ)保障。

3.5 注重項目導(dǎo)向教學(xué)法的評價環(huán)節(jié)

評價體育教學(xué)質(zhì)量。要依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升情況。所以還應(yīng)高度重視教師評價、學(xué)生互評以及學(xué)生自我評價等環(huán)節(jié)的落實。除了正常的高校體育教學(xué)時間， 教師還要讓學(xué)生每周參加一次時長30 分鐘左右的體育活動。通過這種方式可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識點，有效避免因為體育課時安排過少而影響了學(xué)生的體育成績，同時還能促使學(xué)生更深層次地理解、記憶體育課堂當(dāng)中所學(xué)的知識。

4 結(jié)語

總之，在高校體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法， 是對傳統(tǒng)高校體育教育理念的根本變革，它能夠在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在參與體育活動當(dāng)中，潛移默化地對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，通過在高校體育教學(xué)中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面促進高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的興趣，還能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但在具體應(yīng)用當(dāng)中，教師需要根據(jù)高校體育教學(xué)的現(xiàn)實發(fā)展情況以及學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際需要來實施，只有這樣才能全面促進高校體育教學(xué)效果的提升。

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