體教融合背景下高校武術教育路徑探究

顧修紅

摘 要：高校是傳承和發(fā)展武術運動的重要陣地，高校的武術教學不僅能夠幫助學生改善體質，更重要的是能讓武術這一民族傳統(tǒng)體育項目得以傳承。在體教融合背景下，高校武術教育需要順應時代的發(fā)展，在保持自身特點的基礎上做出適當調整與改革，這關系到我國體育事業(yè)的發(fā)展以及體育人才的培養(yǎng)。本文首先介紹高校武術的教學現(xiàn)狀，然后提出體教融合背景下對高校武術改革所做的新要求，最后得出在體教融合背景下高校武術教育的發(fā)展路徑，以期為我國體育事業(yè)的發(fā)展和體育人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗參考。

關鍵詞：體教融合；高校武術；武術教學；人才培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進，我國高校將“以人為本” 作為體育教育的根本宗旨，然而實際的教學效果不盡如人意，尤其是對于學生個人道德素養(yǎng)的促進作用非常有限。體教融合也是站在“以人為本”的角度進行體育人才的培養(yǎng)，它將體育視為教育的一部分，強調體育與教育的相互結合，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才。高校武術作為一項傳統(tǒng)體育項目，在育人方面發(fā)揮著不可或缺的作用，所以探究在體教融合背景下的高校武術教育路徑有其必要性。

1 高校武術教學現(xiàn)狀

武術作為我國傳統(tǒng)體育項目，具有現(xiàn)代體育項目不可替代的育人價值。高校引進武術項目就是為了傳承傳統(tǒng)體育文化，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德。然而，如今被稱為“國粹”之一的武術在高校的開展狀況并不樂觀，正面臨各種各樣的嚴峻考驗。

1.1 部分教師對傳統(tǒng)文化的傳承不夠重視

當前我國越來越多的高校將武術作為體育課程的一部分，足以看出高校對傳統(tǒng)體育項目的重視。但在實際教學中，為了完成教學任務，教師通常將教學重點放在武術技能的傳授上，對于武術背后所蘊含的傳統(tǒng)文化價值與內涵卻少有滲透，這就在一定程度上阻礙了武術文化的傳承。雖然有一些教師在教學中意識到了傳承武術文化的重要性，但由于受到教學條件、教學方法等因素的制約，武術的育人作用依舊沒能得到有效的發(fā)揮，武術教學更多流于表面。因此，對于武術這項運動背后所蘊含的傳統(tǒng)文化價值，高校應予以高度重視。

1.2 學生習武的積極性不高

傳統(tǒng)的高校體育教學通常以教師講解理論和動作示范的方式進行，學生在教師講解過后單獨或分組進行練習。這樣的教學模式較為常規(guī)，久而久之，學生就會感到枯燥乏味，失去學習武術的積極性。雖然一些教師在教學方法和教學模式上有所創(chuàng)新和改革，在一定程度上改善了武術教學效果，但由于部分教師沒有深入了解大學生的興趣愛好是什么、他們喜歡什么樣的教學方式、不同的學生之間有什么差異性，不能滿足所有學生的需求和喜好，學生的武術學習積極性依舊不高。基于這一問題，一些高校開展了關于武術運動的校園文化活動和武術競技比賽，但由于前期宣傳不到位，學生的參與興致并不高；再加上一些活動或競賽的內容缺乏吸引力， 實在難以充分調動學生的積極性，致使武術教育的開展受到一定的阻礙。

1.3 武術教學內容不夠豐富

武術是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時也是中華文化的代表之一。無論是太極拳、八卦、南拳， 還是形意拳，都是世界各地武術愛好者所喜歡的拳種。在我國高校的武術教學中，通常開展二十四式簡化太極拳的練習，這一基礎性的套路教學過于重視動作技能，缺乏對傳統(tǒng)文化的傳承。中國武術拳種和套路種類繁多，它們都蘊含著深厚的歷史文化和珍貴的精神內涵，而教師只在課堂上為學生講解單一的武術基礎動作，學生也只是簡單重復教師的動作示范，難以理解其中的原理、方法、技巧，導致武術變成一種純技術性的運動項目。因此，教學內容的單一，讓武術的教育價值難以有效發(fā)揮。

2 體教融合背景下對高校武術教育改革的新要求

2.1 體教融合的目的對高校武術教學提出高標準

體教融合的最終目的就是讓大學生通過體育運動， 在改善體質的同時，感受體育運動帶來的快樂，并且實現(xiàn)自身德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在體教融合背景下， 高校武術需要進一步提高教學標準。首先，要求高校在武術教學內容、教學形式、教學強度等方面進行改革。教學內容要與時俱進，能夠滿足當前大學生健康成長的需求；教學形式要推陳出新，符合大學生的心理特點與性格特征；教學強度要因人而異，為不同體質的學生制定不同的訓練標準。另外，要格外強調武術動作技能教學與素質教育之間的充分融合。一方面，要讓學生掌握基本的武術套路和動作，領悟傳統(tǒng)體育文化的價值內涵； 另一方面，要發(fā)揮武術運動的德育功能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、積極進取、團結協(xié)作、自強不息的精神，促進學生樹立正確的體育價值觀，形成終身體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

2.2 體教融合的內容為高校武術教學提供新契機

體教融合是對高校體育教育系統(tǒng)構建“一校一品、一校多品”的體育教學模式整合，對于高校武術教學而言，這是一個很好的發(fā)展新契機，也讓武術文化的傳承擁有了多重保障。當前一些新興體育項目逐漸走進高校校園，如街舞、輪滑、霹靂舞等，給武術運動的傳承帶來挑戰(zhàn)。基于此，高校必須打造更具吸引力的特色武術項目來吸引學生，而體教融合的教學模式恰恰能夠幫助武術走出目前的發(fā)展困境，為武術教學帶來新的契機， 讓武術在眾多體育項目中綻放自己獨有的光彩。

3 體教融合背景下高校武術發(fā)展的路徑

3.1 促進武德教育，落實“立德樹人”根本任務

現(xiàn)代教育的根本任務是“立德樹人”，高校促進武德教育，也是充分落實“立德樹人”任務的有力措施。武術是一門實踐性非常強的體育學科，高校要建立相關制度以保障武德教育順利開展。通過武德教育， 大學生能夠習得仁義、寬厚、恭敬、勇敢、自強等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，從而進一步推動全員、全過程、全方位育人理念，將“立德樹人”的教育任務落到實處。高校要善于結合思想政治教育促進武德教育的深入貫徹，形成新的教學模式，促使大學生樹立正確的思想價值觀念，實現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。

3.2 完善武術教學體系，促進學生體質健康

當前我國高校的體育課程通常只在大一和大二開設，所以武術課時自然也就比較有限，學生接觸武術的機會不多，對武術教育的發(fā)展十分不利。因此，高校應重新調整武術課時，為學生增加學習武術的時間和機會、只有多學多練，學生才能將動作技能掌握得更加牢固， 才能真正將武術的思想價值外化于行。在保證課時足夠的基礎上，高校還要完善具體的武術教學內容。因為不同的學生有著不一樣的身體素質，所以一些運動基礎較弱的學生在學習高強度的動作時會比較吃力，而一些運動基礎較好的學生在學習低強度動作時會覺得在浪費時間。針對此現(xiàn)象，教師要遵循因材施教的教學理念，對不同的學生制定不同的訓練計劃。另外，武術具有高度的實踐性，教師不能只傳授學生最基礎的技術動作，也應該多傳授一些套路和拳種，讓學生掌握更多的武術技巧和文化，這樣也有助于增強學生的體質，提高他們對武術的學習興趣。

3.3 壯大武術教師團隊，提高武術教育專業(yè)化水平

武術教育的開展離不開師資力量的注入，而教師專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)的高低決定了學生能否獲得良好的武術教育。素質教育要求教師在課堂上居于主導地位，學生占據(jù)主體地位。但在實際教學中，一些教師沒有明確教與學的位置關系，只為了完成教學任務而一味地說教，忽視了學生在課堂上的主觀能動性。另外， 很多學校沒有配備專業(yè)的武術教師，實施武術教學的大多是普通體育教師，他們對于武術專業(yè)技巧了解不深，對武術文化的認知也較為淺顯，這在很大程度上制約了高校武術教育的發(fā)展。基于此，高校要壯大武術教師團隊，提高武術教師的專業(yè)性。一方面，要廣納武術人才，從專業(yè)化角度提高武術教學質量；另一方面，高校要加強對現(xiàn)任體育教師的武術專業(yè)培訓， 并定期實施技能考核，督促教師強化自身的武術專業(yè)技能。對于武術教師而言，不能只抓技能方面，還要用博大精深的武術文化、武術精神涵養(yǎng)自己。只有自身具備了扎實的硬功夫和軟實力，才能在教學中游刃有余，培養(yǎng)出高素質的體育人才。

3.4 發(fā)揚武術精神，激發(fā)學生愛國主義熱情

武術精神是中華民族傳統(tǒng)文化的重要支柱，是武術這一傳統(tǒng)體育項目的靈魂所在。高校的大學生是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者，是未來社會的中流砥柱，自然也要承擔傳承體育文化、發(fā)揚體育精神的重大責任。高校要當發(fā)揚武術精神的牽頭人，引導學生積極宣傳學習貫徹武術的精神內涵，使他們深入感受傳統(tǒng)體育文化的魅力與風采。高校可以通過舉辦武術文化活動、武術競賽等方式，為學生提供更多接觸武術運動、感受武術文化、體會武術精神的機會和平臺，讓學生在有趣的活動和激烈的比賽中提高自身的頑強斗志，發(fā)揚拼搏精神。在煥發(fā)武術精神的同時，學生心中的愛國主義熱情也會油然而生，家國情懷會被進一步喚醒，增強了他們的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力。

3.5 成立武術社團，豐富學生課余生活

在體教融合背景下發(fā)展武術教育，成立武術社團是一項必不可少的工作。高校要保證有專門的武術社團，鼓勵學生積極加入，并為武術社團提供必要的資金支持，為社團開展武術活動、武術競賽形成有力的財政保障。武術社團的成立，一方面，可以豐富學生的課余生活，激發(fā)學生學習武術的熱情；另一方面， 可以在校園內營造濃厚的武術文化氛圍，進一步促進武術文化的弘揚與傳承。高校要成立武術社團，明確社團的發(fā)展目標，將培養(yǎng)學生對武術運動的興趣作為重點，同時實現(xiàn)豐富學生課余生活、增強學生體質健康等目的。學生加入武術社團，可以接觸到更多高水平的運動健將，方便了相互之間的交流與學習，同時還能結交更多志同道合的朋友。

3.6 打造特色武術課程，促進學生全面發(fā)展

高校需要創(chuàng)新武術教育理念，打造獨具特色的武術課程，以創(chuàng)新的教學模式贏得大學生對武術的青睞， 助推體教融合開花結果。武術是一項展現(xiàn)吃苦耐勞、百折不撓、勇于進取精神的傳統(tǒng)體育運動，倘若將武術與其他體育運動項目相互結合，將會有效提高大學生的身體素質，推動高校武術教育進一步發(fā)展。高校可以按照“武術+”的模式，創(chuàng)新競技體育跨項選材， 推出“武術+ 籃球”“武術+ 足球”“武術+ 攀巖”“武術+ 健美操”等特色課程。通過系統(tǒng)思維推動武術教學多元化開展，不僅能夠更好地傳承武術文化，還能全面展現(xiàn)學生的運動優(yōu)勢，從而使其更有針對性地參與體育鍛煉。特色武術課程的推出是體教融合的創(chuàng)新發(fā)展方式，為廣大學生進一步拓展了競技體育的發(fā)展空間，是高校武術教育事業(yè)長足發(fā)展、武術文化得以傳承的必由之路。未來高校要持續(xù)圍繞“武術+”模式拓展高校體育發(fā)展空間，推動更多項目轉化工作；加強校地合作，推動“武術+”產學研齊抓共進，探索并打造一套科學完善、可持續(xù)的發(fā)展體系。

4 結語

高校武術教育正面臨各種困難與嚴峻的挑戰(zhàn)，在體教融合背景下，高校要為武術教育積極探尋更多的發(fā)展路徑。作為踐行體育、德育、美育的重要人才培養(yǎng)陣地， 高校要在明確教育任務的基礎上，從教學理念、教學方法、教學內容、教學模式等方面革新，在促進學生身體素質提高、推動中華傳統(tǒng)體育文化發(fā)揚光大的同時，充分發(fā)揮武術的育人作用，引領大學生以昂揚的姿態(tài)奮進新征程。

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