中職高品質(zhì)課堂建設的課外功夫

■謝穎

高品質(zhì)學校理念主張“有品位的質(zhì)量”，提出“1+3+N”的學校改革實踐結構性框架，將學校文化建設放在頂層，貫穿課程、教學、評價的改革主線，以N 個項目為抓手，整體推動學校轉型發(fā)展。 中職高品質(zhì)課堂建設基于同一理念，聚焦中職課堂教學的重點突破，也要遵循高品質(zhì)學校建設的規(guī)律。 因此，中職高品質(zhì)課堂建設的功夫不能只在課內(nèi)，更要在課外；不僅從教學設計和實施來看課堂教學的優(yōu)化，更要從學校辦學、育人的全局來思考課堂教學的轉變。

首先，從頂層設計來看，要轉變育人理念，以學校文化浸潤課堂。 學校文化是一所學校所有精神氣質(zhì)、行為邏輯的核心。每所學校培養(yǎng)目標的具體表達都是由學校文化直接決定的。明確的學校文化本身具有很強的感召力和教育力。 學校必須加強文化建設，踐行三全育人理念，使學生產(chǎn)生精神認同，從而為學生的學習打下良好的思想基礎和言行習慣。

其次，從職教規(guī)律來看，要落實人培方案，以專業(yè)建設賦能課堂。 職業(yè)教育作為類型教育，更強調(diào)因材施教。 不同的專業(yè)培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，無論是專業(yè)課，還是公共基礎課，都要緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案設計教學，充分體現(xiàn)本專業(yè)對學生的要求。 一方面，學校要深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，以產(chǎn)業(yè)所需的最新知識、技術和崗位涉及的各方面素養(yǎng)引領課堂教學；另一方面，學校應促進公共基礎課教師與專業(yè)課教師集體備課，協(xié)同教學，打造“雙師型”教學團隊，充分實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。再次，從教學手段來看，要創(chuàng)設教育情境，以綜合實踐拓展課堂。 學校是覆蓋師生工作、學習、生活的現(xiàn)實場域，而不是只有教學活動發(fā)生的抽象空間。 創(chuàng)設教育情境，意味著學校要努力為師生和諧的共同工作、學習、生活提供條件，并盡可能地設置和生成潛移默化的教育性活動。 學校的兩操、用餐、集會活動、比賽活動都是良好的教育機會，應以提倡、鼓勵的形式引導學生學以致用，提高綜合素養(yǎng)和生活能力。

最后，從學生成長來看，要聚焦自學能力，以作業(yè)設計延伸課堂。 課堂教學的任務主要是在于圍繞學生的學解決困惑，糾正錯誤。 學生學會之后的鞏固，更多則要依賴于短期的作業(yè)和長期的反復練習。 “雙減”政策背景下，作業(yè)設計已成為中小學研究與實踐的熱點。 中職學校同樣也要重視這一問題，組織教師加強探討，重點圍繞知識學習和技能學習的規(guī)律研究作業(yè)設計策略，合理分配時間，引導學生不斷提升自主學習、持續(xù)成長的能力。

同時，學校文化、專業(yè)建設、綜合實踐和作業(yè)設計等各方面既給課堂教學提供外部支撐，也深刻融入課堂教學過程，與教學過程相輔相成，才能切實改變課堂教學生態(tài)，實現(xiàn)中職課堂的高品質(zhì)發(fā)展。