特色專業深入推進校企共育的實踐策略
——以民族音樂與舞蹈專業為例

■王建，熊元武

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，要求“堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，延伸教育鏈、服務產業鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，推動形成同市場需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局”。 對于中職學校來說，關鍵在于強化校企共育，尤其是在重點的專業建設中，不斷深化校企聯系，改進育人模式，才能提升人才培養質量，實現“為國育才，為黨育人”的時代使命。

一、民族音樂與舞蹈專業實施校企共育的意義

民族音樂與舞蹈專業是本校的特色專業，其發展深深根植于本土羌族文化的土壤，同時也嵌入本土相關產業的發展實際，開展校企共育具有多方面的重要意義。

（一）有效推進人才培養模式創新

民族音樂與舞蹈專業的主要培養目標是堅持立德樹人，面向民族地區文藝團體、旅游產業、文化館等行業企業崗位，培養從事民族音樂與舞蹈表演、傳承與研究，且德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技能型人才。校企共育能夠全方位實現民族音樂與舞蹈專業的培養目標。

民族音樂與舞蹈專業校企共育是學校與文化旅游企事業單位相互合作，達成戰略合作伙伴關系，實施理實結合的一種人才培養模式。 通過研究和討論民族音樂與舞蹈專業校企共育方法和措施，以推動該專業學生能夠既掌握理論知識，又能夠積累一部分社會實踐經驗，從而使民族音樂與舞蹈專業學生能夠更好地適應社會需求，更好地成就未來。

具體而言，校企共育可以讓學生走入企業，一方面能了解到自身適合什么崗位，發現不足之處，進一步做好自己的職業生涯規劃；另一方面，學生通過校企合作能參與實際工作，獲得一定的工作經驗，能有效彌補缺少工作經驗的缺陷，提升競爭力。學生通過到文化旅游企事業單位實習實踐，不斷豐富學生的社會實踐經驗，提升學生適應社會的綜合能力，從而不斷提升學生的職業能力和專業素養。

（二）針對性滿足企業持續發展的人才需求

經過調研，文化旅游用人單位需要員工既要具有一定的專業理論文化知識，也需具有一定的實踐工作經驗。總之需要的是民族音樂與舞蹈專業理論與實踐相結合的復合型專業人才。如果通過社會招工，企業不需要的員工可能有一大堆，而真正需要的卻沒有，供需矛盾顯得尤為突出。

采用校企共育培養人才的方式，學校為企業量身定制式培養所需合格人才，減少企業的用工壓力，在時間上也便于企業規劃發展，在需要的時間招進合格員工，進一步減少新進員工的培養成本。此外，通過校企共育，學生既有相關的文化理論知識，也具有較強的實踐操作能力，還可做企業管理相關崗位的后備干部。

在企業運營方面，校企合作能讓企業最大限度地減少人力資源成本。 企業通過深入參與人才培養，使學生在一畢業就能達到企業所需的崗位要求，從而免去二次培訓的工作成本。此外，企業可以將部分工作安排在人才培養過程中完成，這樣不僅可以提高企業工作效率，也對學生實踐能力的提高起到了較大的推動作用，可有效提高企業的運營效率。

（三）不斷增強專業教學能力和服務能力

校企共育可以讓教師走進企業，及時了解和反饋企業的先進技術和人才需求，學校可以根據社會人才需求情況不斷改進教學計劃、人才培養方案等，精準更新和完善教學資料和資源，有效避免學校教育與社會和企業需求脫節的現象發生，使教學質量得到進一步提升，進而培養出適應新時代發展的高素質技能型人才，促進我國教育事業科學規范發展。

更進一步，社會和諧發展與文化、經濟、企業、家庭等發展具有千絲萬縷的聯系。學校教會學生民族音樂與舞蹈專業理論知識和基本技能，為文化旅游企事業單位提供持續穩定的專業人才儲備，也為羌文化的傳承和弘揚培養大量立足本地社會經濟發展的生力軍，從而為建好本地良好民族文化旅游經濟生態奠定堅實的基礎，促進企業、家庭和社會經濟和諧發展。

二、民族音樂與舞蹈專業開展校企共育的困境

民族音樂與舞蹈專業開展校企共育具有極為重要的意義。但在具體實施過程中存在較多的制約因素，遇到了較多的實施困境。

（一）地方政府參與力度有待提高

調研發現，地方政府的參與度不夠，推動力度不夠強，主要表現在針對校企合作的政策性文件和落地舉措的缺位上。如缺乏鼓勵和約束性政策及相應的優惠激勵措施，對校企合作投入仍顯不足等，導致大部分校企合作停留在學校與企業間單線松散聯系，校企共育工作浮于表面，校企合作關系僅止于臨時用人和提供員工的層級，共育的工作難以深入。

（二）地方產業規模決定投資能力不足

調研發現，民族地區與民族音樂與舞蹈相關的企業基本屬于小微企業，其經濟能力較弱，自主創新能力較差，發展用人觀念陳舊。 大多的企業還沒有形成人才管理、培養、使用的完整體系，人才建設意識不強，投資比例不大，沒有參與校企共育人才的具體規劃。

（三）學校專業建設條件難以滿足需求

學校辦學受多方面條件的限制，開展校企共育的自主權較小，缺乏可借鑒的成熟工作模式，工作開展不暢，學校的基礎設施、實習實訓設備和專業師資更新提升還比較滯后，一方面是在“三教”改革中不適應教學改革的新理念，不適應學生學習的新需求，另一方面是落后于行業企業的發展，很難對產業發展形成前瞻性和引領性。

三、民族音樂與舞蹈專業實施校企共育的途徑

為了能夠培養出更多的綜合性人才，中職學校必須要改變教學策略和人才培養模式，從社會用人實際情況出發，以學生為中心開展校企共育活動，提升中職學校民族音樂與舞蹈專業教學質量，促進中職學校不斷培養出更加優秀的綜合型專業人才。

（一）形成校企合作機制，建設共育平臺

為了能夠更好地提升民族音樂與舞蹈專業學生的專業實踐能力，中職學校必須要建立比較完善的校企共育機制。

首先，當地政府應針對當地實際情況，出臺有關獎懲制度，強化企業在校企合作協同育人中的責任和權利，通過增加企業參與職業教育享受的權利內容，調整有關稅收減免政策，規范稅收減免范圍，根據不同企業的業務范圍，通過適當提高企業職業培訓支出限額稅收的扣除比例等方式，鼓勵企業參與人才培養。

同時，學校應與社會文化旅游企事業單位建立戰略合作伙伴關系，共同研究人才共育的政策方針并探討人才共育的具體策略，不斷開展課程、教材、實踐基地、師資合作、教學評價等方面的建設。制定和完善民族音樂與舞蹈專業校企共育的相關章程和方案，不斷探究民族音樂與舞蹈專業人才培養路徑，創立實訓基地，為民族音樂與舞蹈專業學生提供良好的實踐場所，并不斷開發和創新實踐教學課程及崗位實習課程等，為民族音樂與舞蹈專業人才的培養提供良好的制度保障。

中職學校與企業實施人才共育，為企業提供訂單式培養，也可采取師徒結對培養模式與企業達成人才戰略合作共識，專門為企業培養適用音樂舞蹈人才。 創造條件讓企業參與訂單人才的培養過程，安排專業的社會師資積極予以指導和教學。這樣既能夠培養出符合企業用工要求的民族音樂與舞蹈人才，同時也能夠促進中職學校民族音樂與舞蹈專業學生實現對口就業，緩解社會就業壓力。

（二）豐富專業課程資源，提升共育內涵

校企共育不是學校或者企事業單獨一方面就能夠獨立完成的，必須要企業與中職學校共同努力和實施，才能夠將校企共育的作用發揮出來。 企業與中職學校在校企共育機制的建設上要不斷研究和討論，不斷整合中職學校與企事業的人力資源、管理資源和軟硬件資源，形成有效的人才培養課程資源。

學校與企業要結合民族地區的文化旅游事業發展、區域經濟發展和社會需求，對現有的教學課程內容進行改革和整合，開發出校本教材。 在校企合作過程中，強化民族音樂與舞蹈專業實踐人才的培養，豐富民族音樂與舞蹈實踐教學內容，為不斷培養出既有扎實理論基礎，又有實踐經驗的綜合型專業人才提供課程保障。

（三）合作建立實訓基地，強化共育手段

學校與企業掛牌互為基地，利用各自現有設施設備，開展企業員工、師資和學生的培訓，為校內理論教學與校外實踐教學相結合做好無縫對接工作。 讓學生在學好專業理論知識的基礎上，到企事業基地崗位中去實踐，企事業的工作人員及時給予專業化的指導和鼓勵，從而更好地實現校企共育的目標。

根據國家相關政策，爭取資金支持，積極探索建設與“1+X”證書相關的培訓基地。 為學生搭建從課堂到實踐、從實踐到就業的平臺，有利于促進“1+X” 專業資格證書的教學目標與美育教育的良性發展，實現舞蹈資源共享、人才優勢互補，最終實現雙向共贏。

（四）共同強化教師培養，保障共育落實

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家職業教育改革實施方案》等文件提出要“深化產教融合、校企合作，發揮全國職業教育教師企業實踐基地在職業教育教師隊伍建設中的重要作用，推進人才資源共建共享，實現校企雙方共創共贏”。

政府、行業、學校、企業要建立健全行業企業參與教師培養培訓機制，依托高水平學校和有實力企業建立“雙師型”職業教育師資培養培訓基地，形成強化教師技能訓練、提升協同育人水平的良好環境，加快培養具有新思想、新技術、高品德的“雙師型”隊伍。另外，還要推進新進專業教師具有行業企業工作經歷的人事制度改革，采用固定崗和流動崗相結合、專職和兼職相結合的設崗與用人辦法，完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策，暢通高技能人才和能工巧匠進入學校擔任兼職教師的渠道。 同時，要不斷健全教師到企業工作或實習的勞動保護制度，免除學校、企業的后顧之憂，讓中職學校民族音樂與舞蹈專業教師到企事業參加專業實踐，不斷豐富實踐經驗和提升專業技能，不斷打造“雙師型”教師隊伍。

（五）構建多元評價體系，完成共育閉環

在民族音樂與舞蹈人才評價方面，不能只用傳統的應試教育模式和方法，而應將學校、企事業單位、家長、社會等多方面元素融入教學，開展多元化綜合性評價。 如學校對學生在校的學習狀態、專業技能掌握情況、思想道德表現等給予評價；企業對學生專業技能實踐應用等給予評價，并進行思想素質教育；家長全面配合學校教育教學與企事業單位實踐，對學生階段學習與實踐的成果進行體驗式評價等。 還要將學生學習和實踐成果搬到舞臺和熒幕，融入鄉村振興，讓社會和老百姓給予評價。

評價結論也不能僅體現在紙質評價上，更要充分利用信息化手段進行全方位關注，分析問題，總結經驗，找出更適合學生發展的教育教學模式。 這樣不僅能全面調動學生學習實踐的積極性，不斷培養理論、技能和思想都過硬的綜合型專業人才，也能為中職民族音樂與舞蹈專業發展提供參考，甚至形成可復制性的專業人才培養模式。

綜上所述，為了能夠培養出更多符合社會用人標準的民族音樂與舞蹈方面的高素質技能型人才，為了進一步研究、傳承和弘揚民族藝術與文化，中職學校民族音樂與舞蹈專業要在符合國家政策的基礎上，在適應民族地區經濟發展的前提下，積極建立校企共育機制，探索有效的合作路徑，開展深度合作，并不斷強化中職學校與企業的合作機制，豐富合作內容，從不同的維度完善人才培養方式和方法，提升中職學校民族音樂與舞蹈專業人才培養質量，為鄉村振興、民族文化傳承，為文化旅游事業發展，為現代化強國建設提供更加優質的專業人才打下堅實基礎。