用愛浸潤，花開木榮

□ 陳健梅 江蘇省南通市如皋市如城大明幼兒園

為貫徹落實學前教育基本要求，促進幼兒身心健康發展，為幼兒營造開心學習、快樂成長的氛圍，幼兒園應深刻解讀課程游戲化內涵與特點，結合幼兒發展需求、認知能力、成長特點等方面綜合分析，探索課程游戲化背景下幼兒園種植活動的實施策略，給予幼兒舒適愉悅的活動體驗。讓幼兒在自覺參與種植活動的過程中鍛煉動手能力、感悟自然魅力，培養幼兒正確勞動觀念和良好勞動習慣，助力幼兒身心健康發展。

幼兒園種植活動的實施原則

貫徹理念原則

在幼兒園種植活動的組織與實施中，教師要深刻解讀課程游戲化理念內涵，在理論指導下豐富活動內容和形式。課程游戲化指的是將種植活動做成課程，如讓幼兒自主選擇種植對象，完成播種、發芽、開花等一系列任務，體現收獲的全過程，在此環境下讓幼兒感受生命活力和自然魅力。在種植活動中，將理論與實踐充分整合，可以促進幼兒身心健康發展，引導幼兒樹立正確思想認知和價值觀念，以正確理念指引具體行為，讓幼兒收獲成長與發展。

因材施教原則

教師要尊重并包容幼兒的差異性，以富有情趣化的游戲課程潤澤幼兒生命。教師在種植活動中要全面關注幼兒，根據幼兒真實表現靈活調整活動方案及教學節奏；還要肯定幼兒的點滴進步，多給予幼兒鼓勵和贊揚，讓幼兒保持對種植活動的興趣，以積極的心態在種植活動中感知生命活力。

幼兒園種植活動的實施策略

激發想象，調動幼兒參與熱情

幼兒具有較強的想象力和創造力，教師在幼兒園內對于種植活動的實施要以激發幼兒想象力為首要目標，以此調動幼兒參與熱情，讓幼兒以積極愉悅的心態主動參與到種植活動中，推動種植活動的順利實施和高效開展。為激發幼兒想象力，教師要全方面關注幼兒，了解幼兒內心真實想法和活動訴求，在種植活動中給予幼兒探索機會，讓幼兒盡情揮灑汗水，分享喜悅，獲得知識。

例如，在種植活動開始之前，教師先不要著急安排任務，可以先以趣味方式進行活動引導，如可借助多媒體等現代化技術為幼兒展示自然中的美麗景象，促使幼兒對大自然產生初步認知。接著，教師可以提問方式進行點撥：“如果我們親手種下一朵花或一株草，它們會長成什么樣子？”鼓勵幼兒展開想象，暢所欲言，將頭腦中出現的畫面生動形象地描述出來。最后，教師再帶領幼兒開展種植活動，會產生事半功倍的效果，可以進一步調動幼兒參與種植活動的積極性。

鼓勵探索，激發幼兒好奇心理

在幼兒園種植活動的實施中，教師要多鼓勵幼兒自主探索，激發幼兒獨立思考意識，提升幼兒自主操作能力，讓幼兒在好奇心的驅使下主動參與到種植活動中，認真完成活動任務。植物的種植和成長是一個值得學習和探索的過程，幼兒參與其中能不斷提升綜合能力和實踐水平。教師要充分利用幼兒的好奇心和求知欲，為幼兒創設開心學習、快樂成長的環境，并提供身心健康發展的機會。植物種植是一個長期過程，需要幼兒仔細觀察、全程跟蹤，教師要適時指導和點撥，傳授幼兒與植物相關的知識，逐步提升幼兒種植技能。

以“冰菜與蘆筍”種植活動為例，幼兒對充滿冰珠的冰草和蘆筍很感興趣，在植物根苗到貨后，幼兒通過看、摸、聞等方式對其進行初步了解，共同商量接下來的種植計劃明確種植任務后，幼兒找來相關工具，一氣呵成地完成挖土、種植、澆水等流程。兩天過后，幼兒驚喜地發現蘆筍已經發芽，且一天比一天長得高，他們紛紛對種植的植物產生了好奇心和探索欲。

小組種植，提高幼兒種植效率

在課程游戲化背景下，為保證幼兒園種植活動的實施效果，達到以情趣潤澤生命的目標，教師要營造積極向上的競爭氛圍，通過組織類型豐富的種植活動提升幼兒種植效率，促使幼兒在學習種植技能的同時養成團結合作、互幫互助的意識和習慣。在幼兒園種植活動開展過程中，教師可以個人種植、小組種植、集體種植、對比種植等多樣化形式吸引幼兒關注，促使幼兒在種植中發現、分析和解決問題，在提升幼兒種植能力的同時培養其獨立思考的意識和習慣，帶領其體會種植帶來的收獲與快樂。

在開展小組種植活動時，教師要秉承全收獲理念，在活動開始之前給幼兒布置種植任務，讓幼兒展開集體討論，通過調查了解此季節適合種植的植物并在家長幫助下收集種子。接下來，選擇一個區域進行種植，在過程中做好記錄，全面觀察種子發芽、開花的具體過程，并在澆水、除蟲、施肥等行為中提升幼兒勞動意識，培養幼兒種植技能。當幼兒在種植中遇到問題時，教師要鼓勵幼兒通過自主操作與合作探究來解決問題，不要讓幼兒過度依賴教師。如在種植過程中發現害蟲，教師要引導幼兒思考如何消滅害蟲，且不破壞土壤中的營養成分。每當出現新的問題，教師都要鼓勵幼兒自主解決，讓幼兒在小組合作中提升種植效率，體會種植趣味。

整合活動，推動活動高效開展

為了推動幼兒園種植活動的高效開展，幼兒園教師一定要從整體上進行規劃和研究，發揮統籌管理職能，提高對種植活動的重視程度，真正將種植活動納入園本課程體系中，有序組織幼兒參與其中。

例如，教師可以將“好吃的糖蒜”這一主題活動與種植活動進行整合。在開展主題活動之前，先帶領幼兒去開展種植活動，將幼兒分成幾個小組，每個小組的幼兒負責一塊區域，讓幼兒先通過科學的組內分工將自己負責區域內的菜地整理干凈，如將菜地中的大蒜拔除干凈，為接下來的種植活動做好準備。在拔除完菜地里的大蒜之后，教師不要浪費這些大蒜，而是要帶領幼兒利用這些大蒜來完成主題活動，即：以幼兒親手拔出的大蒜作為此次主題活動的素材，帶領幼兒一起腌制糖蒜。幼兒在腌制糖蒜的過程中可以獲得勞動的喜悅，在糖蒜腌制好之后，教師要讓幼兒親口品嘗自己的成果，從而樹立幼兒正確的價值觀念，促使幼兒養成“不浪費糧食”的意識和習慣。與此同時，教師要充分利用幼兒整理好的菜地，在開展主題活動的同時開展種植活動，讓幼兒種植帶來的絲瓜苗，并且在種植過程中做好觀察與記錄，將種植活動與主題活動一起納入園本課程體系中。

基于當前教育的發展形勢，教師要深刻領會課程游戲化的內涵及要求，在正確的教育理念指導下，探索幼兒園種植活動的實踐策略，豐富種植活動內容及形式，開展多樣化、趣味化的種植活動。通過開展趣味種植活動，可以激發幼兒參與活動的興趣，增強幼兒的活動體驗感，讓幼兒能以積極愉悅的心態主動參與其中，在種植活動中不斷提升動手能力、實踐水平和分析問題、解決問題的能力。同時，促使幼兒在種植活動中感受美、體驗美、創造美，學會敬畏自然、尊重生命，為幼兒健全人格的塑造提供保障。