利用“希沃白板5”有效改進教學

金尚平

〔摘? ? 要〕隨著信息技術的高速發(fā)展，信息化教學逐漸融入小學數(shù)學教學活動之中，利用“希沃白板5”教學工具能夠有效提高教學質量和效率。本文簡要分析了“希沃白板5”在小學數(shù)學幾何與圖形教學中的價值和實施原則，并提出有效改進教學的策略。

〔關鍵詞〕? 希沃白板5；幾何與圖形教學；教學策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0013-03

“希沃白板5”教學工具是通過電子白板實現(xiàn)交互式的師生互動教學，是信息化教學中的一種多樣化教育教學形式，具有科學高效、便捷直觀、趣味多元的教學優(yōu)勢，在小學數(shù)學幾何與圖形教學活動中具有顯著的教學促進作用。在新時代發(fā)展背景下，教師應當積極應用新興教育教學手段，為小學數(shù)學課堂注入新鮮的活力，促進小學生數(shù)學學科綜合全面發(fā)展。

一、“希沃白板5”在小學數(shù)學幾何與圖形教學中的教學價值

（一）課堂氛圍趣味化，減輕學生學業(yè)負擔

小學生正處于興趣導向的成長時期，數(shù)學教學內容又具有理論知識比重大、教學內容細碎繁雜、學生學習難度高的特點。將“希沃白板5”應用到小學數(shù)學幾何與圖形教學中，能夠在數(shù)學課堂中引入趣味化的教學元素，有效調動小學生學習數(shù)學的積極性和求知欲望，通過“寓教于樂”的方式實現(xiàn)小學數(shù)學學科的進步與提升。在“雙減”政策背景下，教師應當注重減輕學生的學業(yè)負擔，將“希沃白板5”應用到幾何與圖形教學中，有助于減少學生對數(shù)學教學重難點內容的畏懼心理，調動學生學習數(shù)學的內在驅動力，有利于小學生數(shù)學學科的長遠發(fā)展。

（二）理論知識具象化，促進學生學習理解

小學生認知發(fā)展水平發(fā)育并不健全，仍然處于具象化思維階段，對抽象的理論知識內容理解得不徹底，難以有效實現(xiàn)數(shù)學知識的內化吸收。通過“希沃白板5”這一交互式教學工具的引入，能夠有效擺脫傳統(tǒng)模式下僵化教學模式和教學手段的束縛，利用信息技術將幾何圖形的具象化空間圖像特征呈現(xiàn)出來，輔助學生學習理解。小學生的記憶特點以形象記憶為主，利用“希沃白板5”構架理論知識的動態(tài)圖像有助于學生深化數(shù)學教學內容的記憶，促進小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）教學資源多樣化，拓寬學生知識眼界

隨著時代的發(fā)展和進步，互聯(lián)網中的教學資源層出不窮，教育教學內容不再局限于課本之中。“希沃白板5”教學方法能夠將社會、網絡、教材以及教師的教育教學資源整合起來，利用交互式電子白板實現(xiàn)小學生數(shù)學教學內容的拓展與鞏固。小學生處于數(shù)學學習的起步階段，相較于數(shù)學學業(yè)成績的進步與提升，教師更應當著眼于對學生數(shù)學核心素養(yǎng)、數(shù)學學習興趣以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、“希沃白板5”在小學數(shù)學幾何與圖形教學中的實施原則

（一）以生為本的教學原則

新時代發(fā)展背景下，教師不再是教育教學活動的唯一重心，學生逐漸轉化為教學活動的主體，教師更加注重學生身心發(fā)展規(guī)律以及學習提升的需要在教育教學活動中的呈現(xiàn)。不平等的師生關系導致學生難以自發(fā)地表達自身學習需要和問題，一味地被動接受知識，小學生數(shù)學學習的積極性也無法有效提高。教師應當堅持以學生為本的教育教學原則，立足于小學生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，設計符合小學生學習發(fā)展需要的教育教學活動，站在學生角度，建立民主平等的師生關系，確立小學生在數(shù)學課堂上的主體地位。

（二）趣味直觀的教學原則

趣味直觀的教學原則，是指教師恰當?shù)剡x擇直觀手段，積極融入趣味化教學元素，給予學生輕松愉悅的感性學習體驗，輔助學生認識和理解復雜的理論知識內容。“希沃白板5”教學手段，能夠運用信息技術對數(shù)學理論知識內容進行模象直觀，借助圖片、影像、聲音等多媒體因素，將教學活動中的教學重難點內容直觀呈現(xiàn)出來，給予學生多維度的感官刺激，引導學生借助趣味直觀的教學內容，進行數(shù)學知識本質及問題成因的深度學習與思考。

（三）系統(tǒng)鞏固的教學原則

小學數(shù)學知識內容是由淺入深、循序漸進的，新知識與舊知識之間存在明確的知識關聯(lián)，教師應當注重系統(tǒng)性的教學知識鞏固?！跋Ｎ职装?”教學手段，能夠利用信息技術，將過往教學知識內容進行總結歸納，快速復習和回顧數(shù)學基礎知識內容。將新舊知識有機聯(lián)系起來，通過科學化、全面化、多樣化的教育教學手段，構建完整的數(shù)學知識系統(tǒng)，有效鞏固學生的數(shù)學基礎知識，減輕學生的學習負擔，有助學生數(shù)學綜合能力的鍛煉與提高。

（四）因材施教的教學原則

不同學生數(shù)學基礎知識的掌握情況、數(shù)學學習效果以及數(shù)學綜合能力存在明顯的差異，傳統(tǒng)模式下一刀切的教學手段難以滿足不同層次學生的學習發(fā)展需要。教師應當堅持因材施教的教育教學原則，充分了解每一名學生的數(shù)學學習發(fā)展狀況，掌握學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。利用“希沃白板5”教學工具落實針對化、個性化、分層化的教學活動設計，使小學數(shù)學課堂能夠面向每一名學生，促使學生在自身最近發(fā)展區(qū)內進行學習提升，有效處理小學數(shù)學學科集體教學與個別教學，助力小學生整體數(shù)學學科學習質量和效果的進一步提升。

三、“希沃白板5”在小學數(shù)學幾何與圖形教學中的應用策略

（一）數(shù)學游戲課堂導入，調動學生學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)是影響小學生數(shù)學課堂學習效果和聽課質量的重要因素，教師應當注重課堂導入環(huán)節(jié)趣味化教學因素的呈現(xiàn)。利用“希沃白板5”的多樣化教學功能，設計和幾何與圖形知識相關的數(shù)學游戲活動，將“游戲任務”作為教學導向，集中學生數(shù)學學習的注意力和好奇心，促使學生深度參與到數(shù)學教學活動中來。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材五年級下冊《長方體和正方體》這一課的課堂導入教學時，可以利用“希沃白板5”中的游戲模板功能，設計“生活中的長方體和正方體”這一趣味游戲活動。為學生提供生活中常見的場景，引導學生運用數(shù)學眼光和思維，觀察這些生活場景中的數(shù)學幾何與圖形知識元素。教師可以利用信息技術手段，將游戲素材中的圖片通過三維立體的方式呈現(xiàn)出來，有助于學生形成良好的幾何直觀素養(yǎng)與空間觀念，引導學生感受數(shù)學知識在生活中的價值和意義，從而引導學生深入后續(xù)的教育教學活動中來。

（二）聯(lián)系新舊知識，完善數(shù)學知識體系

小學數(shù)學新知識是建立在對舊知識吸收理解的基礎上，部分學生對舊知識的理解和掌握并不徹底的，嚴重阻礙了數(shù)學新知識的學習與提升。教師可以利用“希沃白板5”這一教學工具的“思維導圖”功能，將數(shù)學課程中與本節(jié)課教學內容相關聯(lián)的數(shù)學舊知識進行總結歸納，帶領學生快速復習和回顧過往知識內容，完善數(shù)學知識體系，有助于小學生數(shù)學學習效果和質量的提高。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材五年級下冊《圖形的運動（三）》這一課的教學時，可以利用“希沃白板5”中的思維導圖功能，將“圖形的軸對稱運動”“圖形的平移運動”等過往知識內容進行整理回顧，帶領學生復習和鞏固舊知識內容，為后續(xù)新知識的學習打下鋪墊。一方面有助于學困生跟上教學進度，提高學習質量，另一方面有助于學生形成學科整體學習視角，完善自身的數(shù)學知識體系，為小學生數(shù)學學科未來學習發(fā)展奠定知識基礎。

（三）微課視頻教學設計，突破數(shù)學教學難點

微課視頻教學是“希沃白板5”教學工具的基本教學模式之一是指教師利用課余時間將本節(jié)課的重難點內容，以“微課視頻”的方式錄制下來，用“圖文并茂”的方式，將數(shù)學幾何與圖形知識內容呈現(xiàn)出來，促進學生對教學重難點內容和認識的理解，有助于小學生數(shù)學學科學習能力的提升。微課視頻可重復觀看、不受時間空間制約的教學優(yōu)勢，能夠幫助不同層次的學生基于自身學習發(fā)展需要進行復習回顧，有效減輕了教師的教學負擔。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材六年級上冊《圓》這一課的教學時，可以利用“希沃白板5”中“知識膠囊”教學工具進行微課視頻的錄制。教師可以將本節(jié)課教學內容分為“圓的認識”“圓的周長”“圓的面積”“扇形”四個板塊進行微課視頻的錄制，借助“希沃白板5”中旋轉、復制、拖拽等繪圖功能進行動態(tài)的教學講解。在學生自主觀看學習微課視頻后，教師再進行數(shù)學知識的答疑和總結。對小學生而言，“圓”是一個較為抽象的數(shù)學概念，僅僅通過教師的語言描述和教材的輔助說明，難以實現(xiàn)小學生對幾何圖形的基本特性以及相關數(shù)學知識技能的吸收掌握。利用“希沃白板5”錄制微課視頻進行教學講解，有助于學生進一步理解和吸收數(shù)學知識內容。

（四）趣味直觀的師生互動，探究小組合作學習

小學生難以保持長時間的學習專注力，教師應當注重數(shù)學課堂上的勞逸結合，利用“希沃白板5”教學工具，設計趣味直觀的師生互動教學活動，將學生由知識的吸收者轉變?yōu)閿?shù)學問題的探究者，引導學生將數(shù)學知識技能應用到現(xiàn)實問題的解決中去，促進小學生數(shù)學實踐能力以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過師生之間平等有趣的教學互動，幫助教師快速了解學生的學習情況和問題，助力學生之間的學習交流與思想碰撞，構建靈活高效的小學數(shù)學課堂。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材六年級上冊《圓》這一課“圓的面積”教學時，可以將學生分成不同的學習實踐小組，引導學生通過“分割圓形”的探究活動方式進行“圓的面積”合作學習探究。教師可以為學生準備圓紙片、手工剪刀等教學道具，引導學生將“圓”進行分割，結合《多邊形的面積》一課的知識內容，將“圓”轉化為學生已知圖形，進行面積計算。教師可以基于學生的分割方案，運用“希沃白板5”教學工具進行模擬演示，引導學生逐步推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，教師還可以引入“割圓術”這一我國古代數(shù)學家求算“圓周率”的數(shù)學方法，讓學生切實感受“π”的數(shù)學價值。利用“希沃白板5”教學工具進行圖像模擬，有效實現(xiàn)了小學生數(shù)學探究意識、團隊協(xié)作意識、數(shù)學邏輯思維以及數(shù)學文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（五）整合教學資源，滿足學生發(fā)展需要

互聯(lián)網環(huán)境中蘊含著豐富多樣的數(shù)學教學資源，將“希沃白板5”應用到小學數(shù)學教學課堂之中，通過對多樣化教學資源的整合歸納，學生能夠根據(jù)自身學習發(fā)展需要進行提升，有效拓寬小學生的認知眼界，豐富小學生的數(shù)學知識儲備，進一步鍛煉和提高數(shù)學基礎知識技能。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學教材六年級下冊《圓柱與圓錐》這一課教學時，可以利用“希沃白板5”中的“添加蒙層”以及“超鏈接”等功能，制作分層化的趣味拓展教學設計。教師可以基于拓展教學資源的難度，設計“闖關游戲”模式的拓展教學活動，利用“希沃白板”中“添加蒙層”和“超鏈接”等功能，將不同難度的關卡串聯(lián)起來，引導學生基于自身能力水平以及學習發(fā)展需要，進行科學適當?shù)耐卣固嵘?/p>

綜上所述，信息時代發(fā)展背景下，在小學數(shù)學幾何與圖形教學中利用“希沃白板5”教學工具，能夠有效提高教學質量和效率。教師可以在課堂上引入數(shù)學游戲，調動學生學習興趣，聯(lián)系新舊數(shù)學知識，完善數(shù)學知識體系，設計微課視頻教學，解構數(shù)學教學難點，組織趣味直觀的師生互動活動，實施小組合作學習探究，整合數(shù)學拓展資源，滿足學生發(fā)展需要，促進小學生數(shù)學學科綜合能力發(fā)展。

參考文獻

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