“互聯網+”背景下高校開展中華傳統文化勞動素養教育策略與路徑研究

張航瑋　張耿鋒　陳偉霞

[ 關鍵詞] 互聯網+；中華傳統文化；勞動素養教育；教育路徑

中華傳統文化是中華民族的精神基因和文化根脈，對于高校學生的人格塑造、思想啟迪、價值取向、創新能力等方面都有著重要的作用。在“互聯網+”時代，高校中華傳統文化勞動素養教育面臨著新的形勢和機遇，也需要進行相應的改革和創新。高校作為培養人才的重要場所，應該注重對學生進行中華傳統文化的教育。在“互聯網+”的背景下，傳統文化教育需要與現代科技相結合，探索出一條適應時代發展的新路徑。旨在探討在“互聯網+”背景下，高校開展中華傳統文化勞動素養教育的策略與路徑，為傳統文化的傳承和發展貢獻一份力量。

隨著互聯網技術的快速發展和普及，人們的生活、學習、工作、娛樂等方面都發生了巨大的變化，形成了一個全新的“互聯網+”時代。高校作為培養人才、傳播知識、弘揚文化的重要場所，也面臨著新的挑戰和機遇。一方面，“互聯網+”為高校提供了豐富多樣的網絡資源、便捷靈活的學習方式、廣泛深入的交流平臺等，為高校中華傳統文化勞動素養教育創造了有利條件；另一方面，“互聯網+”也帶來了網絡信息過載、網絡素養不足、網絡環境復雜等問題，對高校中華傳統文化勞動素養教育造成了一定困擾。因此，在“互聯網+”時代，如何有效利用互聯網技術和資源，提升高校中華傳統文化勞動素養教育的質量和影響力，是一個值得探討的課題。

在當今社會，勞動素養教育已經成了教育教學中的重要組成部分。對于高校而言，開展勞動素養教育不僅能夠提高學生的實踐能力和綜合素質，也有助于培養學生的創新精神和社會責任感。在“互聯網+”的背景下，高校開展中華傳統文化勞動素養教育的策略與路徑也應該進行相應的調整和創新。

一、“互聯網+”背景下高校中華傳統文化勞動素養教育的重要性和創新性

當前“互聯網+”時代對高校中華傳統文化勞動素養教育提出了新的挑戰和機遇，如何有效利用互聯網技術和資源，提升高校中華傳統文化勞動素養教育的質量和影響力，是高校教育工作者和教學研究者重要的研究方向和關注焦點。“互聯網+”背景下高校中華傳統文化勞動素養教育具有重要性和創新性，主要表現在以下幾個方面：

重要性：勞動素養教育不僅能夠提高學生的實踐能力和綜合素質，還能夠幫助學生樹立正確的勞動價值觀和創新精神。通過參與勞動實踐，學生能夠獲得更全面的鍛煉和提高，為未來的發展打下堅實的基礎。一是有利于弘揚中華優秀傳統文化，增強高校學生的民族自信和文化自覺；二是有利于培養高校學生的綜合素質和核心能力，提升他們的社會責任感和國際視野；三是有利于促進高校學生對中華傳統文化的認知、理解和傳承，激發他們對中華傳統文化的熱愛、尊重和保護；四是有利于促進高校學生的創新思維和創造力，激發他們對中華傳統文化的創新、改造和發展；五是有利于促進高校學生的跨文化交流和合作，增進他們對不同文化的理解、尊重和包容。

創新性：勞動素養教育能夠培養學生的創新精神和創造力，通過參與勞動實踐，學生能夠不斷探索和嘗試，發現和解決問題，提高自己的創新能力和創造力。一是突破了時間空間限制，實現了網絡資源共享、網絡學習互動、網絡交流合作等多種模式；二是突破了教育內容限制，實現了從知識層面到能力層面、從理論層面到實踐層面、從價值層面到情感層面等多維度拓展；三是突破了教育方法限制，實現了從教師主導到學生主體、從單向灌輸到雙向反饋、從被動接受到主動探索等多樣化變革；四是突破了教育評價限制，實現了從單一標準到多元指標、從定量考核到定性評價、從結果導向到過程導向等多角度考察；五是突破了教育效果限制，實現了從知識掌握到能力提升、從理論學習到實踐應用、從個人成長到社會貢獻等多層次展示。

二、“互聯網+”背景下高校中華傳統文化勞動素養教育面臨的問題和困境

近年來，“互聯網+”已經深入到社會各個領域，也在很大程度上促進了高校中華傳統文化勞動素養教育的發展。“互聯網+”為高校中華傳統文化勞動素養教育提供了新的機遇和條件，但同時也帶來了一些問題和困境，需要引起高度重視和積極應對。“互聯網+”背景下高校中華傳統文化勞動素養教育面臨的問題主要有以下幾個方面：

網絡信息過載：信息泛濫導致了傳統文化知識的碎片化和淺嘗輒止。互聯網給人們帶來了海量的信息，但這些信息極其零散、不系統，容易讓學生產生知識疲勞和焦慮感，無法真正理解傳統文化的精髓所在。因此，在這種情況下，如何更好地把握和挖掘傳統文化，成了高校中華傳統文化勞動素養教育亟待解決的問題。由于互聯網上存在大量的信息，其中不乏與中華傳統文化相關的內容，但這些內容的質量、真實性、權威性等都難以保證，甚至有些是錯誤、歪曲、篡改或攻擊中華傳統文化的信息。這就給高校學生選擇、篩選、判斷網絡信息帶來了困難，可能導致他們對中華傳統文化產生誤解、偏見或反感。

網絡素養不足：新媒體時代傳播方式的多樣性和快速性，也對傳統文化的保護和傳承構成了挑戰。互聯網催生出一系列新興的數字媒體平臺和形式，它們以其快捷、直觀、有趣的特點深受年輕人的喜愛。但是，這些新興媒體的內容質量參差不齊，其中不乏一些流于表層、誤導性強的低俗內容，甚至有些內容與傳統文化相悖。因此，要想提高年輕人對傳統文化的認同感和自覺性，就需要通過創新傳承方式，在新媒體時代延續傳統文化的精髓。由于互聯網技術的快速更新和多樣化，高校學生需要具備一定的網絡素養，才能有效地利用網絡資源進行中華傳統文化勞動素養教育。然而，目前高校學生的網絡素養普遍不高，表現在缺乏網絡道德、網絡安全、網絡協作等方面的意識和能力，可能導致他們在使用網絡時出現違法違規、泄露隱私、受到欺詐或侵害等情況。

網絡環境復雜：當前高校傳統文化教育的師資隊伍建設亟待加強。隨著國家對于傳統文化的重視和推廣，越來越多的高校開始開設相關課程，但是傳統文化教育的教師隊伍卻沒有跟上。一方面，現有的傳統文化教師人數較少，很難滿足學生的需求；另一方面，傳統文化教師缺乏現代教育理念和教學方法的更新換代。因此，高校需要更多地關注傳統文化教育的師資隊伍建設，加強專業性培訓和實踐經驗積累，提高教師的教學水平和傳承能力。由于互聯網是一個開放式、多元式、動態式的平臺，高校學生在使用網絡進行中華傳統文化勞動素養教育時，會接觸到各種各樣的網絡環境，其中不乏一些不良或有害的環境。

三、“互聯網+”背景下高校中華傳統文化勞動素養教育挑戰及優勢

隨著“互聯網+”時代的到來，高校中華傳統文化勞動素養教育也面臨著前所未有的機遇和挑戰。在這種背景下，高校中華傳統文化勞動素養教育正面臨著一系列亟須改變的處境。

首先，傳統的中華文化課程設置和教學方式無法滿足當代學生的需求。由于現代學生的學習方式和思維方式與傳統文化存在差異，因此單純地使用傳統的教學方式和教材已經難以引起學生的興趣和積極性。而且，受限于傳統課堂的時間和空間限制，學生也很難深入了解和感受中華傳統文化的內涵和精髓。

其次，在“互聯網+”時代，學生更容易接觸到各種網絡信息和娛樂內容。這些內容往往偏重于流行文化和外來文化，對中華傳統文化勞動素養教育形成了較大的競爭壓力。同時，網絡環境也讓學生具備了自主獲取信息和知識的能力，他們可能更傾向于選擇符合自己興趣和需求的內容，而不是被動接受學校提供的傳統文化課程。

最后，當前社會上對于中華傳統文化認知度普遍偏低，很多學生缺乏跨文化交流和理解的能力。在這樣的情況下，學校需要花費更多的時間和精力來進行基礎教育，使得學生能夠真正理解中華傳統文化的價值和意義，從而增強其文化自信心。

通過對“互聯網+”背景下高校中華傳統文化勞動素養教育的理論與實踐研究，發現，“互聯網+”背景下高校中華傳統文化勞動素養教育具有以下優勢，即豐富多樣的網絡資源：互聯網技術為中華傳統文化教學提供了豐富的資源和平臺。通過在線視頻、網絡課程和文化APP 等方式，學生可以方便地接觸到豐富的中華傳統文化內容，并自主選擇自己感興趣的內容進行學習。互聯網上匯集了大量與中華傳統文化相關的資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，涵蓋了歷史、哲學、藝術、民俗等多個領域，既有經典名著，又有現代解讀，既有正面評價，又有反思批判。這些網絡資源為高校學生提供了一個廣闊而深厚的中華傳統文化知識庫和信息庫，使他們能夠從多角度、多層次、多維度地了解和學習中華傳統文化。

四、“互聯網+”背景下高校開展中華傳統文化勞動素養教育策略與路徑

隨著互聯網技術的不斷發展和普及，為中華優秀傳統文化教育提供了新的平臺和機遇。如何利用互聯網技術，有效地傳承和弘揚中華優秀傳統文化，是新時代高校面臨的重要課題。我們期待高校能夠加強對中華優秀傳統文化教育的整體設計和規劃，充分發揮課堂教學、實踐活動、校園文化等多種形式的作用，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。同時，我們也希望高校能夠與政府部門、社會機構、公共文化資源等多方合作，共同打造一個全方位、多層次、寬領域的中華優秀傳統文化傳播格局，為構建社會主義核心價值觀提供有力支撐。

“互聯網+”模式下高校中華傳統文化勞動素養教育路徑策略有以下幾個方面：

構建以學生為主體、以網絡為載體、以實踐為導向、以創新為動力的四位一體模式。這一模式強調學生在傳統文化教育中的主動性和創造性，利用網絡平臺和資源拓展學習空間和方式，通過實踐活動增強學習效果和價值感，通過創新項目培養學生的研究能力和創新精神。

建立以知識共享、能力培養、價值引領、情感交流為核心內容的四維一體模式。這一模式注重傳統文化教育的內容和質量，通過知識共享梳理傳統文化的內涵和特色，通過能力培養提高學生對傳統文化的理解和運用，通過價值引領激發學生對傳統文化的認同和尊重，通過情感交流促進學生對傳統文化的熱愛和傳承。

實施以課程整合、資源開發、平臺搭建、評價改革為關鍵環節的四步一體模式。這一模式著眼于傳統文化教育的實施過程和效果評估，通過課程整合將傳統文化融入各類專業課程中，通過資源開發利用互聯網豐富和更新傳統文化教育資源，通過平臺搭建構建多元化和國際化的交流合作平臺，通過評價改革完善并提高傳統文化教育質量。

“互聯網+”背景下，高校開展中華傳統文化勞動素養教育已經成為一項重要的任務。通過對當前國內高校中華傳統文化勞動素養教育的現狀和發展趨勢進行探討，并結合“互聯網+”時代特點，提出了應該采取的路徑探索。

首先，應該強化中華傳統文化勞動素養教育的實踐性。針對傳統文化在普及過程中容易陷入形式主義、知識化等問題，高校應該注重把中華傳統文化融入到學生日常生活中去。例如，可以組織各種形式的文化活動，讓學生感受到中華傳統文化的魅力；同時還可以通過線上和線下的方式，讓學生去親身體驗和參與其中。

其次，應該將中華傳統文化勞動素養教育納入創新創業教育的范疇。在這個大數據時代，中國傳統文化也需要通過互聯網的方式進行傳承。因此，高校應該加強與互聯網行業的合作，推廣創新創業項目，積極探索中華傳統文化與互聯網的結合，培養學生的創新精神和實踐能力。

最后，應該建立健全中華傳統文化勞動素養教育的評價機制。針對傳統文化教育對于學生的思想品德、文化素養等方面的影響，高校應該建立科學的評價機制，從多個維度對學生進行全面評價。同時，高校也應該適時地調整傳統文化教育的內容和形式，以更好地滿足學生的需求。

總之，在“互聯網+”背景下，高校開展中華傳統文化勞動素養教育需要貫徹“實踐性、創新性、評價機制”的原則。只有通過不斷創新和探索，才能讓中華傳統文化在新時代煥發出新的生命力，真正起到塑造人才、培育民族精神的作用。