基于產教融合的職業院校創新型人才培養模式研究

■侯永鵬

2019 年2 月發布的《國家職業教育改革實施方案》指出，要深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，著力培養高素質勞動者和技術技能人才；2019 年10 月發布的《國家產教融合建設試點實施方案》指出，要深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接；2021 年10月發布的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出，要培養更多高素質技術技能人才，要堅持產教融合、校企合作,推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局。 伴隨職業教育的改革發展，加強和深化校企合作，對接社會需求，為社會培養輸送具備理論知識、專業技能和創新創業能力的復合應用型人才，是當前我國職業院校的主要任務之一。

創新能力是職業院校人才培養目標之一。創新型人才是指具有扎實的理論知識和技能，擁有創新思維，能夠在實踐中不斷突破創新的發展性人才。應用型創新人才能夠直接服務于社會發展，在社會工作中不斷創新創造，推動產業不斷進步。 產業的轉型升級，對技術技能人才的創新能力提出了新的要求，基于職業院校產教融合的背景，如何更有效地激發產教融合的創新發展動力，校企雙方形成創新型人才培養合力，是當前職業院校人才培養的難點所在。

一、基于產教融合培養創新型人才的戰略意義

（一）有助于提高職業教育質量

當前，職業院校的師資隊伍仍然存在理論水平較強、實操能力較弱的不足，導致職業院校人才供給和企業的實際需求存在一定脫節的問題，不能較好地提高學生的創新創造能力。實踐教學是職業院校培養技術技能型人才的重要載體，以適應當今企業的需求，產教融合通過教育和產業相融合，實現職業教育同地區經濟發展協調發展，以企業需求為導向，培養企業工作崗位需求的技術性人才，能夠很好地提高人才培養的實踐性和創新性，使職業教育服務地方經濟發展。

（二）有助于提高學生職業素質

當前，我國職業教育的目標是培養符合行業社會發展需求的技術型、綜合型、應用型人才，在產教融合人才培養模式下，能夠避免傳統職業院校在人才培養中存在的“重理論、輕實踐”的缺點，為學生提升實踐能力提供豐富的機會，充分利用校企合作，進一步從企業實踐環境中汲取經驗，再加之一線工作教師的指導，學生的綜合能力能夠得以快速提升。此外，以產教融合為契機，職業院校加強和企業的溝通協作，能夠實現資源的合理利用。 在人才培養過程中，培育地點不僅局限于校園，企業也成為人才培養基地，通過發揮企業、行業、政府等各類社會資源的作用，與學校教育實現深度融合，實現優勢互補。 在此模式下，學生具備接觸到更多實踐的機會，能夠全面提升自身的崗位能力和職業素養。

（三）有助于學生實現自我價值

職業院校的傳統教育模式多以理論知識教育為主，課堂教學枯燥無味，學生學習興趣不高，容易產生知識學習不充分的現象，缺乏動手能力，培養的學生綜合素質不能夠滿足社會行業的人才需求標準。職業院校基于產教融合、校企合作，以企業真實項目為載體，實現理論與實踐一體化教學，能夠讓學生得到充分的鍛煉，并通過實踐撬動理論學習的動機，有助于學生不斷提升自身素養，促進學生職業能力的可持續發展。

二、基于產教融合培養創新型人才的路徑

（一）聯合共建育人平臺

近年來，國家大力發展職業教育，職業院校辦學按下了快進鍵，產教融合得以不斷發展，企業對職業教育也有了全新的認識，在校企合作過程中，變被動為主動，積極參與人才培養的過程。 學校加強和企業的溝通交流，同企業建立長期穩定合作關系，結合企業人才需求，制定不同的人才培養計劃，培養適合企業需求的畢業生。筆者所在學校和企業充分發揮各自優勢，在政府主導下，先后建設中央空調產業學院、現代物流產業學院等6 個產業學院，潔凈空調產品研究室、銳捷網絡創新工作室等32 個育人平臺，實施校企合作項目，深化產教融合，著力培養學生的創新能力和實踐能力，促進學校創新創業人才的培育。

（二）健全人才培養保障機制

政府部門制定的政策法規對職業院校人才培養起到了重要的作用，職業院校在開展產教融合時，也應提供一定的資源保障，積極對接企業，不斷完善產教融合人才培養的軟硬件設施。如學校從教師教學方面建立了督導檢查和考核機制，完善了考評激勵機制，對學科和技能競賽獲獎項目和科研課題進行一定的獎勵，鼓勵教師開展相關研究工作，同時進一步拓寬資金來源，有序推進創新型人才培養。對進入校企合作人才培育項目中任教的企業技術人員實施考核，根據學生在培訓過程中的指導效果，作為評優、晉升等條件，激發參訓人員的積極主動性。 構建完善的人才培養保障機制，可有效吸引更多的優秀企業、企業技術人員參與到高校人才培養中，實現校企共贏。

（三）打造產教融合教學體系

培養的人才能夠契合產業、行業的發展需求是職業教育的核心。 在構建人才培養教學體系時，要順應時代發展，緊密結合企業、行業特點進行教學體系改革。學院改變“先理論、后實踐”的教學模式，從學科和技能競賽入手，調動學生專業學習的積極主動性，堅持“課上學習+課下參賽”，將理論同實踐結合起來，結合企業提供的最新行業知識，了解行業最新動態；教師定期進行教學評估工作，對薄弱處不斷強化，調動學生學習積極性。 改變傳統應試手段，將實操納入學生總成績中，加強學生的動手能力；在實習實踐中，將高校和企業的考核納入學生成績，強化學生對技能的掌握。

（四）建設“雙師型”教師隊伍

為深化產教融合人才培養，職業院校需完善師資隊伍結構，擯棄只招聘高學歷人才的做法，結合產業形式的發展，引進行業和企業優秀人才，與高校教師形成互補，同時優化教師評價機制，健全教師激勵機制，促進教師向“雙師型”教師轉型。 學院大力引進有企業背景的優秀人才，并鼓勵專業教師寒暑假參加企業實踐鍛煉，給予企業教師參與實踐鍛煉的補貼，增加專業教師的積極主動性，大幅度提升教師的工程實踐能力，促進其向“雙師型”教師發展。

三、基于產教融合培養創新型人才的實踐

在產教融合的背景下，針對產業轉型升級對技術技能型人才創新能力的需求，山東華宇工學院基于“地方性、應用型、開放式”辦學定位，開展職業院校創新型人才培養模式的研究，以學科和技能競賽為牽引，不斷探索校企合作高技能人才培養模式，形成了“一中心、兩主體、三融合、四貫通”的創新型人才培養新模式。 其中，“一中心”是指以培養職業技術創新型人才為中心；“兩主體”是指職業院校和企業兩個實體共同培養新時代社會需求型人才；“三融合”是實現學生理論知識、專業技能和創新能力的相互融合；“四貫通”是促進實現人才培養模式貫通、理論與實踐貫通、產教融合與行業需求貫通、專業教育與“三全”育人貫通。 其層次關系如圖1 所示。

圖1 “一中心兩主體三融合四貫通”人才培養模式結構圖

（一）堅持“一中心”

堅持以培養職業技術創新型人才為中心。一方面，堅持學校培養人才適應社會行業的需求，不斷優化職業教育，培養職業技術創新型人才，在各類學科競賽中實現突破和發展，完善人才培養方案；另一方面，在人才培養的過程中，突出職業院校和企業各自的優勢，共同培養新時代社會需求型人才。

（二）突出“兩主體”

在人才培養的過程中，突出職業院校和企業各自的優勢，共同培養新時代社會需求型人才。 要充分發揮高等院校對當前行業領域的研究成果，在學生的日常學習中不斷加強理論知識的教育，使學生掌握行業的最新理論知識，提高自己的職業素養；要充分發揮企業的實踐優勢，共建校企合作校外實習基地，讓學生抓住在企業中的實踐機會，向經驗豐富的企業教師學習，利用企業教師豐富的現場實操能力，為學生提高實踐能力提供有力支撐。 同時通過校企合作，不斷優化實踐教學模式，充分發揮企業優勢，使其融入職業院校教育教學中。

（三）實現“三融合”

在產教融合人才培養新模式下，多層次、全方位地進行人才培育，不斷探索優化人才培養新模式，實現學生理論知識、專業技能和創新能力的相互融合。 在傳統人才培養模式的基礎上，依托產教融合、校企合作平臺，全方位推進創新型人才培養，利用第一課堂和第二課堂的協同育人功能，發揮學校、企業的育人作用，把理論知識、專業技能和創新能力融為一體，構建低年級重理論知識學習，中年級重專業技能培養，高年級在理論知識、專業技能基礎上實現創新能力提升的螺旋上升式人才培養模式。

（四）促進“四貫通”

以學科和技能競賽為抓手，以校企合作為平臺，促進人才培養模式貫通、理論與實踐貫通、產教融合與行業需求貫通、專業教育與“三全”育人貫通。 緊跟社會需求，把“以賽促學”“產教融合”人才培養體系融為一體，實現培養模式貫通；緊緊圍繞學科和技能競賽開展專業知識的學習、技能的訓練，充分發揮校企教師的優勢，優勢互補，培養學生的理論知識和實踐能力；深度融合校企教師教學資源，打破學校、企業、行業之間的壁壘，學生注重崗位實踐，實現從學校到企業的平穩過渡，滿足企業對畢業生的需求；圍繞“三全”育人的思政格局，在學生進行專業學習的同時，加強專業的認同感和自我認同，全面提升綜合素質。

四、基于產教融合培養創新型人才的成效

（一）校企合作進一步加深

學校先后與20 余家企業簽訂校外實習基地協議，定期組織學生進行企業實習實訓，邀請企業優秀人才舉辦座談會、宣講會等，避免實踐教育與產業發展相脫節，增加學生的實踐經驗。 校企共建產業園，校企雙方作為育人主體，全程參與人才培養全過程，特別是以學科和技能競賽為契機，充分培養學生的職業素養和專業實踐能力。

（二）競賽成績大幅度提升

基于“一中心、兩主體、三融合、四貫通”的創新型人才培養新模式，學生的綜合創新能力得到大幅度提升，學科和技能競賽成績也得到顯著提升，學生參賽率達87%以上，近三年獲得省級及以上學科和技能競賽獎項達1200 余項。 學科和技能競賽已成為學校人才培養的重要途徑。

（三）企業滿意度增強

基于創新型人才培養，人才培養質量得到企業高度認可。 學生就業率穩居同類院校前列，就業專業符合度高，98.81%的畢業生能快速適應從學校到職場的轉變，培養的畢業生在企業能夠迅速適應工作崗位； 用人單位對學校畢業學生整體滿意度為97.48%，由此可見學生的就業質量得到顯著提高。

職業教育作為一種獨立的教育類型，在國民教育體系中占有重要地位，培養創新型人才是職業院校的使命之一，基于職業教育的“職業屬性”，通過產教融合不斷探索職業院校創新型人才培養模式，有助于推進人才培養供給側改革，不斷適應行業企業轉型發展的新需求，推動職業教育實現高質量發展。