新時代思政教育融入高中語文教學的策略探究

李繼文

摘 要：新時期背景下，社會對高中語文教學提出了更高的要求。思政教育融入高中語文教學是新興教育理念，重視學生知識能力和道德品格同步發展。本文分析思政教育融入高中語文教學的意義和可行性，從開展朗讀活動、寫作活動、實踐活動、詩詞教學等五方面探究新時代思政教育融入高中語文教學的策略。

關鍵詞：新時代；思政教育；高中；語文教學

思政教育融入高中語文教學是時代的選擇和發展趨勢，是高中語文教學從重理論知識輕德育，轉化為理論知識與德育同行的表現。將思想政治融入高中語文學科，教師要不斷提高自身思想政治素養和思想高度，而后將思想政治教育逐漸融入高中語文教學中。

一、新時代思政教育融入高中語文教學的研究意義

學科教學中蘊含著豐富的思想政治教育功能，學科不同，蘊含的思想政治教育也具有一定差異性，教育并不是完全為提高學生學習成績而開展的教育活動，教育是以學生長期、持續、全面發展為目的的活動。將新時代思想政治教育融入學科教學中是當前實現立德樹人根本任務的重要途徑，不僅是高中語文教師的工作，也是每一個一線教師的工作。在學科教學中融入思政教育，語文學科具有先天優勢，在素質教育、學生全面發展理念下，教師要深入挖掘語文教學內容中蘊含的豐富思想政治元素，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生高尚的道德情操。

語文學科具有較強的人文性，教學內容中蘊含著豐富的思想政治元素，受傳統教學理念、教學模式等方面的影響，現階段語文教學內容中蘊含的思想政治元素未能得到充分挖掘和發揮，導致語文教學理論知識與思想政治元素分離。部分教師已經逐漸意識到在語文教學中融入思想政治教育的重要性和意義，但針對融合策略存在不同想法和觀點。部分教師仍過度教學語文理論知識，學生在語文教學中難以深入分析和探究語文教學內容蘊含的思想情感，部分教師在實際教學中，僅分析表層思想政治教育元素，忽視學生對思想政治元素的感悟和理解，導致學生著重學習語文的各種知識點，思想政治教育與語文教學內容融合度較低。思想政治教育是高中階段學習的重點內容，在高中語文教學內容中蘊含較為豐富，學生能夠更加全面、綜合分析和學習思想政治內容。當下教學中，思想政治教育仍由思政教師擔任，語文、數學、歷史等學科以學科知識為主展開教學，在新時期背景下，教師要重視挖掘學科教學知識中的思想政治元素，幫助學生樹立正確的“三觀”。將思想政治融入高中語文教學中，教師在把握學科教學的基礎上，可以將家國情懷、政治認同、正確“三觀”等方面內容融入教學內容中傳遞給學生，實現思想政治全面育人的作用和目的。

二、新時代思政教育融入高中語文教學的可行性

（一）相同的發展要求

課程思政起源于高等教育，在學科教學方面得到廣泛運用，而當下已經向各個學段普及和蔓延，能夠充分發揮思政教育的優勢。語文學科蘊含上下五千年文化，形成豐富的理論經驗和理論成果。但在文化盛行的當下，語文教學相比而言具有一定的枯燥性和乏味性，學生對語文學科學習興趣較弱，而將思政教育融入高中語文教學中能夠打破語文教學的教學模式，一定程度上提高學生學習興趣。將語文教學與思政教育有機結合，能夠給予其他學科一定參考價值和意義，而語文學科本身具有強烈的人文性，為思想政治與語文學科的深度融合提供了基礎，能夠促進二者共同發展。高中階段語文教學內容中思政元素較為豐富，如愛國精神、思辨精神、理想信念等，具有較強的綜合性，深入挖掘語文教材中思想政治元素能夠有效提高語文教學效果和效率。

（二）良好的理論支持

將思政教育滲透到高中語文教學中，理論方面的支持是二者發展的基礎，從根本上看，二者在馬克思主義引導下，在課程與學科的不斷探索、鉆研中，潛移默化地落實立德樹人這一根本任務。思想政治與語文教學的結合滲透，可以有效幫助學生樹立正確“三觀”，使學生道德品格和綜合能力同步發展，為社會培養品行兼優的人才，全面落實文化發展理論和學生全面發展理論。由此可見，思政教育與語文教學的有機融合均有良好理論支持，使二者能夠更加深入地融合探究，互相發展、互相支撐，促進學生全面發展。

（三）形成正確的思想

在網絡盛行的當下，各類文化層出不窮，高中階段學生雖然思維趨近于成熟，但辨別能力相對較弱，容易受外來文化、網絡文化的影響和侵蝕，不利于學生形成正確的思想觀念。在語文教學中融入思政教育，可以幫助學生抵御外來文化的影響，使學生樹立正確的“三觀”，在提高學生語文能力的基礎上提高他們思想高度，促使學生身心健康發展。高中階段學生已經具備一定理論知識基礎和綜合素養，高中階段語文教學更側重于學生思想、精神、素養等方面的熏陶。在語文教學中融入思政教育，能夠使語文學科知識與思政元素有機結合，在此基礎上使學生更高效地整合語文內容和思政內容，逐漸形成大格局。高中階段學生情緒、叛逆心理相比初中階段較為穩定，但仍然存在許多紛繁的情緒問題，將思政教育融入語文教學中，可以在潛移默化中影響學生，使學生能夠更加容易接受學校與教師的引導。

三、新時代思政教育融入高中語文教學中的策略

（一）開展朗誦活動，提高思想境界

閱讀欣賞是高中語文教學主要內容之一，閱讀欣賞的核心主旨也是思政教育的關鍵內容[1]。所以，教師在開展語文教學中，要引導學生將閱讀中產生的感悟、思想表達出來，在閱讀的基礎上感受語文教學的魅力，感受傳統文化的趣味性，使學生能夠通過閱讀欣賞形成語文思維，提高學生思想境界。

例如：教師可以在語文教學中開展朗誦活動，可以我國新民主主義革命期間的詩歌為主，此期間的詩歌體現了人民對革命中存在問題的摸索和探究，在這一過程中，中國不斷普及馬克思主義，當時，許多文人墨客、知識分子運用知識抒發自身的情感，用詩歌給予人們前行、堅持的力量和勇氣，教師可以將部編版高中語文高一必修上冊《沁園春·長沙》《紅燭》《立在地球邊上放號》等詩歌作為整體，讓學生在整體中感受詩歌蘊含的情感，如：《沁園春·長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染”蘊含作者對革命的熱情，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”引出作者對民族命運的思考和指點江山的豪情；《紅燭》中詩人將自身比作紅燭，是對紅燭精神的提煉，也是詩人對自己的自勉等。詩歌是詩人思想情感的寄托和表達，學生在欣賞、閱讀、朗讀詩歌的過程中，能夠在詩歌中感受作者表達的情感，促使學生形成正確的價值觀念。中國新民主主義革命時期的戰斗生活，現在的學生不曾經歷過，但學生可以通過對這一時期的詩歌的閱讀、欣賞和盡情地朗讀，更加深刻地認識中國人民的苦難與奮斗的歷程，形成對祖國的熱愛之情，強化學生報效祖國的決心，使學生更好地去建設美麗祖國，奔赴更美好的生活。

（二）開展實踐活動，提高思想素質

高中階段的學生經過小學、初中的學習已經形成獨特的學習方式，在語文學習過程中，更加側重于學生自主學習和探究，教師要以引導者的形象參與教學，在學生自主學習中，教師要關注學生學習情況，及時給予學生引導[2]。通過豐富的實踐活動提高學生語文表達能力，使思想政治教育更加貼近生活，便于學生對思想政治的深入了解。教師可以將思政教育、語文教育的生活性特點與學生生活有機結合，積極開展具有目的、計劃、規劃的綜合實踐活動。

例如：部編版高中語文高一必修上冊《以工匠精神雕琢時代品質》一課中，圍繞工匠精神內涵展開，正確理解工匠精神的內涵及其作用，傳承工匠精神。教師可以為學生播放紀錄片《大國工匠》，并讓學生以小組形式探討工匠精神的概念和自身對未來的規劃。學生在看過紀錄片后，對工匠精神已經具備較深刻的理解和感受，明確工匠精神是自身必備的涵養和品質，樹立通過自身努力報效祖國的意識，個人的發展以祖國所需為導向。部分學生會意識到，祖國發展需要各行各業的人才，怎樣學習技能才能滿足祖國的需求的思想，教師可以適時引導和鼓勵，促使學生樹立人生理想并為之努力的意識。同時，教師可以讓學生進一步討論報效祖國的途徑，使學生明確自身在學習中的不足，使學生能夠將意識、思想落實到實際學習中。同時，教師也可讓小組搜集各類匠人，了解他們的品格和精神，為學生寫作積累素材，提高學生思想品質。

（三）開展寫作活動，提供思想載體

寫作是學生思想、文化的體現，教師在教學中，要積極開展寫作活動，以寫作的方式強化學生情感和志向[3]。高中階段中，寫作是學生主要學習內容之一，是學生抒發情感、語言表達的載體和體現，在寫作中，學生能夠展示自身的“三觀”和想法，教師在實際教學中，可以開展寫作活動，使學生強化自身情感和價值觀。而具有內涵、方向和專題的寫作活動能夠發揮對學生的育人功能，使思想政治教育和語文教育有機結合。

例如：部編版高中語文高二選擇性必修上冊《長征勝利萬歲》一課中，圍繞革命時期長征的勝利展開，以探討長征精神的現實意義為教學重難點。教師在教學這部分內容時，可以在學生充分掌握長征精神后開展“長征精神的意義”主題寫作活動，使學生在理解長征精神的基礎上深入探討新時代我們該有怎樣的長征精神，深入探究革命精神，通過資料了解我國社會的發展，使學生對祖國形成認同感和歸屬感。同時，教師也可利用我國傳統節日開展寫作實踐活動，以勞動節為例，教師可以以“勞動精神”為主題開展寫作活動，引導學生搜集勞動榜樣、楷模等，加深學生對勞動精神、品格的理解和感受。如在父親節和母親節，開展相關寫作活動，促使學生深入思考父愛和母愛，激發學生對父母的感激之情。教師在開展寫作活動時，要注意字數的限制，要根據學生實際情況和高中階段對寫作的要求綜合設計，如常態化的作文訓練時，字數可以在400—500之間，緩解學生寫作壓力，避免學生對寫作產生抵抗情緒。

（四）精講詩詞內涵，開展愛國教育

“傳統文化教學、民族歷史教學、黨的基本路線教學、我國現代化建設教學、中國基本國情教學、社會主義和法治教育”六方面是思政教育的六大教學目標[4]。教師在開展語文教學過程中，可以針對語文學科特點，開展傳統文化教學，使學生樹立文化自信，傳承我國優秀的傳統文化。古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，對學生“三觀”、思想品格等方面具有重要塑造和提升作用，教師可以通過古詩詞教學使學生感受我國傳統文化的魅力，熏陶學生思想，促使學生人格更加獨立健全，激發愛國情懷的形成和發展。

例如：部編版高中語文高一必修下冊《登岳陽樓》一課中，詩的開篇寫岳陽樓的風景，卻暗藏今昔對比之感，而后描繪洞庭湖分段吳楚、吐納日月的恢宏景象，后四句寫詩人孤身一人，年老多病卻只有一葉孤舟相伴，詩詞看似悲涼，卻暗藏對國家安危、國家動蕩的憂思。教師在開展詩詞教學時，可以利用信息技術圍繞詩句設計視頻或圖片，使學生直觀感受詩詞描繪的場景和意境，并輔以舒緩的音樂，如：《登岳陽樓》（伴奏）、《京華一夢》等音樂，使學生能夠深入探究，感受杜甫的愛國情懷。

（五）設計教學任務，培養責任意識

在新時代背景下，要將思政教育融入語文教學中，教師可以以學生責任意識作為切入點，并結合我國優秀的道德品質[5]。責任意識是學生在工作崗位中的必備品質，具有社會責任感的學生能夠樹立為祖國奉獻的意識和思想，教師在語文教學中，要積極培養學生責任意識。教師可以在語文教學中為學生設計教學任務，使學生以任務為導向，深入挖掘閱讀文本內涵和情感，形成責任意識。

例如：部編版高中語文高一必修上冊《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一課中，圍繞袁隆平對國家的無私貢獻展開，以真正認識到勞動和責任的價值和意義。教師在教學這部分內容時，可以讓學生自主搜集袁隆平對國家的貢獻事跡，并提出教學問題：課文從哪些方面描寫袁隆平的事跡？袁隆平具有怎樣的品質？文本寫了袁隆平的哪些具體事跡？貫穿這篇通訊的中心線索是什么，等等，使學生以教學問題為導向，加深學生對袁隆平的認知。

結束語

綜上所述，新時代背景下開展語文教學，要通過科學、高效的教學方法強化學生對政治內容的理解和內化。教師在開展教學過程中要充分挖掘語文閱讀文本中的思政元素，采用豐富的教學方法充分發揮其育人功能。通過科學、合理的教學方法和手段，使思政教育真正融入高中語文課堂中，讓高中語文教學真正發揮立德樹人的育人功能。

參考文獻

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[2]童志國，熊樂收.“學習任務群”視角下的大單元教學探索：以統編版高中語文必修下冊第二單元為例[J].中小學教師培訓，2022（8）：45-49.

[3]蔡可.任務情境：設計學生語文學習的路線圖：以統編高中語文教材必修上冊第二單元為例[J].語文建設，2022（5）：4-8.

[4]肖慶紅.學習任務群視域下高中語文大單元教學設計[J].語文教學之友，2022，41（1）：12-14.

[5]吳慶業.高中語文“大單元教學”熱的冷思考：以統編高中語文必修下冊第二單元為例[J].中學語文教學，2022（1）：24-27.