新課標下初中生物課堂有效性教學策略初探

摘 要：生物是一門基礎課程，故教師應根據學生學習情況、心理特點展開有針對性的教育指導，使每一位學生都能夠提高生物學習成績。而新課標下要求提高學生整體素質，所以教師應提出構建有效生物課堂的具體策略，主要是指教師在備課過程時，應立足于學生采用正確方法，對每一章知識點實施有效的組織和安排，使學生自主去學習，從而獲取更多知識。而傳統單一的教學方法無法激發學生的學習興趣，不利于其學習效率的提高，同時無法滿足新課標下所提出的新要求。基于此，文章就新課標下初中生物課堂有效性教學展開分析，并立足實際提出解決策略。

關鍵詞：新課標；初中生物；課堂有效性；教學初探

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0099-06

一、 引言

初中生物作為初中階段的一門技術課程，其重點在于強化學生的探索精神。學生是祖國的花朵，是社會主義接班人，教師有責任、有義務通過探索有效教學方法，使學生主動學習生物知識并積極參與到教育活動中。只有改變以往學生被動參與的方式，建立在興趣的基礎之上，才能夠通過學習有所收獲，當然教學中也要以學生為主體，通過充分發揮學生主觀能動性來增強課堂教學的有效性，為學生今后學習和成長夯實基礎，也有助于提高自身的教學質量。

二、 有效性課堂基本論述

課堂有效性是指課堂的有效果、有效率，教師在教學中，應使學生在課堂上真正學習到知識并正確認識自身不足，通過努力學習不斷進步。初中階段的學生所學習的科目較多，生物是其必修科目之一，作為教師更加需要通過構建有效性課堂幫助學生提高認知水平。在教學中，應將課堂活動權利交到學生手中，使學生在一個良好的氛圍中暢所欲言、高效學習。并且，教師應通過一定方法幫助學生完成學習任務，使學生正確掌握學習方式方法的同時，也能夠學以致用。由于生物學科系統性比較強，教師在教學中應對教學內容進行優化設計，突出重點，也要學會引發學生思考，要給予學生獨立自主學習的空間和時間，充分凸顯課堂主體性。另外，教學中也要適當地啟發和激勵學生，這也是優化課堂教學過程不可忽視的內容，適當的鼓勵有助于提高學生學習自信心，使其能夠更加主動探索生物知識。教學中教師也要更新教學理念，要始終圍繞有效性課堂核心理念來強化對學生的教育指導，提高學生的創新能力、學習能力，同時也能夠使其高質量地完成相應的教學任務。

三、 新課標下初中生物課堂有效性教學的重要性

（一）調動學生主觀能動性

為了打造有效課堂，對初中教師提出了新的要求。生物教學時，一定要立足于學生來創新教學方式方法，這是調動學生主觀能動性不可忽視的重要內容。學生作為課堂活動的重要參與者，應改變學生被動學習的狀態，使其能夠有動機、有動力地去學習生物知識，相比于被動學習，主動學習更能夠提高學生獲取知識的能力。而生物學知識具有復雜化特點，教師應有效激發學生對生物學習的動機，使其在有限課堂活動中掌握更多知識。因為傳統教學方法并不能夠達到有效教學的目的，生物教學時應根據學生的整體學習過程來明確教學重點，通過采用適宜的教學方法引導學生進行細致的觀察，并運用所掌握的生物知識完成課堂學習任務，全面提高學習成績和效率。另外，學生在學習生物時，也要積極與教師溝通交流，及時解決學習上所遇到的問題，從而構建有效教學，這對學生今后的學習和成長非常重要。

（二）提高學生觀察能力

生物是我國教育事業發展中的一門基礎課程，學生可以從中探索出更多新知識，為了構建有效課堂，新課標下初中教師還應多鼓勵學生觀察生活中蘊含的生物知識。生物與學生的生活息息相關，在教學中，可以通過結合實際生活展開教育指導，幫助學生更好地記憶生物知識，進一步去探索生活中所蘊含的生物知識。同時，在教學中要引領學生做好課前預習工作，使學生明白本次學習的重要任務，通過積極學習來提高學習成績。另外，生物學科很多知識都比較抽象，學生在學習時由于理解不到位，往往走了不少彎路。教師在教學中可以利用現代多媒體技術來輔助教學，使學生更好地觀看相關生物現象，相比傳統單一文本式講解方式，能更好地提高學生的觀察能力，從而打造有效教學。

（三）促使學生對知識充分理解

有效性教學已經成為教師教育工作中不可忽視的一部分，其主要是以提高學生整體素質和學習能力為目標，在具體實施過程中，要立足于學生制訂有針對性的教育活動，通過采用科學的教學方法來提高學生的學習成績。生物是初中生需要學習的科目，為了能夠提高綜合能力，教師應強化與學生之間的溝通交流，通過構建有效性教學，促使學生充分理解知識。生物知識相對來講較為抽象化復雜化，部分學生學習時并不能更好地掌握，為解決問題，教師在傳授知識時應該融會貫通，通過循序漸進地講解幫助學生更好地學習。而對個別學生要采用一個適宜的教學方法，避免學生對生物知識理解不透徹而影響學習成績。在教學過程中，教師可以布置一些學習任務或者學習目標，使學生圍繞目標去展開學習，并使用多媒體技術、網絡技術等達到有效教學目標。在提高學生學科核心素養的同時，也能使其領悟生物學科的奧妙。

（四）提高整體教學質量

教師作為教育活動中的組織人員，為了提高學生學習成績，應積極構建有效性教學。有效性教學主要是指提高學生科學素養為目的，通過采取因材施教策略，使每一個學生的學習成績都能夠得到提高，對后續教學工作順利開展起到關鍵作用。因此新課標下生物教師在教學時，應采取以學生為主、自身為輔的教學模式，通過強化與學生的溝通交流，幫助學生及時攻破學習上的難關。而傳統生物教學，大多數是教師占據主導地位，忽視了與學生的互動交流，生物知識本身就比較抽象，很多學生在學習時會因學習方法不對，無法提高學習成績，教師教學中應以計算機技術為核心，將理論與實踐相結合，幫助學生更好地展開生物學習，這也是提高自身教學質量不可忽視的重要內容。并且，教學中也可以借助多媒體設備，引導學生自主學習或者是合作學習，這種多元化的教學方法都是構建有效性課堂的重要途徑，從而通過精心設計，增強學生知識運用能力，同時也能夠提高教學整體質量水平。

四、 新課標下初中生物課堂有效性教學初探

（一）創新教學方式方法

生物課堂以培養學生學習興趣、實踐能力和創新精神為主。為實現有效教學的目的，初中生物教師應創新教學方式方法，這是滿足新課標下所提出具體要求的重要內容。因為灌輸式、填鴨式的教學方式不能滿足學生的實際需求，反而會影響學生對知識的理解和記憶，為使學生獲得全面發展，一定要創新教學方式方法。同時，教學中可以通過采取與小組合作交流的方式，使學生在交流中掌握生物知識。而小組合作學習模式是一種新型的教學方式，可以使學生做課堂的主人，幫助學生更好地理解和記憶生物知識，生物也是我國教育事業發展中的一門重要課程，為構建有效課堂，教師應基于新課標之下不斷優化教學方式方法，使學生在課堂教學過程中真正地學到知識，從而促使其更好地發展。

例如，在學習“了解生物圈”知識點時，教師要思考應采取怎樣的教學方法，才能有效地組織學生展開生物學習，可以通過情景導入的方式引入生物圈相關概念，借助多媒體設備播放相關視頻資料，引導學生觀看生物的課件，討論生物圈的范圍，然后進行總結，將學生劃分為小組。并圍繞生物圈繼續討論，看哪個小組說得最準確，這種情景導入的教學方法，可以充分發揮學生的想象力和創造力，學生在分析中也能夠更好地領悟生物學科的奧妙。同時，教師可以通過展示課件，把生物圈生物系統、食物鏈和食物網等內容緊密地聯系在一起，從而使學生了解生物圈的概念，主要是指地球上所有生物和其賴以生存環境的總和，促使學生學習不斷進步并構建有效課堂。另外，教學中教師也要在新課標的引導之下更新教育理念，自身要重視生物教學。初中生處于青春期，學習時由于方法不對，不能為后續學習打下牢固的理論基礎，所以教師一定要從思想上重視生物教學，通過采用行之有效的教學方法，培養學生一定的創新意識和科學探究精神，使其在課堂上獲取更多生物知識，最重要的是能夠解決以往課堂教學中無法解決的問題。

（二）凸顯出學生課堂主體地位

生物教學中凸顯出學生課堂主體地位是新課標下所提出的重要內容，也是促使學生學習成績得到提高不可忽略的。隨著信息技術的快速發展，傳統應試化教育模式對學生的影響較大，傳統教學中教師占用過多的課堂時間，使得學生沒有獨立自主學習的空間，無法滿足其學習需求，一定程度上還會影響學習成績。而新課標下為促進學生全面發展，提高整體學習成績，教師在教學中應突出學生的課堂主體地位，使學生成為課堂活動主宰人員。生物是一門以生命活動為基礎的學科，在人類社會發展中占有重要的地位，為構建有效課堂，教師應付諸實際行動，通過尊重學生主體地位，依據學生興趣愛好、個性特點科學設計課堂教學，使學生在一個濃厚的課堂氛圍中高效展開生物學習。

例如，在講解“生物體的結構層次”時，教師應充分挖掘教材趣味性內容，可以開展一些趣味活動，鼓勵學生參與其中，也可以設計出更新奇有趣的教學方案，使學生更好地領悟生物知識。通過準備好顯微鏡、電腦等材料展開教學，借助多媒體設備播放各種動物和人類的資料，使學生快速融入學習氛圍中，并向學生展示受精卵分裂成多個細胞，學生在觀看中就能夠恍然大悟，全面了解細胞分裂的過程，了解細胞是生命活動的基本單位。細胞在發育過程中各自都具有不同的功能，在結構形態上都有著一定的變化。同時，生物教學時，教師要探索學生學習規律，注重對其展開有效指導和訓練，以此來幫助學生提高獲取知識的能力，能夠樂于學習生物并積極參與相關教育活動。并且，在教學中也要注重學生個性化發展，應尊重個體差異，不同學生學習存在一定差異，應結合學生個性特點、特長和潛在優勢進行有效生物教育指導。教學中應積極引導揚長避短，全面提高生物教學有效性，教學中要在課堂上給學生留一些時間，獨立自主去學習，盡量不去干擾學生，使學生在獲取新的生物知識的同時，也能確保自身身心健康發展。

（三）通過多媒體激發學習興趣

在新課標下，初中生物教師教學時應采用一定方法幫助學生高效完成學習任務，為構建有效課堂，還需要通過多媒體來激發學習興趣。如今是科學信息技術飛速發展的時代，現代多媒體技術也得到迅猛發展，被應用在各大課堂教學活動中，可以減輕教師教學壓力，吸引學生眼球。而學生是社會主義接班人，教師有責任、有義務通過使用現代多媒體設備滿足學生學習需求，自身只有緊跟時代發展步伐，積極引進新的技術手段才能夠高效教學。而多媒體具有形象、直觀性強、便于理解等優點，能夠將抽象化的生物知識變得更加具體化，使學生學習時更加輕松容易。隨著社會對教育需求的不斷變化，在教學中仍舊存在一些不足而無法提高學生學習成績，所以為了達到有效教學目標，在教學過程中，教師應根據學生所掌握的知識，合理地利用多媒體設備來講解重難點知識，主要是以計算機為媒介，使教師和學生之間進行信息交流和互動。在教學中也要將現代信息技術與生物教學有效地融合，激發學生學習興趣，使其主動去學習生物知識，進一步領悟生物學科的魅力所在。

例如，在學習“生物圈中的綠色植物”內容時，教師可以從多角度分析多媒體對學生學習興趣激發所帶來的促進作用，通過靈活運用提高教學有效性。應鼓勵學生參與采集標本，采集不同綠色植被的葉子，掌握其實際形態和結構。教師也可以通過制作多媒體課件，將不同被子植物的種子傳播方式和途徑向學生進行展示，使學生更好地了解綠色植物在生物圈中的作用。植物的生存需要陽光和水，植物在生態系統中也扮演著重要的角色，能夠制造有機物和氧氣，為人類提供可利用的資源。教學中也可以引導學生利用多媒體設備搜集相關資料并應用在學習中，做到真正意義上的貫徹新課標教育理念。

（四）強化知識與生活實際相結合

生物與人們生活之間的關系密切，通過對自然規律以及動植物進行綜合研究，可以使人們更好地領悟和掌握相關生物學科知識。生物學科中蘊含了很多生物方面的知識，為了能夠提高生物教學有效性，初中教師應基于新課標強化知識與生活實際相結合，將生活中的知識帶入課堂，更好地幫助學生理解，做到學以致用。不同學生的生活經驗都是不同的，為了能夠使學生學會體驗，學習生物是非常有意義的，教師在教學中，可以通過生活實踐強化生物與生活之間的聯系，只有對生物知識有一個全面的理解，才能夠構建有效課堂。有效教學理念源于20世紀上半葉西方教學科學化運動，在這一背景之下，教師應不斷強化多媒體設備的應用，使學生快速理解重難點知識。在傳統教學模式下，教師往往忽視了知識與生活之間的關聯，無法鍛煉學生實踐操作能力，為避免問題，教學中要以學生熟知的日常生活知識為抓手展開教育。以往教學是教師教什么，學生就學什么，新課標下提倡將生物知識與日常生活緊密聯系起來，運用所學知識去解決實際生活問題。生物也是我國教育事業發展中的一門基礎課程，要想使學生學好此學科，教師應以學生比較熟悉的生活現象為出發點，更好地吸引學生注意力，使其快速理解和接受所學的生物知識。

例如，在講解“健康的生活”相關知識點時，可以利用人們所熟知的事物吸引學生注意力，通過對幾種疾病死亡率的分析，使學生認識到生活方式對健康的影響，生命只有一次，要學會珍惜生命，生活中應養成良好的生活習慣，做到早睡早起，科學飲食。同時也可以通過組織學生收集資料向全班匯報，有的學生會將身邊發生的事情收集起來，如鄰居奶奶因高血壓突發腦出血去世了，奶奶生前特別喜歡打麻將，生活作息不規律，同時抽煙也比較厲害，這種不健康的生活方式都會影響身體健康，從而喚醒學生對健康的重視。并且，教學中教師要營造良好的學習氛圍，激發學生探究生物的好奇心，通過將教學內容和日常生活相關聯這種教學方法，能夠更好地提高課堂有效性，并打消學生以往對生物知識學習的畏懼心理。通過將知識與生活關聯，還可以將復雜難懂的生物學知識變得更加簡單化、形象化，學生學習起來更輕松且提高學習效率，對教師來講可以降低教學壓力。

（五）強化師生互動與交流

生物是一門以自然科學為基礎的學科，也是現代學生必修課之一。傳統教學中由于師生缺少互動交流，不利于有效課堂的構建，很多時候由于教學形式單一化，師生之間缺少有效交流，教師并不能夠掌握學生的實際學習情況。同時部分學生不能主動與教師互動交流，導致學習問題得不到有效處理，最終使得整個課堂教學效果效率差強人意。為了滿足新課標下所提出的具體要求，教師應通過與學生互動交流提高學生的學習成績，生物學科具有多樣性和復雜性特點，只有通過師生互動交流，才能夠強化學生對知識的理解和記憶。在教學中可以引導學生找到矛盾，矛盾就是問題，只有使學生發現問題，才能夠激發探究動機，真正地領悟到生物學科的奧妙。同時，教師在教學中也要貫徹新課標理念，真正地尊重學生，關愛學生，在與之交流時應放低姿態，要學會站在學生的角度去思考問題，幫助學生及時解決學習上的困難。在與學生溝通交流時也要講究方式方法，應結合學生的心理特點采取因材施教的方法，幫助學生從要我學轉變為我要學。也要給予學生表達個人觀點的機會以及允許犯錯誤，犯錯誤并不可怕，只要在犯錯誤時及時糾正錯誤即可。在整個教學中通過強化師生之間的互動交流，可以使學生通過親自感知、操作、實踐思考獲取知識，這對開發智力、提升學習能力都有一定的幫助，從而使其愿意學習生物。

例如，在講解“生物圈中的人”相關知識時，教師可以結合學生身邊事物進行教學，進一步引入生物圈中人這一課題，并圍繞人的生命這根主線，將人體營養、人體呼吸、人體內物質運輸廢物排出以及生命活動調節主題串成線，使學生更好地學習本章節知識。也可以聯系生活，將知識點呈現給學生。假如在一次旅途中，有一名乘客急需輸血，而你的血型正好與其匹配，你是否愿意為他獻血？這種教學方式都能夠讓學生了解輸血和血型的重要知識。教學中教師可以通過改變課堂互動形式構建有效課堂，可以是師生之間的互動，也可以是學生之間的互動，滿足不同學生的個性化需求，使其在學習中享受樂趣。而師生互動也是一種新型且積極向上的課堂形式，對提高學生學習成績有著重要意義，教師一定要強化與學生的溝通，幫助他們掌握本章的重難點知識。

（六）設計有效課堂問題鞏固所學知識

課堂提問是教學過程中的一個重要環節，有助于促使學生積極思維，提高學習效率。生物是初中生需要學習的一門課程，如何構建有效課堂？教師應立足于學生提出適宜問題，這對學生產生新知識形成新能力，以及幫助學生更好地掌握生物知識都有重要的意義。生物學習就是一個不斷產生疑問并解除疑問的過程，新課標下對教師提出新的要求，教學上應提倡以問題為中心，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。同時也可以通過問題來組織和引導，調控教學，使每個學生都能夠積極主動去學習生物知識，并增強課堂教學有效性。而回答問題這一過程也是展現學生聰明才智的一個環節，教師在教學中也要及時發現問題，及時采取相應的措施解決問題，幫助學生通過回答問題鞏固課堂所學知識。

例如，在講解“生物圈中的其他生物”相關知識點時，應通過導入問題來取得良好的教學效果，適宜的問題可以起到承上啟下的作用，使學生通過回答問題激發內在潛能。在教學中可以借助多媒體設備播放海底世界相關素材，使學生在觀看海底景色的同時，思考海葵是動物還是植物。通過學習了解到，實際上其并不是植物，而是動物，被稱為海中之花，這能夠極大地激發學生的求知欲，使其主動去探索海底世界，更好地掌握生物圈中其他生物的形態結構特點和生理特點。并且，課堂問題的類型有很多種，可以通過設問、提問、集體式發問等諸多方式來活躍課堂氛圍，提問是指教師提出問題，要求學生思考，這有助于培養學生分析問題、解決問題和語言表達能力，幫助學生更好地理解和消化生物知識。集體發問是通過教師提出問題，引導班級學生通過思考回答問題，此過程并不需要指明某個學生去回答問題，而是把全班學生的注意力集中起來，通過集思廣益，有利于課堂教學有效性的提高。而在學生回答完問題時也要給予評價，幫助學生掌握實際學習中的問題。教師應積極探索課堂提問這門藝術，以實現構建有效生物課堂的目標。

（七）強化生物實驗在教學中的應用

生物實驗在教學中的應用也非常重要，有助于培養學生創新能力和實踐能力，對學生后續學習都有一定的幫助。因此，教師在授課中應開展多樣化的實踐活動，促進學生全面發展。而實驗教學也是一類探究活動，這需要立足于學生實際情況開展，有助于激發學習動力。教師在授課中可以將班級學生劃分為不同的小組，以小組為單位展開實驗操作，這不僅可以鍛煉其實踐操作能力，也能夠提高其知識運用能力。并且，在實驗教學中也要確保實驗活動與實際教材相關聯，使學生通過實踐操作領悟生物學科知識點。在新課標下對教師教學也提出了新的要求，為構建有效教學，一定要使學生在實驗操作中真正學習到知識，要以學生為主體，充分調動學生的積極性，通過不斷強化實驗教學，幫助學生形成良好的科學探究習慣，當然也要為學生準備各種儀器設備，讓他們更好地探索生物知識。

例如，在講解“生物的進化”知識點時，教師可以把課堂交給學生，使學生親自動手實驗操作，培養操作能力。將寫有名稱的各動植物類群代表動物的圖片發給學生，使學生以小組為單位，放在適宜的進化位置上，教師作為裁判，要對率先完成任務的小組給予表揚，提高其學習自信心，使其能夠熟練地將卡片放在相對應的位置。同時，在教學中也要積極為學生創造良好的實驗環境，自身也要觀察學生的實際操作，及時糾正學生的不足，使得學生勤動腦、勤動手、勤動口，通過將以往課堂所學知識應用在實踐操作中，使學生快速掌握生物進化知識，既能提高學生的知識運用能力，又能實現構建有效課堂。在整個生物教學中，教師也要充分發揮實驗的科學性和能動性，這對提高學生學科核心素養具有重要的意義。實驗教學是生物教學的基本形式之一，是培養學生動手能力、創新能力的重要途徑。教師一定要做好前期準備工作，落實生物實驗，保障課堂教學有效性得到提高。而針對以往理論知識學習中的困難，可以通過實驗操作加深學生對重難點知識的記憶，使學生通過實驗操作，體驗學習生物知識的樂趣，從而更加努力地學習。

五、 結論

總而言之，生物本身就是學生需要學習的一門課程，傳統教學方式單一，無法促進學生全面發展，新課標下為構建有效生物教學，教師應立足于學生提出可行的教學方法。為使學生獲得更良好的學習效果，教師應積極探索適合學生學習的教學方法，調動其學習積極性。興趣是使學生展開一切活動的驅動力，只有調動學生的學習主觀能動性，才能夠獲得令人滿意的教學效果，同時要利用現代科技手段輔助教學，在減輕學生學習負擔的同時，也利于優化課堂教學活動，更要注重師生交流，保障每一個學生都能夠積極配合教師完成教學任務，從而通過科學組織不斷提高課堂教學質量。

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作者簡介：李淑英（1976～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市東山縣西埔初級中學，研究方向：生物學。