立足素質(zhì)教育的小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)方法探究

摘 要：對小學(xué)階段的學(xué)生來講，美術(shù)繪畫是一種獨特的表達方式，也是除英語、漢語以外的語言，體現(xiàn)了學(xué)生對客觀世界的態(tài)度和了解情況，是學(xué)生與外界交流的主要手段之一。在素質(zhì)教育不斷落實中，小學(xué)美術(shù)應(yīng)該怎樣開展高效教學(xué)呢？其實，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是專業(yè)化的藝術(shù)教育，課程的設(shè)立與開展最初目標(biāo)也不是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)美術(shù)藝術(shù)家。小學(xué)時期，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、想象力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識等，體現(xiàn)美術(shù)教育的整體作用，如審美、認識、教育，使其相互融合，發(fā)揮最大作用，讓學(xué)生逐漸喜歡上學(xué)習(xí)美術(shù)，并主動參與美術(shù)活動。由此，教師應(yīng)立足素質(zhì)教育，積極創(chuàng)新、大膽實踐，在了解美術(shù)課程的基礎(chǔ)上高效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)美術(shù)；高效教學(xué)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0155-04

美術(shù)還可以稱為“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”，屬于一種社會意識形態(tài)，也是人們生活中不可缺失的。從小學(xué)教育角度出發(fā)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校教育的理想就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。”“全面和諧發(fā)展”對現(xiàn)代教育來講，其中包含德智體美勞。其中的美術(shù)教育屬于系統(tǒng)內(nèi)容，很早就走進了我國小學(xué)教育的領(lǐng)域中。在全面落實素質(zhì)教育的今天，人們普遍認為：創(chuàng)辦特長班、興趣班等，讓學(xué)生參與不同類型競賽，并獲取獎勵，這就是素質(zhì)教育的效果。其實，這種認知是非常片面的。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是保證教育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展，使學(xué)生能主動發(fā)展。而這些內(nèi)容為素質(zhì)教育的落實提供了方向，要求教師立足素質(zhì)教育展開高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、 美術(shù)的作用

（一）美術(shù)的認知作用

對社會來講，美術(shù)是其中的意識形態(tài)之一。主要就是通過藝術(shù)作品呈現(xiàn)社會生活與人們面貌，其中蘊含著作者的思想和情感，能讓欣賞者透過作品了解社會和世界。雖然，美術(shù)的認知作用會讓人類獲取一般知識。但是，在照相技術(shù)發(fā)明之前，是反映形狀物的主要手段，能讓人們通過作品的欣賞了解其他國家、時代、區(qū)域的生產(chǎn)、生活、文化等，為欣賞者提供直觀的形象認知機會。從歷史視角來看，古代的美術(shù)作品不僅能體現(xiàn)出民俗文化，還能讓欣賞者從中感知社會風(fēng)貌，體會作品中不同的情感和思想，而當(dāng)代的美術(shù)也是如此，即便是現(xiàn)代作品，依舊能體現(xiàn)作者的內(nèi)心以及對社會的看法。

（二）美術(shù)的審美作用

馬克思曾經(jīng)說過：“藝術(shù)品創(chuàng)造了能了解藝術(shù)且能欣賞美的公眾。”從廣義的角度上來講，審美教育屬于人生教育，一件優(yōu)秀的藝術(shù)品能喚醒人們的審美意識，審美作用是直接能體現(xiàn)出來的，也是幫助人們塑造發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，能看出民族傳統(tǒng)的藝術(shù)美，不同類型的表現(xiàn)美，各個層級的不同美，辨別藝術(shù)的真善美。眼睛對人類來講，是整個身體中唯一的視覺感官，在觀察事物時通過眼睛傳遞給大腦，也是受心理因素支配的。心理現(xiàn)象具有一定的時代性、階段性等特點。因此，培養(yǎng)、塑造能審美的眼睛就是培養(yǎng)能審美的內(nèi)心，是美術(shù)教育的主要核心。美術(shù)中的審美教育與其他教育不同，是客觀存在的，也是情感動人的，藝術(shù)家會將自己的情感融入色彩、線條中，利用這種方式呈現(xiàn)出來，讓欣賞者能在作品的情感熏陶下受到不同程度的影響，進而使得對美的認知得到升華。

（三）美術(shù)的教育作用

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，美術(shù)家會將自己的思想意識作為出發(fā)點，選擇作品內(nèi)容和題材，以及創(chuàng)作方式，尤其是能體現(xiàn)社會生活的藝術(shù)品，能充分體現(xiàn)作者的思想。因此，能體現(xiàn)社會正確評價與看法的藝術(shù)品會讓欣賞者快速了解生活，具有明顯的教育作用，促使欣賞者能對生活、人、事物等持以正確的看法。美術(shù)教育作用是立足于反映生活上的。如果美術(shù)家對生活的評價存在偏差，那么作品的教育作用也會消失，甚至?xí)a(chǎn)生負面影響。藝術(shù)的教育作用不僅僅對社會有價值，更對人有價值，能將一些對社會產(chǎn)生負面影響的方面以“丑”的方式體現(xiàn)在人們面前，讓欣賞者內(nèi)心產(chǎn)生憤怒，從本質(zhì)上就否認。由此，美術(shù)是贊揚美、諷刺丑的互補式教育。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性

小學(xué)階段的美術(shù)教師雖然是經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)的，但是在崗位實踐的過程中，忽視了很多重要內(nèi)容。并且，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師很多都比較年輕，并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在面對一些教學(xué)問題時不知道如何解決，也沒有熟練地掌握某一種教學(xué)方式，致使整個教學(xué)過程缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。素質(zhì)教育中不可缺少的重要教育元素就是美術(shù)，其不僅能教會學(xué)生不同類型的繪畫技能，還能帶領(lǐng)學(xué)生探索神奇的藝術(shù)世界。但實際的美術(shù)教學(xué)中素質(zhì)教育落實情況并不樂觀，教師的教學(xué)理念并未改變，傳統(tǒng)理念與新穎理念中缺少中介。現(xiàn)代美術(shù)教育理念以及具有操作性的美術(shù)教學(xué)策略導(dǎo)致宏觀理念與微觀操作分離，使小學(xué)美術(shù)教育呈現(xiàn)分散性、隨意性，無法構(gòu)建完整的體系。

（二）教學(xué)方式單一、枯燥、無趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師依舊利用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，要求學(xué)生觀察作品，利用畫筆進行臨摹，這種方式會制約學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和提升。美術(shù)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，使其具備良好的審美情操，逐步提升學(xué)生的觀察、審美、創(chuàng)造等能力。但是，美術(shù)教師并未掌握目標(biāo)的內(nèi)涵，只能表面理解，教學(xué)方式無法從知識傳授變成能力發(fā)展，使得素質(zhì)教育偏離軌道。其實教學(xué)方式的不合理會讓成人思想強行走進學(xué)生的世界中，不僅無法開發(fā)智力，還會阻礙學(xué)生發(fā)展。因此，素質(zhì)教育的落實需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，并深度解讀小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）社會活動影響課堂教學(xué)

在文化快速發(fā)展背景下，近幾年社會中出現(xiàn)了不同類型的美術(shù)班、兒童繪畫競賽以及緊跟“潮流”的美術(shù)考級，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)受到嚴重的負面影響，讓素質(zhì)教育陷入困境。社會中針對小學(xué)生創(chuàng)辦的美術(shù)班主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，具有一定的功利性特征，無法幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，也無法幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，學(xué)生只能重復(fù)性地學(xué)習(xí)某項技能，阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。兒童畫的輔導(dǎo)目標(biāo)就是釋放天性，使其自由發(fā)揮、勇敢創(chuàng)作、大膽聯(lián)想。兒童畫是純潔內(nèi)心、新奇想法、天性爛漫的真實體現(xiàn)，也是兒童眼睛、心靈對世界的感悟和理解。但是，在部分社會活動的誤導(dǎo)下，使得教師和學(xué)生過度追求技術(shù)完美的藝術(shù)作品創(chuàng)作，根據(jù)獲獎的美術(shù)作品分析能看出，部分作品結(jié)構(gòu)完整、布局合理、造型精美，但缺少新意。部分“小美術(shù)家”“小畫家”等長時間繪畫同一題材、類型、造型，制約學(xué)生智力發(fā)展，扼殺學(xué)生對藝術(shù)的想象，使其失去創(chuàng)新的能力。

三、 立足素質(zhì)教育的小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)方法

（一）改革傳統(tǒng)模式，運用新穎方法

以往小學(xué)美術(shù)以傳統(tǒng)模式為主要教學(xué)手段，其弊端較多，負面影響較大。而且美術(shù)課程的課時安排比較少，是無法滿足處于關(guān)鍵思維能力發(fā)展期學(xué)生的需求的。而在僅有的美術(shù)課堂中，主要模式為教師說、學(xué)生聽，“侵占”學(xué)生主體地位，禁錮學(xué)生天性，扼殺學(xué)生天賦。因此，要想落實素質(zhì)教育，應(yīng)先改革傳統(tǒng)模式，運用新穎方法，立足學(xué)生年齡特點，選擇合適的教學(xué)方案。

比如，教學(xué)《五彩的煙花》時，教師可以將我國傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的場景作為教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生了解不同顏色，并練習(xí)利用油畫棒、彩筆等工具涂色，以此加深學(xué)生對煙花的了解和認知。美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供了《忽報人間曾伏虎》的國畫作品，供學(xué)生欣賞，教師可以充分利用這幅作品深化教學(xué)目標(biāo)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中見過的煙花樣子，詢問學(xué)生煙花美不美，為什么覺得它美。然后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品，在欣賞中思考：“自己怎樣才能創(chuàng)作出沒人見過且非常美麗的煙花呢？”最后，讓學(xué)生運用油畫棒、彩筆等不同工具涂色。這個教學(xué)過程符合小學(xué)生的特點和需求，能將學(xué)生生活和課堂教學(xué)融合，使學(xué)生利用生活經(jīng)驗積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗練習(xí)技能，使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和培養(yǎng)“步調(diào)”一致。

又如，教學(xué)《學(xué)畫山水畫》時，課程的主要目標(biāo)就是教會學(xué)生筆墨、國畫的技巧，將一種顏色從不同顏色中抽離出來，使其變成氣勢磅礴、宏偉壯觀的山川河流，對學(xué)生來講屬于具有一定難度的挑戰(zhàn)。課堂中，教師可以將《早春圖》《千里江山圖》《富春山居圖》等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞、分析，激發(fā)學(xué)生想象能力，使其產(chǎn)生“試一試”的欲望，主動和教師、同伴討論怎樣繪畫，應(yīng)選擇哪些材料和工具等。這個過程中，師生、生生之間是平等的，學(xué)生不僅得到了鼓舞，還能進行自由創(chuàng)作，感受到山水畫的樂趣和魅力。

通過以上過程能看出，改革傳統(tǒng)模式，遵循學(xué)生認知規(guī)律，保證師生、生生處于平等地位，能讓學(xué)生和教師的作用、優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，從而逐步提升能力。

（二）選擇合適方法，激發(fā)美術(shù)興趣

毋庸置疑，興趣是最優(yōu)秀的“教師”。在素質(zhì)教育踐行的小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)重點激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和表現(xiàn)欲望，最大限度地挖掘?qū)W生藝術(shù)天賦和潛能。小學(xué)生具有身心快速發(fā)展的特點，但經(jīng)驗匱乏，內(nèi)心充滿好奇。受不同原因影響，學(xué)生的想象能力、接受能力、表現(xiàn)能力具有差異性。部分學(xué)生比較喜歡美術(shù)，但班級中的部分男生無法集中注意力。由此，教師應(yīng)針對不同學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，看到學(xué)生優(yōu)點，給予表揚和肯定，將欣賞的目光放在學(xué)生身上，耐心指導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作，或者組織學(xué)生小組合作，共同創(chuàng)新、創(chuàng)作，使其成為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)中擁有良好的自主性、創(chuàng)造性。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生檢驗親身參與中得到的知識情感能喚醒兒童的興趣。”其實，生活是美好的，要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識。

比如，教學(xué)《陶器制作》的過程中，可以在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶出校園，組織學(xué)生到附近的陶瓷廠參觀，了解陶瓷的制作過程和方法，以此調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，希望自己能嘗試著做一做，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。同時，愉悅的內(nèi)心能讓學(xué)生擁有經(jīng)久不衰的創(chuàng)作熱情。所以，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧環(huán)境，走下講臺、放下架子、親近學(xué)生，成為學(xué)生的“良師益友”，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，感受美術(shù)的樂趣和魅力，主動接受美的熏陶。此外，教師應(yīng)靈活地選擇教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)方案，如播放音樂，營造氛圍；播放視頻，刺激感官；走出課堂；挖掘生活中的美。

（三）優(yōu)化教學(xué)情境，提升綜合能力

不同的學(xué)生天賦不同，所具備的能力也不同。所以，提升學(xué)生綜合能力需要立足興趣激發(fā)，并提供充足的情境條件，優(yōu)化教學(xué)情境。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒颍寣W(xué)生具有較強吸引力的游戲成為課堂“助手”，將不同類型的游戲與課程內(nèi)容結(jié)合，構(gòu)建完整、有趣的教學(xué)情境。

比如，教學(xué)《大人國 小人國》的時候，教師可以鼓勵學(xué)生想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力，創(chuàng)造魔法世界，了解大小、高低的對等關(guān)系。但是，這部分知識對學(xué)生來講理解難度較大，學(xué)生比較熟悉神話、童話故事。而且，美術(shù)學(xué)習(xí)需要具備良好的觀察、想象能力。觀察力對事物來講屬于一種真實反映，想象力是立足客觀事物的思維發(fā)散。兩者之間是辯證又統(tǒng)一的關(guān)系。在實際課堂中，應(yīng)保證這兩者均衡、平等地發(fā)展。在繪畫之前，調(diào)動學(xué)生積極性，根據(jù)科學(xué)的方式和正確步驟，從不同層次分析作品的結(jié)構(gòu)、布局、顏色搭配等，使學(xué)生的觀察能力得到提升，讓學(xué)生的感知能力得到增強。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象繪畫主體，讓學(xué)生的奇思妙想得到體現(xiàn)，利用天真的語言表達內(nèi)心世界，不論作品的風(fēng)格怎樣，教師都要肯定學(xué)生的努力和付出，以此促進學(xué)生思維的深度發(fā)展，使其具備較強的學(xué)習(xí)自信，逐漸形成良好的個性化品質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（四）提供活動素材，加強審美理解

審美素質(zhì)與新時代的關(guān)系非常親密，也是教育改革中的核心課題。審美活動屬于一種融合感知、個性、情感等因素的綜合性精神活動，具有較強的主觀因素。在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，使其具備正確的思想觀念，以及較強的審美素養(yǎng)，從而推動素質(zhì)教育發(fā)展。

教師在培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)時，應(yīng)保證學(xué)生擁有正確、健康的審美觀，能分辨美丑，能辨別善惡，從而樂于接受美好事物，主動接受美的熏陶。如，教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)造藝術(shù)作品，提升學(xué)生合作能力，使其感受合作的強大力量和實際作用，以無形的方式培養(yǎng)學(xué)生審美思想，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的興趣和熱情。

比如，教學(xué)《放風(fēng)箏》時，教師可以設(shè)計風(fēng)箏競賽，讓學(xué)生自由地奔跑、跳躍，利用合適的機會啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對作品進行鑒賞和分析，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)語言呈現(xiàn)放風(fēng)箏的情景，勇敢地進行審美想象，促進審美教育的良好發(fā)展。

（五）營造藝術(shù)氛圍，了解美術(shù)作用

美術(shù)教學(xué)的核心教育理念就是“以美育美”，為美術(shù)教育提供了優(yōu)秀的環(huán)境和教育條件。設(shè)計藝術(shù)環(huán)境應(yīng)具有一定的情趣性，使學(xué)生體會到藝術(shù)美，了解美術(shù)的社會性，讓學(xué)生能在教師所營造的良好藝術(shù)氛圍中掌握物質(zhì)世界的主要特點。

比如，教學(xué)《畫小雞》時，教師可以為學(xué)生出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開轉(zhuǎn)換練習(xí)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，將向左的小雞變成向右，將向右的小雞變成向左；將左邊的背景換到右邊，將右邊的背景換到左邊，將腦海中的想法落實在行動上，以此促進學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生能靈活運用知識，將知識掌握得更加熟練，感受到美術(shù)課堂的趣味性，擁有良好的藝術(shù)表現(xiàn)平臺和機會。

另外，良好的課堂氛圍是成功展開美術(shù)教育的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生好奇心比較強，對未知事物充滿探索欲，由此，教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，將競賽因素融入課堂，以競賽開展的方式實現(xiàn)“寓教于樂”，喚醒學(xué)生的好勝心、求知欲、主動性，使學(xué)生能在完成競賽任務(wù)的過程中積累更多知識，將自己對生活的期望和人生的理想與審美情感、價值取向等結(jié)合，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程充滿活力和生機。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展期間，采用不同的方式，能讓不同層次的學(xué)生相互幫助、啟發(fā)、吸收，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終動態(tài)，在相互交流中說出自己的看法和觀點，從而促進學(xué)生共同進步和提升，使其逐漸具備良好的藝術(shù)素質(zhì)、較強的想象力、新奇的想法和意識等，促使美術(shù)的作用得到綜合性發(fā)揮。而且，發(fā)揮美術(shù)作用能促進素質(zhì)教育落實，有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

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作者簡介：史耀宗（1973～），男，漢族，山東德州人，山東省慶云縣渤海路街道紅云學(xué)校，研究方向：美術(shù)教育。