淺談如何提升高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效性

陳廷靜

[摘要]高三一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)整合的重要階段。在新課程背景下高三化學(xué)的課程學(xué)習(xí)存在一定的調(diào)整，如何適應(yīng)其改變，并根據(jù)其側(cè)重點(diǎn)提升一輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性與科學(xué)性，是當(dāng)前亟待解決的重要問題。

[關(guān)鍵詞]高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 有效性

高三一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生備考的重要階段，在此期間，學(xué)生面臨著備戰(zhàn)高考的巨大壓力，多個(gè)科目知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整合也為學(xué)生增加了許多負(fù)擔(dān)。化學(xué)科目作為備考科目之一，其靈活多樣的試題與分散的知識(shí)點(diǎn)常常讓學(xué)生頭疼不已。基于此，在化學(xué)科目的一輪復(fù)習(xí)中，如何將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，將復(fù)習(xí)作業(yè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提升復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)高三學(xué)生成績(jī)的提升，成為諸多化學(xué)教師面對(duì)的首要問題。

一、確立目標(biāo)。提升策略的有效性

高三化學(xué)的備考是一個(gè)巨大而繁雜的系統(tǒng)工作，但復(fù)雜并不意味著毫無頭緒，教師在其中扮演著為學(xué)生理清思路、確立目標(biāo)的關(guān)鍵角色。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)體系不清、知識(shí)掌握不牢，造成考試成績(jī)不理想，由此產(chǎn)生消極情緒，甚至對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼心理；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固，但由于缺乏自信心，臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，使得自身的真實(shí)水平難以發(fā)揮，考試成績(jī)難以提升。這些問題都是由于學(xué)生對(duì)化學(xué)科目缺乏詳盡認(rèn)知，理解出現(xiàn)偏差，對(duì)自身的真實(shí)情況缺乏認(rèn)知，沒有合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃而造成的。

學(xué)習(xí)策略的選定是整個(gè)高考復(fù)習(xí)的開端，幾乎決定著學(xué)生在之后的備考過程中所能達(dá)到的最好水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生備考的過程中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成確立目標(biāo)導(dǎo)向的良好習(xí)慣，即抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，制訂詳細(xì)且合理的短期復(fù)習(xí)計(jì)劃，提升復(fù)習(xí)效率，全力去除短板，促使其接近“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)揮自身的真實(shí)水平。同時(shí)也要及時(shí)疏導(dǎo)，繼而消除學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的不良情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、立足現(xiàn)狀。提升講授的有效性

化學(xué)相比其他科目而言具有一定的特殊性，主要包括知識(shí)點(diǎn)多且分散、實(shí)驗(yàn)靈活且偏難。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷地總結(jié)與探究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師在復(fù)習(xí)過程中也需要不斷地進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)歸納的內(nèi)容不僅包括教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，還包括班級(jí)學(xué)生的整體水平與各層次能力的分布。針對(duì)高三一輪復(fù)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)年的課程重點(diǎn)與考試趨勢(shì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新的分類與整合，形成階段性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)有的放矢，而不是毫無針對(duì)性地給學(xué)生講授。在完成知識(shí)點(diǎn)細(xì)分的工作后，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并反復(fù)驗(yàn)證，結(jié)合高考題型讓學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與重難點(diǎn)的認(rèn)知，避免學(xué)生一味地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練而忽視能力的提高，或者一味地追求難題訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)的夯實(shí)。

三、訓(xùn)練思維。提升方式的有效性

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)潛移默化地形成自己獨(dú)有的解題思維或習(xí)慣，而固有思維的形成雖然有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的整體認(rèn)知，但是在面對(duì)一些需要靈活思維和一定解題技巧的題目時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無策，這就需要教師在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，采用一些較為靈活的方式，不僅做到對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整合，還要多層次、有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)與指導(dǎo)。通常可以采用以下兩種方式：

一是定期進(jìn)行小型模擬考試。考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最好方式，考試內(nèi)容是考試質(zhì)量的關(guān)鍵因素。題型多樣且難度設(shè)定多層次，則便于學(xué)生在進(jìn)行模擬考試的過程中查缺補(bǔ)漏，針對(duì)自身的不足進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，而教師在進(jìn)行題型講解時(shí)也可以適當(dāng)調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，做到穩(wěn)固基礎(chǔ)，適當(dāng)提升。

二是定期進(jìn)行小組交流。分組進(jìn)行難題探究，在課堂上隨機(jī)抽選學(xué)生上臺(tái)講述解題過程及對(duì)題目重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來可讓不同基礎(chǔ)、不同思維方式的學(xué)生充分交流，學(xué)生之間以對(duì)等的方式進(jìn)行講述，有助于雙方對(duì)難題的深層次理解與記憶，達(dá)到對(duì)重難點(diǎn)題型的透徹理解，而不是一味地死記硬背或者一次次的面對(duì)難題而不知所措。教師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生交流的引導(dǎo)者，有利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)生興趣，提升課堂講授與復(fù)習(xí)的有效性。

高三一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考備戰(zhàn)的開端，既涉及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整合，又涉及高考難度的對(duì)接，是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要階段。在高三化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)樹立正確意識(shí)，系統(tǒng)總結(jié)化學(xué)科目的教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的靈活性與復(fù)雜性有清晰的認(rèn)知，并有階段、有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)作業(yè)的完成，做到穩(wěn)固基礎(chǔ)、適當(dāng)提升，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中掌握符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)效率，達(dá)到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 羅艷）