讀出味道，達成想象

沙麗

案例背景：

《彩色的夢》是統編版小學語文二年級下冊第四單元中一首充滿童稚趣味的兒童詩，教學強調“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，與新課標文學閱讀與創意表達任務群要求之一的“學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣”親緣性很強。基于此，筆者根據語文課程要從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境理念，創設“跟著彩筆去想象，編織彩色夢境”大任務，以“點亮彩色夢”“探秘彩色夢”“創編彩色夢”三個子任務推進教學，讓學生在充滿童趣的閱讀體驗中，大膽想象，感受童話魅力，創編屬于自己的彩色夢。

任務一：點亮彩色夢

師：小草愛做夢，夢是綠色的；花兒愛做夢，夢是紅色的；大海愛做夢，夢是藍色的。同學們你們愛做夢嗎？你的夢又是什么顏色的？

（生交流）

師：同學們都愛做夢，夢是五顏六色的。作者把自己做的彩色的夢創編成一首小詩，想像作者一樣編織自己的彩色夢嗎？

師：讓我們跟著彩筆去想象，編織自己的彩色夢。

師：彩色的夢到底是什么呢？自由朗讀小詩，讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍。（師抽讀，相機正音）

師：再讀課文想一想“彩色的夢”是什么？

生：彩色鉛筆畫的夢境。

師：你從文中哪些地方讀出來的？把你找到的句子讀給大家聽，說說你的感受？（生分享，說感受）

師：一大把彩色的夢，形狀各異五彩斑斕，有趣極了。帶著這樣的感受讀。

師：彩色的夢躺在筆盒里會聊些什么？（生分享），真是自由又快樂，現在你一定能讀好彩色的夢。

品析：任務一設計了兩個層次的讀，一讀通順；二讀整體感知感受趣味，想象補白讀好句子。文學閱讀要指向學生的語言實踐，二年級的學生，學習童詩的好方法就是讀，通過朗讀整體感知，想象補白談感受，初步體會彩色夢之趣。

任務二：探秘彩色夢

師：跳蹦的彩色鉛筆畫了哪些彩色的夢？讓我們一起探秘彩色夢境。請同學們默讀2—4小節，用橫線畫出彩色鉛筆畫的夢境，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么畫面？（生分享）

師：畫畫時愜意開心，筆尖劃過的地方變化真快？哪些詞語讓你感受到變化快？

生：大塊、大朵、大片。

師：你會怎么讀？

師：句中的破折號提示我們還可以怎么讀這句話？

師：彩色鉛筆滑呀滑，滑過了春天的公園，想一想會發生哪些奇妙的變化呢？仿照第二小節說一說。

品析：任務二探秘夢境，聚焦語言體驗，品味想象夢境，是學習任務一的進階和提升。通過抓關鍵詞、標點符號，想象畫面，談感受，再讀課文，引導學生在品味、想象、評價中品味夢的多姿多彩，感受夢的快樂自由，給學生獨特的審美體驗。同時將閱讀與表達交織，在讀中感受表達方式，讓學生的表達有跡可循，有法可依。

任務三：創編彩色夢

師：你想象中的精靈是什么樣子的？你仿佛看到了什么？

師：彩色夢境里還有水果香，你聞到了什么水果香？

師：春風送暖，夏風送涼，你想到的季節風是什么顏色的？

師：你會如何讀好這句話？

師：彩色的夢境里還會有什么？

師：這么多的夢境都藏在省略號里？就像小溪水一樣，永不停息，一起讀好這句話。

師：你也做過這樣彩色的夢嗎？如果給你一支彩色的鉛筆你想畫些什么呢？把想到的內容寫下來。

品析：任務三體現學生綜合能力的運用，讓教學目標落地。前兩個學習任務引導學生充分閱讀和想象，為創意表達奠定堅實的基礎。首先在充分閱讀品味中，學生產生自己獨特的閱讀感悟，發現表達方式，創編建立在仿編的基礎上降低了難度。其次充足的想象打開了學生的思路，積累了大量的語料。最后從課內延伸到課外，讓學生來編織自己的彩色夢既激發了興趣又培養了能力。

縱觀該案例中的文學閱讀與創意表達任務群教學實施，三個任務緊緊圍繞一個核心目標“想象”，服務于目標的達成；三個任務相互聯結，以“讀—想象—說感受—再讀—表達”貫穿始終，層層遞進，緊密聯系，螺旋上升，閱讀與表達交織共進；三個學習任務充分注重學生的主體性和獨特的個人價值，具有較強的實踐性和綜合性，綜合運用朗讀、默讀、想象、帶著感受讀等方法讀童詩悟童心，感受童真童趣，在語言實踐中發揮自己的主動性和創造性，成為主動的閱讀者、積極的分享者和有創意的表達者。