如何在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動教育

彭興盛

勞動教育是小學(xué)生成長的必修課，具有立德樹人、以學(xué)增智、強(qiáng)健體魄、以勞育美的綜合育人價(jià)值。但目前，不少教師和家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，使學(xué)生缺少勞動技能鍛煉，沒有樹立正確的勞動觀念。現(xiàn)在，很多孩子基本上是飯來張口、衣來伸手，這就需要各個學(xué)科的老師攜手并進(jìn)形成教育合力，而利用課堂融合勞動教育則是教師義不容辭的責(zé)任。

勞動教育是傳授學(xué)生勞動習(xí)慣，使其掌握勞動技能的重要手段。將勞動教育融入小學(xué)各科教學(xué)中，落實(shí)立德樹人的任務(wù)，則是勞動教育的一個重要課題。

一、在語文教學(xué)中融合勞動教育

小學(xué)語文教材中有許多可以應(yīng)用在勞動教育方面的題材，老師可以挖掘教材中關(guān)于勞動的題材，讓語文教學(xué)與勞動教育有機(jī)地融合在一起，落實(shí)立德樹人的任務(wù)。如在教學(xué)二年級《鄧小平爺爺植樹》一文時(shí)，我們可以結(jié)合“只見他手握鐵鍬……仍不肯休息”，讓學(xué)生感受動作，說一說體會到什么，通過多種形式領(lǐng)會勞動的重要意義。學(xué)生寫作困難，主要是因?yàn)槿狈α?xí)作素材，常常在習(xí)作的時(shí)候無從下手。為此，教師需要在日常生活中幫助學(xué)生多積累素材，讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)有更多的素材，從而提升習(xí)作的效果和質(zhì)量。而通過日常的勞動教育和勞動實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對生活的感受更加豐富，從而幫助學(xué)生積累更多習(xí)作素材。可以利用習(xí)作課引導(dǎo)學(xué)生參與勞動實(shí)踐，參加種植、養(yǎng)殖等活動，讓學(xué)生通過對勞動過程的記錄與描寫，提高寫作水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與勞動習(xí)慣。如，在寫“我學(xué)會了——”作文的時(shí)候，教師便可以結(jié)合生活技能、種植技能、手工制作等的內(nèi)容開展勞動教育，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用掌握的寫作技巧把開展的活動寫清楚、寫具體、寫出真情實(shí)感。在有了一次次的實(shí)踐體驗(yàn)之后，學(xué)生必定能收集越來越多的勞動素材，為日后習(xí)作打好基礎(chǔ)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)勞動教育

勞動教育的關(guān)鍵在于勞動實(shí)踐，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣可以融入勞動教育，要讓學(xué)生通過勞動實(shí)踐深入地感知和理解數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生不僅能獲得直觀的情感體驗(yàn)，還能形成正確的勞動觀念，并在勞動實(shí)踐中提高獨(dú)立思考和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)“元”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識元面值不同類型的人民幣，明白不同面值人民幣的換算，讓學(xué)生從不同角度思考問題，并形成愛護(hù)人民幣的意識。在課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉不同面值人民幣和圓、角、分的兌換后，可以請學(xué)生獨(dú)立幫家長購買所需的物品，親身感受人民幣在實(shí)際生活中的運(yùn)用。或者在家庭中制定“勞動取酬計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生每天幫助家長做家務(wù)，感受勞動的價(jià)值。借助勞動深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，既能達(dá)到鞏固知識的目的，又能將勞動教育融入課堂中。在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《分類與整理》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)整理文具、課本、作業(yè)本、宿舍物品等情境，讓學(xué)生在活動中體會分類的含義和方法，通過勞動活動獲得分類的經(jīng)驗(yàn)，并感受分類在生活中的意義。這樣，既可以培育學(xué)生的勞動習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生勞動的能力。

三、在科學(xué)教學(xué)中提升勞動教育

在科學(xué)學(xué)科中融入勞動觀念是時(shí)代發(fā)展的必然。我們可以在一年級《科學(xué)》下冊第一單元中和學(xué)生一起找石頭、玩泥巴等，通過師生的共同參與，讓學(xué)生在找石頭、玩泥巴的過程中認(rèn)識石頭的種類、用途，感受玩泥土的樂趣。這樣不但能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還鍛煉了他們的動手能力、觀察能力和思維能力，樹立了勞動的觀念。可以在教學(xué)小學(xué)二年級《科學(xué)》下冊第四單元“土壤與生命”中栽小蔥、養(yǎng)螞蟻，要求學(xué)生親自觀察并記錄過程，了解動植物生長的規(guī)律，讓學(xué)生在養(yǎng)殖活動中逐漸愛上科學(xué)課。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中掌握勞動技能

在教學(xué)中，可巧妙用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的素材對學(xué)生進(jìn)行勞動融入。如在教學(xué)五年級勞動技術(shù)課《做燈籠》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個播放視頻環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)精美、式樣各異的燈籠及其制作工藝，對中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)有初步的了解。看過視頻后，讓學(xué)生自己動手制作燈籠。在勞動課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以直觀展示勞動方法，分解細(xì)化勞動技術(shù)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，讓教學(xué)手段得到優(yōu)化。

五、在德育教學(xué)中樹立勞動觀念

在重智輕勞錯誤觀念的影響下，很多同學(xué)本來能做、應(yīng)該做的事也被家長替代，所以學(xué)生動手能力越來越弱，甚至在生活中養(yǎng)成了比吃穿、追名牌、講排場的不良習(xí)慣，而中華民族勤勞儉樸的優(yōu)良傳統(tǒng)對學(xué)生影響較弱。當(dāng)下，農(nóng)村學(xué)校寄宿生居多，他們不愛惜糧食、衣物和學(xué)習(xí)用具，亂花錢的現(xiàn)象比比皆是，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果的教育。教師可根據(jù)學(xué)生能力將勞動融入各項(xiàng)活動。如教學(xué)小學(xué)二年級《道德與法治》下冊第三單元綠色小衛(wèi)士“我的環(huán)保小搭檔”時(shí)，讓學(xué)生通過削鉛筆、擦桌椅、使用作業(yè)本等，學(xué)習(xí)如何節(jié)約學(xué)具、如何愛護(hù)公物以及怎樣維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，珍惜勞動成果。

總之，加強(qiáng)勞動技術(shù)教育具有立德樹人、以學(xué)增智、強(qiáng)健體魄、以勞育美的綜合育人價(jià)值，在小學(xué)各科教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入勞動教育，落實(shí)樹德增智的任務(wù)，是小學(xué)教育的重要任務(wù)，其目的是最終達(dá)到各學(xué)科教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合。