創設真實情境　落實雙育目標

李春梅

小學生的身心處于快速發展階段，具有很大的可塑性。筆者以實現具有科普功能的垃圾分類編程作品為例，在教學中滲透思政元素和數字素養，旨在培養學生會思考、會合作、會創造、會應用、會負責的能力。

教材分析

本課選自云南省實驗教材小學信息技術五年級第6冊，第二單元“圖形化編程進階”第11課，該教學單元共8課。本單元主要是圖形化編程的進階學習，在第一單元“走進圖形化編程的神秘世界”基礎上，學會場景分析，運用外觀、運動、控制、偵測、運算符等指令編寫程序，感受不斷完善代碼的過程。本節課主要目的是讓學生進一步理解廣播消息的作用，結合判斷指令，發送不同的廣播消息，實現廣播消息接收。

學情分析

在學習本節課之前，學生已經學習了外觀、運動、控制、偵測和變量等多組指令。本節課，學生需分析教師創設的情境，利用隱藏、顯示、重復、判斷、偵測、移動和廣播消息等指令編寫代碼，實現垃圾分類。在此之前，學生已經學習了當小綠旗被點擊、按下等事件指令，理解了所有腳本運行前都需要一個觸發條件，但對于內部事件和外部事件的區別并不清楚。

教學目標

知識與技能：理解廣播消息的內涵及作用，學會使用廣播消息指令實現角色交互

過程與方法：完成“垃圾分一分，地球美十分”編程作品，掌握廣播消息命令，感受完善代碼的過程。

情感態度與價值觀：感知真實情境，在編程實踐中培養會思考、會合作、會應用、會創造、會負責的能力；在完成編程作品的同時，強化愛護環境意識，踐行社會主義核心價值觀。

教學重難點

教學重點：理解廣播消息的內涵及作用（表1），會使用廣播消息指令組完善作品。

教學難點：區分外部事件與內部事件，明白創建內部事件即消息，理解為什么需要消息并運用消息，明白程序運行時消息不會在舞臺上顯示。

教學過程

1.創設情境，聚焦問題

教師活動：播放視頻并引導學生感知感悟。演示編程作品并提問：這樣的編程作品具備了哪些功能？需用什么編程指令才能實現？

學生活動：觀看視頻，感悟垃圾亂丟亂放導致的嚴重后果。體驗“垃圾分一分，地球美十分”編程作品，思考作品功能以及如何編制。

設計意圖：創設真實情境，展示編程作品，引導學生思考如何編程實現，歷經感知問題、確定問題、分解問題的過程，培養學生會思考的能力。

2.分析需求，設計方案

教師活動：引導學生明確已知和未知。組織學習小組對作品功能、背景、角色、腳本進行討論分析，總結歸納討論的結果，呈現功能與素材分析表（表2）和編程思路（圖1）。

學生活動：小組成員針對作品功能以及所需素材展開討論，填寫學習記錄單的作品功能欄目、編程思路欄目以及素材分析欄目，組內推薦成員進行分享。

設計意圖：幫助學生回顧已知，確定未知。引導學生分解問題，明確功能需求，設計作品方案，分析素材特點，繪制編程思路。因為學生不清楚如何利用不同模塊交互，也不清楚如何利用不同角色的隨機出現來增強作品的趣味性，所以教師由此引出教學重點——廣播消息。

3.回顧舊知，探究新知

教師活動：提供作品主界面及程序支架（圖2）與微課，提示學生打開微課進行5分鐘自主學習，巡視指導學力不足的學生，統計學生對廣播消息的掌握情況。微課學習結束后，組織2分鐘“蘿卜蹲”游戲，提問：消息的作用是什么？為什么要創建消息？如何確認發出消息方與接收消息方？由此讓學生領會廣播消息的作用。

學生活動：打開微課進行自主學習，學習廣播消息內涵及作用，使用Mind+打開教師提供的主界面程序支架，通過完成作品的主界面與各模塊之間交互，進而掌握廣播消息。玩一玩：參與“蘿卜蹲”游戲，理解廣播消息。想一想：為什么要創建消息？消息的作用是什么？誰廣播消息？誰接收消息并發生動作？

設計意圖：教師提供微課，培養學生自主學習和自主探究的能力。提供編程支架，使學生有足夠的時間體驗和掌握新知，由此突破教學重點。通過玩一玩、想一想，幫助學生理解廣播消息的原理，知曉事件發生的條件，由此突破教學難點，培養學生會思考、會應用的能力。

4.師生協作，編程實現

教師活動：依據編程思路預先制定分層任務。初級任務：垃圾分類 保護環境；中級任務：垃圾分類常識；高級任務：垃圾分類挑戰賽。在初級任務中，教師需引導學生思考并關注程序的簡潔性和運行效率，分析角色切換和造型切換的區別，開拓學生思維。在中級任務中，教師引導學生分析角色與角色之間的一一對應關系，通過偵測機制實現交互。在高級任務中，引導學生綜合運用積木指令，創建標識變量實現垃圾分類積分。在該環節，教師需巡視指導并記錄問題，合理分配教師資源，指導基礎薄弱的同學。高級任務主要程序如下（圖3）所示。

學生活動：小組成員根據自身情況選擇不同等級的任務并完成。在初級任務中，需理解循環執行條件與角色造型數的邏輯關系，以添加造型的方式將圖片簇全部導入角色并編號，通過“重復執行直到”“造型編號”“‘=條件運算”3種積木實現圖片的放映和自動停止效果。在中級任務中，需撰寫垃圾分類知識文本并錄制音頻，用偵測鼠標行為實現圖片展示與音頻播放，實現科普功能。在高級任務中，學生綜合應用積木指令，實現角色的隨機出現，創建標識變量作為判斷條件，用以正確歸類角色和游戲積分功能，最終體現作品的趣味性。除此以外，學有余力的同學可以協助其他同學完成編程作品。

設計意圖：尊重學生差異，設置分層任務供學生自選，增強學生的體驗感、獲得感。強調負責任地創造、分享和使用數字資源，倡導創新性地選擇素材完成作品，培養學生會創造的能力。鼓勵完成任務的學生幫助其他同學，培養學生的合作、協同能力。

5.展示分享，各抒己見

教師活動：組織學生展示作品，引導學生分享自己的編程創意和編程思路，鼓勵學生分享在編程過程中遇到的問題和解決策略。

學生活動：組內相互體驗編程作品，討論推選出要展示的編程作品。分享編程經驗、創意和策略，觀看并點評其他組作品。

設計意圖：分享交流能迸發思維火花，通過對比、聯想等思維活動的發生進而培養學生的創造能力。

6.總結評價，反聽內視

教師活動：總結編程過程中出現的問題并陳述、示范解決策略，收集學生編程作品，對學生課堂常規、學習表現和作品完成度等方面進行評價。推廣遷移——廣播消息指令應用廣泛，可以用于動畫、游戲、科普作品的制作。升華主題——綠色生活齊建立，藍天白云零垃圾，每個人都要用自己的所學所行影響身邊的人。

學生活動：提交編程作品至教師機，回溯和反思整個編程過程，填寫學習記錄單自評欄目。依據組員的表現對合作學習、觀點表達、互幫互助等方面對組員進行評價，填寫學習記錄單學習組員互評欄目。

設計意圖：注重評價育人，多元評價能夠幫助學生明晰目標達成度，給予學生及時反饋，增強學生自主學習能力。推廣和升華可以為學生遷移應用提供創作方向和思路，強化學生環保意識，踐行社會主義核心價值觀。

教學反思

教師需注意問題情境的價值和意義，結合學生的認知經驗以及現實需求，創建真實有意義的情境。尊重學生的發展差異，設置分級任務突破教學重點。課堂再現“蘿卜蹲”游戲，從學生熟知的經驗出發，采用聯想類比，突破教學難點。本節創設3個分級任務，為不同學力層次的學生提供了適切的上升空間，基礎薄弱的同學“夠得到”，學力強的同學“吃得飽”。此外，教師可嘗試引導學生拓展思路，將作品進一步完善。在編程實踐環節，有的學生使用克隆指令實現了不同種類垃圾的隨機出現，有的同學創建變量用于判定垃圾挑戰賽的積分等級。有學生表示自己居住的小區存在垃圾亂堆亂放的情況，想要制作一個完整的作品，幫助小區居民掌握垃圾分類的常識，正確區分不同垃圾并分類到對應垃圾桶。真實的情境能夠激發學生的學習興趣，使其更加主動地發現和解決問題。