文學閱讀與創意表達任務群視野下的現代詩教學

王璐琪

新課標設置的文學閱讀與創意表達任務群，要求教師引導學生綜合運用多種方法學習語言，感受其中形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提高學生的審美能力和審美品位，提升學生的理解能力。作為文學殿堂的重要組成，現代詩有自身獨具的語言風格，入選教材的篇章，語言形象而富有情感，樸實、清新、自然，反復吟誦朗讀，才能得以走入“詩境”，真正體會融解于文字中的意象、音韻、情感和趣味。以統編版小學語文四年級下冊第三單元中的《綠》為例，就應特別通過想象畫面的朗讀去體會韻味及文體特點。

活動一：感受節奏美

通過教師范讀、學生自由練讀的形式開展，為讀得更有節奏，每個小節之間可以稍稍停頓。遇到長句子，有時看標點，有時根據意思分解，合作讀得更好聽。

1.ppt展示：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

通過想象畫面，什么色的墨水瓶？（讀出節奏）

誰再讀讀這句？

2.ppt展示：所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

（1）從這些動詞，你感受到了什么？（綠色多）

（2）指導學生朗讀，讀出綠的多。

方法小結：在你們朗讀的時候，語氣有了變化，讀得更好了。

活動二：展開想象朗讀

1.體會第二小節“綠的種類”

師：這“綠”在作者筆下是不同的。閱讀文本，發現了什么？

生：綠太多了，有不同種綠色。

師：把它們讀出來。（生讀）不僅如此，你關注到了后面的標點了嗎？（省略號）還有更多的綠，數都數不完。

師：綠得多豐富呀。全班讀讀這一小節。

2.聯系生活，綠色墨水瓶倒翻是什么樣子？（借助圖片引發想象）到處都沾染上綠色。多么奇特的想象呀！

3.再讀第一小節。

4.體會第三小節“不同事物的綠”。

5.用抓關鍵詞句的方法，讀第三小節，勾畫找到的綠。

生：我找到了風是綠的，雨是綠的，水是綠的，陽光也是綠的。

師：原來在作者眼中這么多東西都是綠的。

學生朗讀感受。

師：你還發現了什么？（把“是綠的”和“也是綠的”讀出語氣的變化）誰來試試？

風雨是沒有顏色的，可為什么在作者眼中都是綠色的？（被綠色浸染了）

活動三：創作自己眼中的“綠”

1.你認為還有什么是綠的？

是綠的，? ? ?是綠的，? ? ?是綠的，? ? ? 也是綠的。

2.周圍的一切仿佛都綠了，讀第三小節。

活動四：體會不同作家筆下的綠

1.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？請同學快速默讀“閱讀鏈接”，說一說。

2.比一比，它們有沒有什么不同之處？

生：格式不一樣。字數上也不一樣。

師：它們一個是詩歌，一個是散文。

師：雖然它們文體不同，但都抒發了作者自己內心的感受。讓我們一起來讀一讀——

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

只覺得綠意撲眼而來。

到哪兒去找這么多的綠：

道旁古木參天、峰上層層疊疊的樹木、峰下蜿蜒的小徑；

墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

有的蒼翠欲滴，

有的綠得發黑，

有的綠得發藍；

刮的風是綠的，

似乎飄著的雨絲也都是綠的。

（討論艾青和宗璞的“綠”寫法上一不一樣）

本節課教學中，除引導學生圍繞多樣的方法朗讀，達成教學目標，還應注意整合聽說讀寫等語文學習活動，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等多種方法學習，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，使學生了解現代詩的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位，體會作者想要表達的獨特情感。