勞動(dòng)精神融入高職院校思想政治理論課的三重邏輯

李曉夏

摘?要：勞動(dòng)精神是民族精神和時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的重要內(nèi)容，將其融入高職院校思政課有助于落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，推動(dòng)高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新。勞動(dòng)精神與高職院校思想政治理論課目標(biāo)一致、內(nèi)容貫通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是勞動(dòng)精神融入高職院校思政課的理論基礎(chǔ)。高職院校思政課教師應(yīng)深耕教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、立足多維實(shí)踐、促進(jìn)勞動(dòng)精神全方位、高質(zhì)量融入思政課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)精神；高職院校；思想政治理論課

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.032

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次圍繞勞動(dòng)、勞動(dòng)精神等內(nèi)容進(jìn)行深刻闡述。在2020年全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的重要講話中，習(xí)近平總書(shū)記將勞動(dòng)精神概括為“崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”，首次闡明了勞動(dòng)精神的科學(xué)內(nèi)涵。此后，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生群體中大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，努力為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。在此背景下，推動(dòng)勞動(dòng)精神和高職院校思想政治理論課的有效融入具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1?勞動(dòng)精神融入高職院校思想政治理論課的價(jià)值邏輯

勞動(dòng)精神是勞模精神、工匠精神的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，只有正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)精神，成為合格的勞動(dòng)者，才能在此基礎(chǔ)上成為精益求精的勞模工匠。高職院校是培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的主要陣地，思政課是落實(shí)高職院校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將勞動(dòng)精神融入思政課既是落實(shí)高職院校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要舉措，也是推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新、提升教學(xué)適應(yīng)性的應(yīng)然要求。

1.1?落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)

一方面，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。當(dāng)前，在多元文化思潮的侵襲下，青年正遭受勞動(dòng)價(jià)值觀被消解的困境，“躺平”成為不少青年的人生哲學(xué)，出現(xiàn)了不想勞動(dòng)、不想努力、不想奮斗的現(xiàn)象，勞動(dòng)正逐漸被淡化、弱化。因此，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”另一方面，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念。職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值、職業(yè)追求和職業(yè)精神，使學(xué)生成為德技并修的高素質(zhì)技能人才。勞動(dòng)精神蘊(yùn)含奮斗意識(shí)和精神品格，將勞動(dòng)精神融入高職院校思政課有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理韌性和抗挫折能力，“在潛移默化中鍛造他們的勞動(dòng)品格和品質(zhì)追求，使之在未來(lái)的職業(yè)生涯中長(zhǎng)期保持良好的勞動(dòng)精神風(fēng)貌”。

1.2?推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，激發(fā)思政課新活力

將勞動(dòng)精神融入高職院校思政課教學(xué)，為高職院校思政課改革創(chuàng)新提供了重要契機(jī)。一方面，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)思政課的理論深度。勞動(dòng)精神以馬克思主義勞動(dòng)觀為理論源泉，蘊(yùn)含了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝聚著無(wú)數(shù)勞動(dòng)者豐富而生動(dòng)的實(shí)踐，體現(xiàn)了高度的理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性，具有深刻的理論內(nèi)涵。因此，將勞動(dòng)精神融入思政課，必然能夠增強(qiáng)高職院校思政課的思想性和理論性。另一方面，落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。勞動(dòng)精神蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐元素，挖掘和運(yùn)用好勞動(dòng)精神所蘊(yùn)含的實(shí)踐內(nèi)容，能夠有效滿(mǎn)足增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求，成為高職院校思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要載體。勞動(dòng)精神融入高職院校思政課必然要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘勞動(dòng)精神的實(shí)踐元素，創(chuàng)新實(shí)踐形式，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一過(guò)程有助于高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)迸發(fā)新的活力。

2?勞動(dòng)精神融入高職院校思想政治理論課的理論邏輯

厘清勞動(dòng)精神與高職院校思政課之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是勞動(dòng)精神融入高職院校思政課的前提和基礎(chǔ)。勞動(dòng)精神是中國(guó)精神的生動(dòng)體現(xiàn)和中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的重要內(nèi)容，也是高職院校思政課的重要內(nèi)容和寶貴資源，二者目標(biāo)一致、內(nèi)容貫通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是勞動(dòng)精神融入高職院校思政課的理論基礎(chǔ)。

2.1?勞動(dòng)精神與高職院校思政課目標(biāo)一致

從習(xí)近平總書(shū)記的多次講話來(lái)看，習(xí)近平總書(shū)記倡導(dǎo)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神是“提倡通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想、改變自己的命運(yùn)”，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地，其根本目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)，勞動(dòng)精神所展現(xiàn)出的教育價(jià)值與思政課這一目標(biāo)一致。

高職院校思政課在堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本的同時(shí)，與本科院校相比還兼具培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要使命。習(xí)近平總書(shū)記在致首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽的賀信中強(qiáng)調(diào)，“要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激烈更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才保障”。勞動(dòng)精神所內(nèi)涵的“崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”是成為大國(guó)工匠、能工巧匠的前提和基礎(chǔ)，只有樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，在此基礎(chǔ)上不斷鉆研打磨，才能成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技能人才。由此可見(jiàn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和高職院校思政課的目標(biāo)高度一致。

2.2?勞動(dòng)精神與高職院校思政課內(nèi)容貫通

勞動(dòng)精神蘊(yùn)含著豐富的教育資源，與高職院校開(kāi)設(shè)的思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三門(mén)思政課都具有很強(qiáng)的內(nèi)容耦合。

勞動(dòng)精神以馬克思主義勞動(dòng)觀為理論來(lái)源，體現(xiàn)了人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，是“人生觀”教育的重要內(nèi)容。勞動(dòng)精神以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為文化基因，彰顯著中華民族自古以來(lái)的勤勞勇敢、吃苦耐勞、崇尚勞動(dòng)，是“以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)”，是“傳統(tǒng)文化”“中國(guó)精神”教育的重要內(nèi)容。勞動(dòng)精神以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值導(dǎo)向，融合著誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)精神和家國(guó)情懷，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家層面倡導(dǎo)的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”高度契合，是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育的重要內(nèi)容。勞動(dòng)精神以職業(yè)勞動(dòng)為實(shí)踐歸宿，凝聚著對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)者的職業(yè)道德要求，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者在滿(mǎn)足自身生存和發(fā)展需要的同時(shí)，遵循職業(yè)道德規(guī)范，正確處理個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，是“道德觀”，尤其是“職業(yè)道德”教育的重要內(nèi)容。因而，勞動(dòng)精神與《思想道德與法治課》的內(nèi)容貫通。

勞動(dòng)精神形成發(fā)展于馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史進(jìn)程中，與毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想兩門(mén)課程內(nèi)容耦合。革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是勞動(dòng)精神的孕育時(shí)期，勞動(dòng)者把革命斗爭(zhēng)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)，開(kāi)辟了中國(guó)發(fā)展的新紀(jì)元。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期是勞動(dòng)精神的形成時(shí)期，勞動(dòng)者弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，奮勇拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)，改變新中國(guó)一窮二白的面貌。改革開(kāi)放時(shí)期是勞動(dòng)精神的發(fā)展時(shí)期，勞動(dòng)者開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，大踏步趕上時(shí)代。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，勞動(dòng)精神繼續(xù)光大，勞動(dòng)者用自己的辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)譜寫(xiě)了新的勞動(dòng)篇章。

2.3?勞動(dòng)精神與高職院校思政課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

勞動(dòng)精神是豐富高職院校思政課的重要素材，高職院校思政課是弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神的重要渠道，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)高職院校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，也是高職院校思想政治理論課改革的重點(diǎn)內(nèi)容，勞動(dòng)精神內(nèi)含理論和實(shí)踐雙重意蘊(yùn)，其融入能夠有效促進(jìn)思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。一方面，融入勞動(dòng)精神能夠豐富高職院校思政課的教學(xué)資源。勞動(dòng)精神是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的，凝結(jié)著中華民族長(zhǎng)期的物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)政治實(shí)踐和科學(xué)文化實(shí)踐，同時(shí)也彰顯在新時(shí)代億萬(wàn)社會(huì)主義建設(shè)者的勞動(dòng)實(shí)踐中，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值。另一方面，融入勞動(dòng)精神能夠滿(mǎn)足高職院校思政課的實(shí)踐性要求。勞動(dòng)精神在理念認(rèn)知上表現(xiàn)為崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，在行為實(shí)踐上表現(xiàn)為辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。挖掘和運(yùn)用好新時(shí)代勞動(dòng)精神中所蘊(yùn)含的豐富的實(shí)踐內(nèi)容和鮮活的實(shí)踐素材，能夠有效滿(mǎn)足高職院校思政課的實(shí)踐要求，強(qiáng)化思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共融共促。

高職院校思政課是弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神的重要平臺(tái)和路徑。一方面，勞動(dòng)精神融入思政課是高職院校的現(xiàn)實(shí)要求。與普通本科院校相比，高職院校更側(cè)重于技能的培育，這對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力提出了更高的要求。但是，相對(duì)更短的教育年限、更有限的人文通識(shí)課程，加之學(xué)生中存在的“躺平”“不勞動(dòng)”等消極思想，都加劇了高職院校弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的需求與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。因此，只有更充分地發(fā)揮思政課主渠道作用，才能提升高職院校弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的具體成效。另一方面，思政課具有弘揚(yáng)勞動(dòng)精神獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)離不開(kāi)思政課的灌輸和啟發(fā)，通過(guò)多門(mén)課程、多個(gè)專(zhuān)題由淺到深、由理論到實(shí)踐，借助深刻的說(shuō)理和鮮活的案例，講清楚勞動(dòng)精神的理論來(lái)源、深刻內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生不斷深化對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)精神的理解與認(rèn)可，在吸收、理解、接納與認(rèn)同的過(guò)程中，生成優(yōu)良的勞動(dòng)品格，并外化為勞動(dòng)實(shí)踐。

3?勞動(dòng)精神融入高職院校思想政治理論課的實(shí)踐邏輯

勞動(dòng)精神融入高職院校思政課的具體成效關(guān)鍵在思政教師。思政教師應(yīng)提升融入意識(shí)，從勞動(dòng)精神的內(nèi)容入手，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神的核心要義，在充分把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思政課教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論研究、豐富教學(xué)方法、立足多維實(shí)踐，推動(dòng)勞動(dòng)精神與高職院校思政課的深度融合。

3.1?深耕教學(xué)內(nèi)容，保障勞動(dòng)精神融入的教學(xué)質(zhì)量

勞動(dòng)精神融入高職院校思政課的前提是深耕教學(xué)內(nèi)容、找準(zhǔn)融入契合點(diǎn)，只有以堅(jiān)實(shí)的學(xué)理依據(jù)為支撐才能增強(qiáng)融入的科學(xué)性和說(shuō)服力。思政教師要深入勞動(dòng)精神融入高職院校思政課的理論研究，從“立德樹(shù)人”、職業(yè)教育發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)和把握勞動(dòng)精神融入思政課的重要意義，充分挖掘勞動(dòng)精神的思想內(nèi)涵，找準(zhǔn)融入的契合點(diǎn)。

一方面，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)精神的理論研究。高職院校思政教師要把握勞動(dòng)精神生成的主線，以馬克思主義勞動(dòng)觀和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)、勞動(dòng)精神的重要論述為指導(dǎo)，在中華民族長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐中、在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)勞動(dòng)人民革命、建設(shè)和改革的艱辛探索中、在新時(shí)代建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大征程中，精準(zhǔn)闡釋勞動(dòng)精神的內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)精神的要義，促進(jìn)勞動(dòng)精神的教學(xué)轉(zhuǎn)化，為融入思政課奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，要關(guān)注勞動(dòng)精神生成的細(xì)節(jié)，深入挖掘勞動(dòng)精神生成過(guò)程中的生動(dòng)事例，以感人至深、生動(dòng)鮮活的案例，搭建起與學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，給學(xué)生精神上帶來(lái)極大的觸動(dòng)和感染，增強(qiáng)勞動(dòng)精神融入思政課的滲透力，實(shí)現(xiàn)理論與情感的交融互通。另一方面，深化對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容研究。思政課教師要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，深刻理解教材體系和教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面把握的基礎(chǔ)上尋找勞動(dòng)精神融入思政課的契合點(diǎn)，使二者實(shí)現(xiàn)有效銜接，增強(qiáng)融入的科學(xué)性。要注重厘清融入勞動(dòng)精神的重難點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專(zhuān)業(yè)需求，增強(qiáng)融入的針對(duì)性，不能“大水漫灌”和“一刀切”，機(jī)械地在每個(gè)教學(xué)章節(jié)加入勞動(dòng)精神的內(nèi)容。

3.2?豐富教學(xué)方法，滿(mǎn)足勞動(dòng)精神融入的教學(xué)需要

課堂教學(xué)是勞動(dòng)精神融入高職院校思政課的主陣地，思政課教師要以思政課堂為主渠道，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，遵循“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，不斷探索多元教學(xué)方法，這是新時(shí)代思政課改革的必然要求，也是勞動(dòng)精神融入思政課教學(xué)的重要舉措。

第一，采用案例式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的說(shuō)服力。思政課教師要在案例選擇上下功夫，注重甄選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且體現(xiàn)勞動(dòng)精神、具有典型性和啟發(fā)性的案例，將其融入教學(xué)內(nèi)容中去。思政教師既要結(jié)合學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，挖掘勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠以及在平凡崗位上熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的勞動(dòng)者身上的生動(dòng)案例，引導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。也要善于挖掘中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史中的典型案例，激勵(lì)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

第二，采用沉浸式教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)展示蘊(yùn)含勞動(dòng)精神的圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛、增強(qiáng)課堂的感染力。同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題鏈啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論、即興演講、暢談感受，深化他們對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)精神的理解和認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。高職院校思政課教師課可充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打造線上課堂，為高職院校思政課賦能加力。既可充分借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣需要，了解勞動(dòng)精神的相關(guān)案例素材，形成自己的感悟并與其他同學(xué)交流分享，加深對(duì)勞動(dòng)精神的理解。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造勞動(dòng)系列微視頻，由學(xué)生進(jìn)行角色演繹，以角色視角體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與偉大，使學(xué)生在參與拍攝過(guò)程中將勞動(dòng)、勞動(dòng)精神講述好、呈現(xiàn)好、詮釋好。

3.3?立足多維實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)精神融入的教學(xué)實(shí)效

實(shí)踐教學(xué)是高職院校思政課的重要環(huán)節(jié)，也是思政課改革的重要內(nèi)容。勞動(dòng)精神融入高職院校思政課的最終落腳點(diǎn)就是要讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，踐行勞動(dòng)精神，內(nèi)化于心、外化于行。思政課教師要注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使兩者互為補(bǔ)充，提升教學(xué)實(shí)效。

一方面，將思政課程與課程思政相結(jié)合，提升職業(yè)認(rèn)知。思政課教師加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的交流合作，要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘勞動(dòng)精神的實(shí)踐元素，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的價(jià)值觀念。另一方面，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，提升學(xué)生勞動(dòng)能力。依托校內(nèi)外實(shí)踐基地、校企合作中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等鼓勵(lì)、幫助學(xué)生廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、勞動(dòng)體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)、技能培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)享受自己的勞動(dòng)成果，真正體會(huì)到勞動(dòng)的意義，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與勞動(dòng)教育的融合融通。

4?結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興根本上靠勞動(dòng)、勞動(dòng)者創(chuàng)造。高職院校應(yīng)注重勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)，充分發(fā)揮思政課的主陣地作用，促進(jìn)勞動(dòng)精神與思政課的深入有效融合，貫徹落實(shí)黨的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐。

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