踐行四力、以媒興鄉：傳媒類高校課程思政實踐教學路徑創新探究

占琦

摘 要：鄉村振興背景下，傳媒類高校通過創新教學路徑，將課程思政與實踐教學緊密結合，是促進鄉村發展的有力舉措。本文通過對傳媒類高校課程思政實踐教學路徑研究，發現將課程思政融入傳媒類高校實踐教學環節，是落實高等教育立德樹人的關鍵。研究旨在踐行四力實踐目標，以媒興鄉、以學助農，幫助農民用好新媒體技術，加強培養傳媒人才實踐應用的能力，創新課程思政實踐路徑，從而助力鄉村振興。

關鍵詞：傳媒類高校；課程思政；踐行四力；以媒興鄉

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）08-0150-03

新時代，高等學校是推動鄉村振興的重要力量之一，服務鄉村振興是時代賦予高等教育的重要使命。2021年，中央一號文件提出全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化。在“新文科”和“大思政”格局下，高校要加強傳媒人才實踐應用能力培養，將思政教育與實踐教學緊密結合，以鄉村振興為戰略指向，以廣袤農村為實踐平臺，培養傳媒類大學生的“主人翁”意識，使其在服務三農的教學實踐中，在鄉村振興的時代主題下奉獻青春力量。

一、問題提出

全面脫貧攻堅以來，我國鄉村的文化、生活、經濟等方面都發生了較大的改變與進步。新媒體環境下，“數媒”“自媒”使信息資訊“海量爆炸”，傳媒技術的變革，一方面使信息傳播更加便捷，人人都可以成為信息傳播者，隨時、隨地傳播信息；另一方面，也讓數字鴻溝進一步擴大，鄉村、群眾以及農業仍然是新媒體傳播中的少數景觀。

新媒體時代，我國全面推行的“課程思政”旨在提升人才培養質量[1]。傳媒類高校在培養人才的實踐教學中，既要發揮新媒體技術的傳播優勢，又要服務時代主題推動社會發展。因此，傳媒類高校對傳媒人才的培養實踐教學要緊扣時代背景、學科背景和思政背景，將社會發展—媒介技能—責任擔當相融合，立足本土三農傳播，利用數字媒介技術構建有效、有度、有情的“新”傳媒人才培養模式。

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，宣傳思想干部要不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領高強、求實創新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍。“四力”是培養傳媒人才的專業標準和素質準繩；堅守“四力”是新時代傳媒人才的核心價值理念與重要思想驅動。傳媒類高校如何在實踐教學中踐行“四力”，如何將課程思政與鄉村振興相結合，以實踐促思政，以媒介助三農，是亟需解決的問題。

二、踐行四力：路徑創新的思想策略

新文科建設背景下，創新傳媒類人才實踐教學培養路徑，既要重視學科交叉，又要注重領域拓展，要將踐行四力和課程思政融入實踐教學，用實踐教學為傳媒理論課堂輸送源頭活水，從而更好地引導傳媒學子樹立家國情懷、塑造時代擔當、提升專業技能。此外，還要結合我國新聞傳播實踐，堅持馬克思主義新聞觀，踐行“四力”、增強“四力”，要深入基層一線，實事求是、與時俱進，堅持正確的政治方向、輿論導向，采寫“有思想、有溫度、有品質”的報道。

（一）強“腳力”

新聞的本源是事實，事實是第一性，新聞是第二性。新聞不是閉門造車，也不是合理想象，只有深入新聞一線、深入新聞現場、深入新聞事實，才能發現新聞。互聯網時代，新聞信息的采集分發變得越來越簡單便捷，鍵盤一敲、鼠標一點，編輯記者就能迅速傳播新聞信息，但是，這也讓一些互聯網“小編”做起了新聞信息“搬運工”，導致舊聞翻新、胡編亂湊的虛假新聞越來越多。因此，高校在培養傳媒人才時要在實踐教學中踐行“腳力”，使學生到新聞中心去，到基層實際中去，從實踐中“走轉改”。

（二）強“眼力”

新時期，宣傳思想工作的環境和方式都發生了變化，對此，傳媒工作者要結合實際，練就發現好新聞的“火眼金睛”。新時代，傳媒工作者要結合脫貧攻堅、鄉村振興等時代主題，肩負起做好宣傳思想工作的重要職責，練就政治慧眼、理論法眼、觀察銳眼和群眾亮眼。高校在實踐教學中要突破校園新聞報道的題材化和模式化，要讓學生深入基層一線，急群眾之所急，解群眾之所需，打破“單曲循環”，通過實踐長“眼力”。

（三）強“腦力”

腦力是傳媒工作者工作的關鍵。腳力采集到的新聞素材可能大同小異，但是，經過個人大腦思索后的報道角度卻是不同的。好眼力是發現新聞線索的基礎，好腳力是采集新聞素材的保障，好腦力則是好眼力和好腳力的前提。腦力與腳力、眼力、筆力有內在關聯，是相互聯系互為一體的有機體。為學之道，必本于思，不深思則不能造于道。思想決定行動，思想指導行動。只有增強傳媒工作者的腦力，提高傳媒工作者的思考力，才能使他們在宣傳工作中反映時代主流、堅守思想導向，創造出體現世情、心系黨恩、感染人心的傳媒佳作。

（四）強“筆力”

傳媒工作中，腳力、眼力和腦力的付出，最終都需要通過筆力來體現。筆力是傳媒工作者將腳力、眼力和腦力外化的過程，也是傳媒工作者將報道線索、報道思路和報道素材融于一體，完成傳媒作品的生產過程。新媒體時代，傳播渠道、表達方式都有了新變革，這對傳媒作品的“筆力”提出了更高的要求。好“筆力”不再只是一個好標題、一段好導語或一篇好稿子，還是一次好策劃、一個好短視頻、一個好“H5”、一條好微博以及一篇好網評等。實踐教學中，傳媒類高校要增強學生對網絡文學、網絡微電影、網絡記錄片、網絡短視頻等新題材的創作能力，增強新媒體報道的“筆力”。

三、以媒興鄉：路徑創新的實踐策略

鄉村振興背景下，傳媒類高校在實踐教學中要以踐行“四力”為思想指導，以鄉村振興為戰略指向，結合課程思政目標，發揮傳媒類高校的集群優勢，將思政教育與實踐教學緊密結合，樹立大學生服務三農的意識，實現“以媒興鄉，以學助農”。

（一）田間調研

沒有調查就沒有發言權。走出課堂，走進田間，通過調研和訪談才能發現問題，有的放矢。傳媒類高校在實踐教學中可以組織學生進行田間調研，與農民訪談互動，通過問卷調研了解鄉村新媒體使用現狀及問題。筆者曾在實踐教學中發放了300份問卷，收回有效問卷299份。通過對田間訪談和問卷進行分析發現，當前農村主要以50歲以上的人群為主，他們對新媒體的使用存在數字鴻溝；76.25%的調查對象認為新媒體對農產品宣傳有幫助；71.91%的調查對象想通過新媒體渠道推薦農產品；84.28%的調查對象并沒有通過新媒體渠道宣傳農產品，其中，受困于網絡環境的占40.43%，受困于平臺技術的占53.19%，受困于內容生產的占29.79%。

在幾大常用的新媒體平臺中，短視頻、直播、微信分別占據理想農產品推薦自媒體平臺的前三名，其中，57.53%的調查對象希望通過抖音短視頻推薦農產品；40.8%的調查對象希望通過微信推薦農產品；22.07%的調查對象希望通過直播推薦農產品。關于利用新媒體作為推動鄉村振興的主體，60.2%的調查對象認為應該由政府部門主導；33.78%的調查對象認為農民自己應該承擔起主體作用；64.88%的調查對象意識到短視頻和直播可以幫助農戶提高銷量，售賣更多農產品；40.13%的調查對象認為短視頻和直播能宣傳鄉村風景、文化，帶動鄉村旅游。

通過田間調研的實踐教學環節，能夠讓學生深入社會實踐，用“腳力”行走，用“眼力”觀察，用“腦力”思考，尋找新媒體推動鄉村振興的有效途徑。

（二）田間微課

針對農民利用新媒體推薦農產品過程中存在的問題，傳媒類學子可以發揮專業優勢，利用所學的傳媒技能，將“田間”與“課堂”融合，傳授農民新媒體的使用方法和技巧，使手機成為“新農具”，讓新媒體成為“新農技”，推動三農發展和鄉村振興。

1.短視頻助農

近年來，三農短視頻在各大短視頻平臺呈井噴式發展，由于視頻內容真實、質樸，填補了城市居民對于鄉村的想象，從而成為了“詩和遠方”。2021年6月，抖音公布的首份三農數據報告顯示，鄉村短視頻總獲贊量達129億，創作者收入同比增長15倍。鄉村文化短視頻經由數字化呈現、數字化表達等技術，成為了推動數字鄉村建設的重要力量之一[2]。

在實踐教學中，傳媒類高校需要發揮專業優勢，通過錄制短視頻田間微課等形式，向農民傳授短視頻平臺的運營技巧、操作技巧和短視頻的拍攝技巧。以抖音、快手平臺為例，在發布短視頻方面，不僅要詳細講解短視頻的更新頻率和發布時間，還要對發布的短視頻關聯熱點進行標簽；在拍攝技巧方面，要講解景別選取、鏡頭運動、鏡頭組接等知識；在內容生產方面，要對生活類、美食類、風景類等常見短視頻進行分類講解。

2.直播助農

網絡直播作為新興互聯網帶貨渠道，直接打通了農戶、農產品和消費者、用戶之間的壁壘。近年來，網絡直播憑借低成本宣傳，逐漸成為三農新媒體傳播的新熱點，成為推動三農發展和鄉村振興的新力量。目前，直播帶貨助農主要有三種形式：一是電商直播+助農；二是黨員干部+主流媒體+助農；三是直播/短視頻+助農[3]。前兩種形式強調社會力量、平臺力量和政府力量，以“直播助農”為主；第三種形式強調農民自身主體性，以“助農直播”為主。

四、結 語

授人以魚不如授人以漁，傳媒類高校在實踐教學中，需要注重“助農直播”形式，從直播間的暖場、直播場景選擇、直播話語表達等角度進行田間微課講解，將直播方法和技巧傳授給農民，從根本上提升三農直播數量和質量，促進鄉村振興。

參考文獻：

[1] 王閣嵐，張曉陽.思政與實踐結合的“導鏈式”教學模式優化研究[J].藝術與設計，2020（6）.

[2] 張榮.從三農短視頻看數字鄉村的空間生產與文化激活[J].河北學刊，2022（7）.

[3] 李穎.鄉村振興視域下直播帶貨助農研究[J].新東方，2022（2）.

[責任編輯：李慕荷]