趙 玲,李 穎,張慶豐
(馬鞍山職業(yè)技術學院 安徽馬鞍山 243031)
黨的二十大將“教育、科技和人才”進行專章論述,定位于全面建設社會主義現代化國家的“基礎性、戰(zhàn)略性支撐”,強調教育是“國之大計、黨之大計”,提出了“職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育”要統籌協同創(chuàng)新的要求,作出了建設全民終身學習的“學習型社會、學習型大國”的部署。 自從習近平總書記在首屆中國國際進口博覽會開幕式上強調“支持長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展并上升為國家戰(zhàn)略”,長三角經濟社會一體化發(fā)展形勢如火如荼,《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》作出了“推動教育合作發(fā)展”的部署。 在當前的發(fā)展形勢之下,繼續(xù)教育如何在長三角一體化發(fā)展中加強改革創(chuàng)新,是一項重要的研究課題。 為此,本文進行了系統梳理。
習近平總書記在“扎實推進長三角一體化發(fā)展”座談會上強調,推動長三角一體化發(fā)展要緊扣“一體化”和“高質量”兩個關鍵詞。 理論界的研究在不斷深化。 縱觀學者們的研究成果,在教育方面,圍繞長三角一體化發(fā)展的研究呈現兩大突出特點。
通過系統梳理發(fā)現,圍繞推進長三角教育一體化發(fā)展的研究成果,重點在于推進教育一體化的推進機制研究。 田賢鵬,楊啟光(2021)研究中指出,深化共建共享機制,推動區(qū)域教育資源配置優(yōu)化;完善利益協商機制,破解區(qū)域教育發(fā)展制度壁壘;……