“三全育人”視域下的高職高專院校實(shí)踐育人校內(nèi)“協(xié)作共同體”研究

戴小兵

（馬鞍山師范高等專科學(xué)校 安徽馬鞍山 243041）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］”。 相關(guān)文件中也強(qiáng)調(diào)：推進(jìn)多元主體耦合的實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)。高校著力實(shí)施實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)關(guān)鍵要一體化構(gòu)建運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的的校內(nèi)“協(xié)作共同體”，匯聚實(shí)踐育人合力，切實(shí)提高工作針對性。

1 三全育人

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了堅(jiān)持全員全方位全程育人的要求。 “要堅(jiān)持以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。［2］”核心思想就是要樹立育人責(zé)任感，堅(jiān)持開放、共商原則，匯聚有效的育人合力。 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中實(shí)施保障部分有明確要求，以“三全育人”綜合改革為驅(qū)動，加強(qiáng)制度系統(tǒng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)全員全方位全程實(shí)踐育人。

2 協(xié)同學(xué)理論

協(xié)同學(xué)理論最早由德國人哈肯提出，強(qiáng)調(diào)多元主體間趨向有序協(xié)同合作，是一個結(jié)合制度和管理的耦合過程。 伺服、自組織原理和協(xié)同效應(yīng)是其精髓。 開放性是協(xié)同學(xué)理論的根本屬性。 開展協(xié)同，是推動實(shí)踐育人校內(nèi)“協(xié)作共同體”開放的最佳方式。 “理順部際關(guān)系，將職責(zé)權(quán)互相滲透和融合，同時(shí)樹立開放協(xié)同型的行政文化。［3］”

3 “三全育人”視域下的高職高專院校實(shí)踐育人校內(nèi)協(xié)同過程中存在的問題

作為“十大育人”之一的實(shí)踐育人是一個復(fù)雜開放的生態(tài)系統(tǒng)，其實(shí)效受到系統(tǒng)內(nèi)外部因素的影響，需要校內(nèi)外各方面的參與支持和協(xié)同配合。……