家園合作視域下幼兒園勞動教育的發展

舒嚴

在孩子的幼兒時期，勞動教育至關重要，一方面，可以充分鍛煉孩子的動手能力，另一方面，也可以在勞動中體會到父母的不容易，有利于讓孩子更早地獨立，有利于孩子自理能力的提升。這一階段對于個人的成長至關重要，因此應該給予充分的關注和支持。通過研究家庭與學校合作的方式，我們發現，采取這種方法可以有效地提高幼兒的勞動教育效果。在“家園共育”的指導下，本文對當前幼兒勞動教育的現狀進行了深入分析，提出了有效的解決方案，以促進幼兒勞動教育的發展。

在日常的幼兒教育中，需要融入各種勞動教育的內容，旨在幫助幼兒掌握一些基本的勞動技能，并培養他們的勞動意識。事實上，大多數孩子都有著良好的勞動意識，但是更多的家長卻是全面包辦或者從旁協助，主角仍然是家長，孩子并沒有體會到參與的快樂，也沒有體現到勞動的快樂，也得不到很多的鍛煉機會，獨立自主方面的發展會受到一定的制約。顯然，為了提高勞動教育的效率，家長和學校應該共同努力，共同推進。經過深入分析發現，在教學實踐中幼兒勞動教育存在一定的問題，因此，本文提出了一系列有效的對策，以培養幼兒良好的勞動習慣和基本勞動技能。

1 幼兒勞動教育家園共育的必要性

在對幼兒的五育教育中，勞動教育是最容易被幼師以及家長所忽視的，很多家長認為幼兒的年紀尚小，還沒有進行勞動教育的必要性，其中的教育意義也不及別的方面的教育，但是，幼兒成年后能否具備獨自生活的能力以及社會所必需的生存、生活技能，這都與幼兒時期的勞動教育有關。然而，勞動教育在幼兒時期起著至關重要的作用，它不僅可以培養孩子的勞動能力，還可以激發孩子的創造力，促進他們的身心健康發展。目前，許多家長過分關注于培養孩子的學業興趣和技能，卻忽略了勞動教育的重要性，這樣的做法有可能對孩子的身心健康造成不利的影響。為此，家長們應當將勞動教育融入到孩子的教育體系之中，幫助他們更加深刻地認識社會，增強實踐技能，提升自身素質，使其能夠更好地滿足社會的需求。通過勞動教育，不僅可以提高幼兒的實踐技能，還可以培養他們的認知能力，同時還可以促進他們形成良好的行為習慣，讓他們擁有正確的教養態度和責任意識。

在幼兒教育階段還存在著另一方面的問題，也就是大多數家長對于幼兒的教育存在著一定的誤解，認為幼兒教育僅靠幼兒教師就能夠實現，而作為父母，不需要對幼兒進行特別的教育，僅僅需要將幼兒的生活起居照顧好即可。實際上，這一觀點是錯誤的，良好的幼兒教育是需要由幼師以及家長雙方共同完成的，因為幼兒的身心健康發展不僅僅受學校的影響，其中，家長以及家庭環境對于幼兒的影響更甚，因此，幼兒在學校中接受的幼兒教育以及家庭中受到的家庭教育同樣重要。這也從側面反映了幼兒的家長以及幼師在幼兒教育中的地位是相互平等的。對于幼兒教師來說，其具備專業的教育能力，因此，相應地也能夠了解到更加先進的教育理念與教育模式，在此基礎上，幼兒教師也更加方便開展系統性的幼兒教育。而幼兒家長作為幼兒最親近的人，其對于幼兒的影響是在生活中的方方面面，并且也是一個潛移默化的過程。其次，家長與幼兒教師相比，也更容易了解幼兒的實際情況，這對于家長以及幼師之間開展家園共育就有了一定程度上的保障。通過家庭與學校的共同努力，我們可以實現家園共育的目標。因此，我們需要建立一種平等的合作關系，使家長與學校能夠一起參與勞動教育，以促進學校的工作效率。此外，這也可以幫助家長改變自己的教育觀念，并且可以幫助學校的工作、課程的設計。通過這種方式，可以使學校的工作內容、目標、方法、評估方式都與家庭相結合，從而使學校的工作取得更大的進步。通過將家庭作為幼兒園勞動教育的重要組成部分，我們可以不斷提升和完善這門課程，從而使其變得更具科學性和完整性。

2 家園共育開展幼兒勞動教育現狀及問題原因分析

2.1 家園共育開展幼兒勞動教育現狀

（1）家長對幼兒園習慣培養工作的認識不足

隨著社會發展，家長對于孩子的教育日益重視，幼兒園的建設也迅速發展。然而，由于一些家長對于習慣培養的認識不夠深入，他們認為這項工作沒有實際意義，因此，習慣培養是一項長期的任務，需要各方共同努力，才能最終幫助孩子形成良好的勞動品行習慣。由于幼兒的習慣形成需要一定的時間，而教師很難在短時間內達到這一目標。此外，參與度不夠，會導致教師在實際教學中遇到各種性格的家長。有些家長會滿口答應教師的要求，但卻忽略了家庭教育對孩子的重要性。

（2）家園雙方在教育習慣上角色定位存在偏差

在當前的家庭和幼兒園合作培養孩子的習慣的過程中，家長的角色變得越來越重要。教師會向家長提出各種要求，但有些家長只是盲目地遵從教師的指示，缺乏主觀判斷能力。另外，由于家庭和幼兒園沒有真正貫徹這種模式，所以它的作用并未得到充分發揮。這種情況在許多方面都有體現。當前，許多家長已經擺脫了傳統的教育觀念，開始更加關注孩子的成長和發展。尤其是對于那些缺乏育兒意識的家長，他們更加注重孩子的成長，并且更加積極地參與到孩子的學習和成才之中，從而更好地幫助孩子建立良好的學習習慣，進而讓孩子能夠更好地適應社會的需求。隨著家庭和學校的共同努力，家長和教師的角色發生了巨大變化，他們為孩子的健康發展提供了強有力的支持。雖然老師仍然是孩子的指引者，但家長們更應當把握機會，以積極的態度參與到家庭教育的進程中，而非只是一味地接受和服從。

（3）習慣教育的內容和方式意見不統一

作為一名教師，必須深刻地認識到家庭教育的重要性，并且積極鼓勵家長參與其中，幫助他們樹立責任意識、樂于助人的品質，并且培養良好的行為習慣。然而，由于許多教學方法的缺乏，導致幼兒的習慣培養無法取得預期的效果，從而影響了孩子的身心健康，也阻礙了他們未來的發展。因此，我們應該把幼兒的日常生活與教育活動緊密聯系起來，使他們能夠從中獲取更多的知識，只有這樣，我們才能更加有效地促進教育，加強教師與家長之間的溝通，使得孩子的習慣培養得到更好的促進。

2.2 家園共育幼兒勞動教育問題的原因分析

通過提供實時的反饋，我們可以更好地了解孩子的日常習慣。但是，由于缺乏這種信息，我們的教師和家長之間的教學內容可能會出現偏差。因此，培養孩子的勞動意識，并讓他們尊重工人，并讓他們形成自主勞動的思想，是我們進行勞動教育的主要目的。但是，現階段，我們的教師和家長并未給予這項工作充分的重視，并且缺乏創造良好的工作環境。其主要體現在以下幾個方面：

（1）家庭方面

在當前的幼兒勞動教育環境中，許多家長認為孩子還很小，無法勝任家務。因此，在家庭與幼兒的共同努力下，我們應該采取有效的措施來培養孩子的良好勞動習慣和基本勞動技能。通過教學實踐可以發現，在家庭與幼兒之間建立起良好的溝通與交流，再加上教師的專業指導，可以更加有效地幫助孩子更好地完成家務，從而促進孩子的身心健康發展，勞動流程也會更加規范。盡管傳統的教育方式已經不能滿足當今社會對于孩子們的需求，但仍然存在一些挑戰，比如說，教育形式固定、內容單一、缺乏多元化等，這就需要家長們采取更加靈活、創新的方式來引導孩子們，讓他們從勞動中學習，從而培養他們的創造力、責任感、合作精神，從而讓他們能夠更好地完成自己的任務。然而，由于這種勞動教育模式無法滿足人們對于勞動與教育的需求，因此必須采取措施來避免它的影響。

（2）幼兒園方面

目前，大多數幼兒教師并沒有對勞動教育給予足夠的重視，為了迎合家長的意愿，幼兒園通常只會向幼兒傳授知識，而沒有實質性的勞動教育內容。有些幼兒園甚至完全放棄了勞動教育課程，導致幼兒園教育違背了五育教育思想。然而，近年來，已有一些幼兒園開始重視勞動教育，并且在這方面取得了長足的進步。將勞動教育作為幼兒教育的重要組成部分，可以通過培養小班幼兒的自理能力、引導他們清理教室衛生等方式來實現勞動教育的目標。然而，目前的勞動教育方法仍然存在局限性，內容匱乏，無法有效地培養幼兒的勞動能力。

（3）幼兒自身方面

當前，幼兒的生活環境也發生了巨大的變化，他們參與勞動的機會有限，而成人勞動教育也存在缺失，這些因素對于培養幼兒勞動意識和行為造成了阻礙。目前，幼兒往往只有在教師和家長的要求下才會參與勞動，而不會主動參與勞動，比如，當幼兒的生活環境中存在垃圾時，除非教師或家長提出清理，否則他們很難自覺地參與勞動。一般來說，幼兒不會主動清理垃圾，但是也有一些幼兒沒有形成勞動意識，對勞動者或者勞動成果缺乏尊重，比如，在飯店里，有些幼兒會浪費食物或者不尊重服務員等。

3 家園合作視域下幼兒園勞動教育的發展策略

3.1 家庭方面

（1）提高家庭資源激發幼兒的勞動興趣

“興趣是最好的老師”只有讓孩子們對一件事物產生濃厚的興趣，才能讓教育活動取得理想的效果。因此，幼師應牢記這一客觀事實，在開展家園合作的勞動教育工作時，“培養幼兒的‘勞動興趣”應作為第一步，通過引入孩子們熟悉的家庭資源，開發和多樣化融合，讓勞動行為充滿樂趣和價值，從而達到最佳的教育效果。通過直觀、熟悉的方式，讓幼兒體驗勞動的神奇奧秘，激發他們的好奇心和探索欲，讓他們更加深入地了解勞動，認識勞動，感受勞動的熱情，從而為后續的教育工作打下良好的基礎。

例如，幼師可以在課堂上提出問題，詢問大家平日里最喜歡吃父母做的哪些菜肴，當孩子們紛紛回答時，幼師可以利用網絡圖片向大家展示這些菜肴所用到的食材，并且提出雖然看起來“難看”，但是經過爸爸媽媽的手，它們就變成了美味可口的菜品的問題，從而激發孩子們對勞動的興趣，激發他們的學習興趣，培養他們的創造力和獨立思考能力。而這種神奇的“魔法”，就叫作“勞動”！通過“反差效應”的激發，“食物是怎么被加工成菜肴”的探索以及“雙元互促”的探究，能夠讓幼兒更加深入地理解勞動的重要性，使孩子們不再是一個被動的接收者，而是能夠更加自主地參與到勞動的過程中，從而更加深刻地體會到勞動的樂趣，從而減輕家庭和學校之間的溝通困難。

（2）增強家庭資源豐富幼兒的勞動知識儲備

勞動是一門復雜的學科，它蘊含著豐富多樣的知識，并且不斷發展。因此，勞動教育的重要組成部分之一就是對勞動知識的講解。在進行家園合作的勞動教育工作時，幼師應該重視勞動知識的有機講述，并利用幼兒熟悉的居家生活場景、活動、現象和物品作為介紹載體，從中提煉出具有共性、存在感和指導作用的知識要點，以便讓孩子們更好地理解勞動的重要性，并且能夠更好地參與到勞動中來。通過“聚沙成塔”的學習，讓幼兒建立起自己的勞動知識，當然，幼師在進行這項工作時，應該充分考慮到幼兒的理解能力，在使用“深入淺出”這樣的語言時，要確保講解的內容能夠被孩子們全面理解。

例如，幼師可以讓孩子們想象一下，父母在清潔廚房的情景：“大家發現沒有，父母在洗滌炒菜的碗碟時，會加入一些‘神奇水；而裝過水果、干糧的碗碟則不會，這是為什么呢？”當孩子們回答“因為裝炒菜的碗碟有油”等問題時，幼師可以利用“神奇水”中的——洗潔精的去油作用，來向他們介紹這一概念，幫助他們更好地理解廚房的清潔過程。通過使用擬人化的手法，讓孩子們了解洗潔精去油的基本原理，這樣，他們可以更容易地從家庭生活中學習，而且這些學習的結果也能夠更深入地印入他們的記憶之中，從而有助于他們日后獨立地檢驗自身的能力。

（3）利用家庭資源培養幼兒基本的勞動技能

學習知識是非常重要的，但是學會如何實際操作才是真正重要的。因此，在進行家庭合作的勞動教育時，我們需要把主要精力放在培養孩子的實際操作技巧上，通過一些實際的家庭情景模擬活動，讓孩子們可以實際操作，并且可以通過實際的勞動來感受到勞動的價值和快樂。通過讓孩子在家庭中進行有效的實踐活動，加深對于勞動技能的認知，從而提升孩子的學習效率，并有助于實現更高水平的教育目標。

例如，為了讓幼兒們更好地理解“澆水”活動的知識，教師可以帶領他們到幼兒園的花圃中，準備一些小水壺，并鼓勵他們模仿爸爸、媽媽澆花的樣子給花圃中的植物澆水。如果孩子們在澆水時出現了錯誤，教師可以引導他們仔細回憶父母澆花的動作和方式，通過模仿來糾正錯誤，從而讓他們更好地理解“澆水”活動的知識，并培養他們的澆水技能，從而更好地保護花卉，讓它們在花園里茁壯成長。通過這種引導模式，幼兒的勞動學習將從“認識”提升到“學會”，并且能夠更好地理解家庭勞動元素，從而提升家庭合作的質量，促進勞動教育工作的高質量發展。

3.2 幼兒園方面

（1）引導幼兒家長樹立正確的子女勞動教育意識

當前，許多家長對于孩子的勞動能力缺乏正確的認識，他們擔心孩子會因此而受到不必要的負擔，因此他們會把“代辦”和“大孩子”的學習當作唯一的任務，或者武斷地認為“還小”和“沒必要”。在家庭和學校的合作關系中，幼兒教師應該引導家長改變這種片面的觀念，讓他們更加重視孩子的勞動能力的發展，從而更好地培養他們的創新能力和實踐能力。以幼兒的長遠發展和素質教育為核心，我們應該積極地向家長闡明勞動教育的重要性和緊迫性，讓他們在思想上認識到“統一戰線”的重要性，并認識到園方和自身所承擔的責任，為未來的合作奠定基礎。

例如，幼師可以利用家長會等機會，向家長介紹一些在家務整理、清潔餐具等方面表現突出的幼兒，并邀請他們的家長分享自己的育兒經驗，同時，還要詳細介紹這些幼兒在其他方面所具有的優秀品質，如學習能力、自強意志等，讓家長們在比較心態的作用下，認識到幫助自己的孩子掌握必要的勞動技能的重要性，從而達到培養孩子的勞動能力的目的，提高孩子的勞動技能水平，促進孩子的全面發展。家長們可以通過“友軍”來幫助幼師在家庭教育中發揮作用，并利用自己的生活經驗和對孩子的了解來協助幼師完成教育任務，為家庭教育建立良好的基礎。

（2）幫助幼兒家長掌握正確的子女勞動教育方法

盡管一些家長認識到孩子的勞動能力的重要性，但是因為他們的教育方式不夠科學，許多孩子并未掌握基本的勞動技能，甚至出現了抗拒的情緒。因此，幼師應該從家庭和社區的角度出發，發揮“軍師”的作用，根據每位孩子和家長的具體情況，提出適宜的勞動教育內容和目標，以期達到最佳的勞動培訓效果。通過提供實用的“勞動育兒”理論知識，并與家長進行深入的交流，我們可以為他們提供更加全面的指導，以便他們能夠獲得最佳的成績。

許多家長認為孩子還很小，因此，在教授孩子擦桌子的技能時，常常會先進行一次示范，然后再讓孩子按照“復刻”的方法進行“還原”的操作。因此，幼師可以建議家長直接把抹布交給孩子，讓他們用自己認為合適的方法擦桌子。當孩子未能完成任務時，家長可以通過提問的方式，幫助孩子找到改進的方法，并進行二次嘗試，從而提高孩子的技能水平。“家園合作”的實施使得家長們擁有了更多的機會來協助幼師完成勞動教育任務，同時也為孩子們提供了一個良好的學習環境，這一切都為“一箭雙雕”的成功奠定了堅實的基礎。

（3）協助幼兒家長開辟具體的子女勞動教育渠道

很多家長對于孩子存在著“保護欲”和“淺嘗輒止”方式的勞動教育，然而，這些“儀式”則更加注重培養孩子的實踐能力，而“儀式”則更加注重培養孩子的創新能力，因此，幼師應該盡可能避免家長的這種“保護欲”和“淺嘗輒止”的教育，以期望能夠讓孩子更好地發揮自身的勞動能力，從而獲得更好的教育效果。通過這一過程，我們不僅要幫助孩子們學習，還要讓他們掌握更多的勞動知識、技能，從而為他們的勞動素養的培養打下堅實的基礎，從而確保家庭與社會的協同發展，使勞動教育的理念得到有效的貫徹。

（4）建立與幼兒家長共享幼兒勞動成長信息的平臺

首先，只有對幼兒的方方面面做到了如指掌，才能取得更理想的教育成果，其次，幼師在開展家園合作的勞動教育工作時，必須圍繞“勞動教育”的主題，與家長建立起良好的“情報網”，并及時與家長分享孩子們在幼兒園或家中的勞動素養發展情況，就其中的新問題、新情況、新需求與家長進行深入溝通，共同探討出有效的勞動教育引導策略，并分享教育經驗、教訓和心得，以促進家園合作，提升孩子們的勞動素養水平。為了促進雙方勞動教育意識和能力的共同提升，幼師可以建立“家園勞動教育”微信群，定期分享孩子在幼兒園中參與勞動學習和實踐的照片或視頻，鼓勵家長將孩子在家中參與家務勞動的成果及經驗分享給群友。此外，“線上私聊”的功能也可以幫助幼師與家長進行有效溝通，共同總結孩子在不同階段的勞動成長經驗。“線上私聊”這一平臺的建立在很大程度上能夠幫助幼師以及家長脫離各做各的局面，這也為家園合作的發展提供了相應的信息保障，在一定程度上，這一平臺也為家長和幼師提供了增進交流以及提升默契的渠道，在很大程度上幫助了幼兒的勞動教育。

除此之外，幼師還需要采取相應的措施構建實現幼兒園、家庭勞動教育資源融合開發的平臺，并且幼師還可以利用“家長接待日”這一機會與家長建立更好的溝通渠道以及方式。此外，還可在當天通過組織“家庭勞技大賽”等活動進一步完善家園合作視域下勞動教育工作的執行形式和效果。

4 結語

總的來說，在家園共育的基礎上，幼兒勞動教育能夠得到更好的發展環境，家庭勞動教育也在幼兒的勞動意識培養中更具重要性，因此，家庭與學校的配合，也能夠讓幼兒的勞動意識在教育培養中更好地形成，培養孩子在幼兒階段就能夠具備相應的勞動技能以及正確的勞動觀念。然而，當前的家園共育背景下也存在著相應的問題，例如，家長對教師的信任度不高、家長與教師的角色在定位上存在偏差等等，這些問題也需要幼兒園在提高教師的教學質量基礎上，充分利用好家庭這一環境，進而在促進幼兒勞動教育開展的同時提高相關幼兒教師的專業技能與水平。

（作者單位：宜昌市伍家崗區龍盤湖幼兒園）