探討我國勞動教育教學存在問題及方法創新

周葛龍

隨著我國市場經濟的發展，人們對身體素質的期望越來越高，社會也更需要具有較強勞動能力的人才，勞動教育成為社會大眾關注的行業，其相關理論和政策也成為當前學者們研究的重點。但是從當前勞動教育的發展現狀來看，我國傳統的勞動教育教學方法強調的是學生技能和知識的綜合掌握，通過講解和練習使學生掌握技能和理論，對學生的動手能力的重視度不高。但是新時代下，勞動教育的教學理念應以全面教育和健康為核心，設置促進學生全面發展的勞動教育課程體系至關重要，在學校教學過程中，推動體育課堂生活化是勞動教育的具體體現，加強勞動與體育協同育人有助于青少年體質健康，構建美好生活方式。

勞動教育是培養愛勞動、善勞動、勤于勞動的新型學生，當前社會的發展過程中，勞動教育在培養學生動手能力上發揮著重要的作用。勞動教育能夠培養學生形成勞動價值觀和養成勞動素養，而在這個過程中，勞動教育在鍛煉學生意志、鍛造學生能力、塑造學生品格上都有著重要的意義。不過目前受應試教育的影響，我國學校教育中存在忽視勞動教育的現象，特別是在我國各級別的學校教學中，勞動教育教學管理松懈，勞動教育教材內容不能適應不同年齡、性別及專業學生的要求。同時教學過程中教學方法陳舊、教學評價單一，忽視了學生動手能力等的全面發展，而教學改革以后，社會加強了對學生勞動能力的培養，各類學校在勞動教育上有了很大的改善，但是仍然存在一些問題，如教學模式守舊、教學方法傳統、勞動與體育協同不到位等使得勞動課程的教育功能不顯著。隨著我國勞動教育體制的完善、教育觀念的改變，傳統的勞動教育模式已經無法滿足現代學生教育的需求，在此基礎上，大數據、互聯網、新媒體迅速發展，為勞動教育教學帶來了新的教育模式和改革前景。勞動教育教學也應隨著社會的需求和時代的變化進行調整和改革，從而才能培養出符合時代需要的體育人才。

1 當前我國勞動教育教學存在的問題及原因

1.1 勞動教育教學存在的問題

從當前我國勞動教育的發展現狀來看，勞動教育仍然是教育過程中的弱勢環節，多數學校的勞動教育呈現出條件落后，教學模式和方法傳統、缺乏特色，勞動與體育的協同脫節等現象，這些問題嚴重制約了我國勞動教育教學的效率和效果，也影響了學生的學習熱情和對學生強身健體及素質的培養。

（1）教學理念傳統，目標單一

“勞動教育”的不發達，主要體現在大眾對“勞動教育”的不屑一顧，而只將注意力放在了文化課程的學習上。據相關學者的調查，高校開展勞動教育形式單一，占比不高，開展勞動教育的高校不足兩成，其中進行系統化勞動教育設計的僅占11.5%，占全部高校的比例僅為1.9%。中小學勞動教育也不容樂觀，勞動教育長期存在著“被弱化、被軟化、被淡化”的情況。當前多數學校仍以傳統的“四段式”教學流程為主要的教學方式，四段式教學從“開始——準備——基礎——結束”，主要衡量的標準是學生掌握的技能和技術，這樣的流程化的方式，教師在教學過程中過分注重如何將動作講解和示范給學生，從而使學生被動接受教學，忽視了學生主動接受的意愿，這種模式下，教學目標單一，即過分追求運動技能，要求每個學生都能達到運動標準并熟練掌握各種運動技能。這種教學方法比較刻板、學生學習顯得呆板，難以使學生掌握體育課程的精髓，影響他們主動去接受及潛能的發揮。

（2）教學內容不豐富，形式單一

盡管當前社會強化了對勞動教育的重視程度，但是長期以來，在一些學校的勞動教育的課程設置中，勞動教育是一種“可有可無”的學科，因此這些學校將勞動教育課上成一堂“自由課”的現象也比比皆是，這都源于對勞動價值觀的忽視，使得勞動教育流于形式。同時，過分追求文化課程的同時，學校僅將就業率作為主要的教學目的，對勞動教育的重視度不夠，在教學資源的配備上明顯不足，體現在教學設備簡陋、教學內容單調，與社會發展和培養學生全面素養的目標不相適應。同時由于對勞動教育的重視度不夠，導致學校勞動教育課程項目少，豐富程度不高，導致勞動教育課未能充分發揮其使學生強身健體、全面發展的作用。

（3）教學方法滯后，創新性不強

在整個勞動教育的過程中，教師仍然以“教師講、學生聽”的形式開展，教師在整個教學過程中處于中心位置，學生需要跟著教師的思路開展課堂活動，而教師在課堂中的創新教學方法不足。盡管當前在教學改革的影響下，年輕的勞動教育老師也在嘗試改變傳統的教學方式，通過多媒體等教學工具開展授課，但是仍存在著“內容大于形式”的教學思維，創新性教學方式僅僅浮于表面，缺少老師與學生之間的對話與互動，學生的積極性和主動性不強。此外，當前大學畢業生勞動意識差，在參加工作后出現的“頻繁跳槽”“隨意毀約”“盲目追求高薪”等不良傾向，在一定程度上和勞動價值觀教育缺失有關。對勞動教育的本質把握不準確，以至于勞動教育畸變為技藝學習，甚至演變為休閑娛樂、懲罰手段等現象，對未來人才全面發展是極其不利的。

（4）教學評價體系不合理

當前在勞動教育教學評價體系中，仍然以學生的期末成績作為主要的計分依據，不能完全體現勞動教育評價的全面性和科學性，在對學生的評價中以老師為評價的核心，并且僅依據一項體育項目來完全評價，全面性評價體系嚴重缺失。而且對勞動教育的評價過程隨意，使得評價的主觀性較強，由于學生的個體差異較大，每個學生的身體素質不同，身體素質好的學生理所當然能夠輕松完成課程設置內容，而身體素質差的學生在完成設置內容上存在一定的差異，全面性的缺失必然造成評價的不公平。

1.2 勞動教育教學問題原因分析

當前勞動教育教學中存在重視傳授而未注重學生接受程度的現象，從而限制了學生的主觀能動性、創新能力及個性發展，通過對當前勞動教育進行研究，發現存在以下原因。

（1）教育觀念偏差

傳統的教育理念下，學校缺乏對勞動教育的重視，因此勞動教育在教學經驗方面存在很大的不足。對勞動教育的態度上，將其邊緣化的現象比較嚴重，學校更多重視的是專業課的培養，為了提升自身在業界的知名度，沒有安排更多的勞動教育的時間，將勞動教育排在各類專業課學習之后。在教育觀念偏差的影響下，多數學校在勞動教育方面未能將其專業性表現出來。而勞動教育的目標是鍛煉身體，培養學生的綜合素養，從而為學生營造健康的生理和心理環境，提升學生在社會上的抗壓能力，這些能力的缺失必然造成學生應對社會苦難的能力不足。

（2）重實踐輕理論的現象存在

盡管勞動教育課開展實踐教育更重要，但是理論知識是學生掌握技能的關鍵，從我國當前的勞動教育教學現狀看來，教師對體育運動的指導較為充足，但是只是教學生基本動作，卻基本不會教體育理論知識，在勞動教育課上，忽略勞動的教育，也使得勞動教育結果與國家需求嚴重不符，一定課時的勞動教育理論與一定課時實踐教學相結合。這樣才能最大限度地提升學生掌握技術的能力，提升學生的學習效率，將扎實的理論運用于運動實踐中去，學生也可以真正了解和體會勞動教育課上運動的真正含義。

（3）教師結構不協調

從當前我國勞動教育老師的構成上看，年輕化的師資隊伍普遍存在，年輕的老師可以較為輕松地與學生溝通，但是也因為教學經驗不足，情緒容易受到學生的影響，在授課過程中，存在不嚴謹的教學態度，比如將勞動教育課上成學生的自由活動課，未能將課程的作用發揮出來，起不到學生強身健體、勞動素養養成等綜合素質的發揮作用。多數勞動教育教師積極進取精神不強、從事科研的主動性不強，導致創新開展課程的能力不足，教學內容單調。

2 勞動教育教學改革的必要性

勞動教育是對學生身心的教育，身心教育就是從人的身體的角度出發對人的身體甚至心理進行塑造和改變的過程。相對于知識教育來說，身體教育更注重人的全面性的發展。當前我國追求對學生教育的德、智、體、美、勞的全面發展，身體教育是實現這個目標的必然取向。但是，由于種種原因我國的勞動教育一直處于沉淪的階段，使我國的教育在過程中出現了體育教育和勞動教育的困惑。然而在新時代，勞動教育的重要性日漸凸顯，勞動教育是培養青少年運用知識與技能獲得精神財富和物質財富的教育實踐。改變這個現狀，以推動我國勞動教育發展的育人功能日益緊迫和現實。

2.1 學校教育培育人才的需要

學生各階段的學習和教育構成我國教育體系的組成部分，承擔著為我國社會提供生產、建設、管理、服務、技能等一線需要的人才的功能，而良好的身體素養和勞動技能是他們未來發揮作用的重要保障，勞動教育正是培養學生健康體魄的重要課程，摒棄對當前勞動教育的不屑一顧，強化對勞動教育的教學改革成為當前教學改革的必然之路，勞動教育教學必須能夠切實有效地服務于學生的健康和培養學生的身體素質教育上。

2.2 學生自主學習能力受限

在傳統的教學過程中，老師、家長甚至學生都認為勞動教育學習過程無需他們有自主學習能力要求。在體育課上，學生只需要被動接受教育即可，這就造成了許多學生理論知識豐富而動手能力差的主要原因。實際上，勞動教育過程中更需要學生的自主學習能力，在勞動教育課程的開放式教學環境中，學生只有突破他們傳統的學習過程中的固定思維，教師也要切實改變他們傳統的教學觀念，提升學生的參與能力和參與積極性，才能使他們體驗到勞動教育課的樂趣。勞動教育課堂的互動要求比其他課堂的要求更多，不僅需要學生與老師之間，更需要學生與學生之間，通過勞動教育體系的改革，增強學生主動參與的積極性，但是當前的勞動教育教學方式無法滿足調動學生的學習積極性，被動接受仍然在各級學校中普遍存在。

2.3 勞動教育整體教學質量亟待提升

著名教育家裴斯泰洛齊主張“體育生活化”，即體育與勞動教育緊密聯系，實際上體育來源于生活，而勞動服務于生活。他認為體育的任務是激發潛藏在人身上的天賦的生理力量，沒有各種體力的發展，勞動教育、勞動習慣、技能培養、訓練就談不上。當前我國的勞動教育教學質量偏低主要體現在忽視了學生掌握技能的程度及對學生參與程度的關注，進而造成勞動教育整體授課質量差。隨著當前互聯網+、數字化時代的推進，通過數字化工具展示學生體育技能掌握程度的記錄及學生參與積極性的記錄，能有效體現學校的教學質量。在此背景下，勞動教育課程的改革是必然的，也是為適應當時教育發展變化的需求。

2.4 限制學生創新能力和個體發展

對體育教育工作者而言，培育學生的體育技能的創新是體育教育精神的核心。在當前勞動教育方式下，被動接受教育的學生，其主體重要性未得到突出，在勞動教育過程中，未給予學生們更多嘗試和體驗的機會，忽略了學生的創新能力和潛力，課堂上更多的時間是在老師的說教上，填鴨式的教學方式限制了學生的創新能力。因傳統勞動教育課的授課方式，學生主要是被動接受，從而使得本該發揮學生動手能力的勞動教育課變成了被動的接收課，失去了課程本來的趣味性，同樣的教學形式、單一的教學內容限制了學生自我個性的發展。

3 我國勞動教育教學創新路徑

3.1 加強勞動教育教學目標的革新，提升學生學習的主動性

勞動教育作為一種重要的教育形式，其教學目標的設置和達成對于學生的綜合素質和未來的發展都有著至關重要的影響。為了提升學生學習的主動性和培養他們全面的發展，我們需要對勞動教育教學目標進行革新，并采用多元化的教學手段。在設立教學目標時，應該充分考慮到學生的心理健康和道德品質，特別是要將積極參與性納入考核范圍之內。這樣可以幫助學生更全面、更深入地理解和掌握勞動教育的重要性，并激發他們更大的興趣和熱情。同時，教學目標也應該反映出培養健康、全面、熱愛勞動的學生的需求和目標，以便于更好地促進學生的全面發展和成長。針對不同年級的學生，教學目標應該有所不同。在小學階段，應該注重培養學生的勞動技能和基本勞動觀念；在初中階段，應該注重提高學生的自我管理能力和團隊合作能力；在高中階段，則應該注重提高學生的創新意識和實踐能力，以便于更好地為將來的職業發展做好準備。教學目標也應該包括不同形式的勞動教育，如體育鍛煉、農業實踐、手工制作等，以便于更好地滿足學生的多樣化需求和興趣。為了實現多元化的教學目標，我們需要采用多樣化的教學手段。在教學中，可以采用講解、實踐、演示、模擬等多種形式，以便于更好地幫助學生掌握知識和技能。還可以采用競賽、評比、展示等形式，以便于更好地調動學生的積極性和主動性，教師應該根據學生的實際情況和興趣愛好，靈活調整教學內容和方式，以便于更好地滿足學生的需求和興趣。

3.2 轉變勞動教育觀念，強化學生綜合素養的培養

轉變勞動教育觀念，強化學生綜合素養的培養，是當前勞動教育教學中必須要面對的問題，學校及教師應該充分認識到勞動教育在學生全面發展方面的積極推動作用，切不可將勞動教育作為邊緣化的學科。為了實現學生全面發展，一方面，需要不斷增強勞動教育教學的軟硬件基礎設施。學校應該為勞動教育提供適合的教學場所和必要的教學設備，使勞動教育課程能夠在內容上更加豐富和生動。同時，還應該鼓勵學生積極參加各種勞動實踐活動，提高學生實踐操作的能力，增強學生的動手能力和實際操作能力。另一方面，需要強化對教學內容的拓展，充分認識勞動教育與其他科目的聯系。通過將勞動教育課程與其他學科的教學相結合，實現對其他學科的雙贏目標。在勞動教育課中融入科學、技術、文化等方面的內容，使學生在快樂中、無形中學到知識，從而提高學生的學習興趣和積極性。拓展學生的勞動教育課外活動也是非常必要的。通過將體育活動融入日常的勞動生活中，促進學生養成勤于鍛煉、熱愛勞動的習慣。還可以通過社區服務、志愿者服務等方式，增強學生的社會責任感和奉獻精神，培養學生的團隊合作和領導能力。

3.3 改善勞動教育師資結構，提升教育效率

勞動教育的教學效果與教師素質密不可分，因此，改善勞動教育師資結構對于提升教育效率至關重要。在此方面，學校應該采取一系列措施，以幫助教師提升自身素質，為學生提供更加優質的教育資源。年輕教師有更加開放的思維和更強的學習能力，能夠更好地適應現代教育技術和教學方法的發展。學校應該為年輕教師提供科研機會，鼓勵他們探索新的教學方式，提高教學效率。傳統的老師在經驗方面更為豐富，而年輕教師則具有更好的教學方法和現代化思維。中青結合的師資結構可以將兩者的優勢結合起來，共同推進勞動教育的教學效率，學校應該加強教師的培訓和交流，提高教師的專業能力和教學水平，教師是學生的引路人和指導者，他們的教學方法和理論水平直接影響到學生的學習效果。

3.4 重視互聯網+教育，加強數字技術應用

隨著互聯網的不斷發展，數字化教育已成為當前教育的趨勢，勞動教育也應當順應潮流，加強數字技術的應用。數字化技術的應用可以增強勞動教育的實效性，提高勞動教育的效率和質量。在數字化勞動教育中，通過互聯網的應用，可以突破時間和空間的限制，為勞動教育的普及和推廣提供更好的機遇。學生可以利用互聯網上的課程資源和互動學習工具，實現遠程學習和虛擬實驗。同時，數字化勞動教育可以為學生提供更加豐富的教學資源和學習工具，比如教學視頻、模擬實驗、數字化圖書等，從而使學生可以更好地理解和掌握勞動知識和技能。在數字化勞動教育中，數字化技術可以被用于勞動教育教學管理和監督系統，幫助學校更加有效地管理和監督勞動教育的教學過程。通過數字化的教學管理和監督系統，學校可以更好地監測學生的學習進度和學習成果，為學生提供個性化的教育服務，數字化技術還可以幫助教師更加科學地評估學生的學習成果，促進學生的綜合素質的提升。

4 結語

綜上所述，勞動教育在當前的重要性不言而喻，學校和教師教學中應轉變對勞動教育的認識，切實將勞動教育同學生的其他專業課程相聯系，并將其作為推動其他學科全面發展的重要手段。推動勞動教育的發展需要在學校、教師的帶動下，培養學生自主學習的能力，充分利用互聯網、數字化手段有效提升教學的效率。

本文系遼寧省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題《高職院校勞動教育體系創新與實踐研究》，編號：JG21EB234。

（作者單位：遼寧鐵道職業技術學院）