小班幼兒自我服務能力培養策略

文 顧一丹

自我服務能力是一種能夠服務自身的技能，這是現代社會中每個人都應具備的基本素質。我們要抓住生活中的教育契機，讓幼兒在親身感受、體驗、操作中，不斷提升自我服務能力。小班幼兒年齡小，自我服務能力較差。本文結合生活體驗，分析小班幼兒自我服務能力現狀，并提出相關策略。

一、多方面分析，找準問題所在

（一）自我服務意識淡薄

幼兒自我服務能力的獲得過程是一個模仿學習和社會化的過程，也是培養幼兒獨立能力、建立自信和形成正確自我意識的基礎。所以，培養幼兒的自我服務能力非常重要。但是，從目前情況來看，幼兒是家庭的“心肝寶貝”。父母的溺愛往往會導致他們生活難以自理，自我服務意識淡薄，需要成人不斷提醒并耐心引導。

（二）自我服務能力較差

盡管小班幼兒的基本身體控制能力已經產生，但是身體協調性較弱，不能獨自完成部分行為動作。在幼兒的成長過程中，各項身體機能會隨著年齡的增長而不斷發展。但是，對于一些較為復雜的自我服務技能，小班幼兒仍不能順利掌握，如擤鼻涕、穿脫鞋襪等，需要成人耐心指導和幫助。

（三）缺乏堅持性

小班幼兒的注意力發展特點是以生理本能為主的，注意力很容易分散，幼兒缺乏堅持性。剛學習自我服務技能時，很多幼兒積極主動。但是，一段時間后，大部分幼兒往往難以堅持下去，往往讓父母、教師等成人“代勞”。

（四）家園教育方式不一致

幼兒成長需要幼兒園、家庭的共同努力。幼兒園和家庭要在教育目的、教育方式、教育內容等方面達成一致，形成有效的教育模式。但是，從目前情況來看，大多數幼兒在幼兒園表現較好，但回家后他們往往會“躺平”。

二、多層次剖析，分析癥結來源

（一）家長方面

一是家長過分寵愛。這一方面主要體現在家庭成員中爺爺奶奶、外公外婆等祖輩家長身上。有的父母工作忙碌，將孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆照顧。由于受“隔代親”的影響，爺爺奶奶、外公外婆總是替代孩子包攬大小事務，讓孩子缺乏鍛煉的機會，導致自我服務意識淡薄。

二是沒有給幼兒練習的機會。在幼兒自己嘗試自我服務時，很多家長在這種時候往往喜憂參半，擔憂孩子做不好或者容易受傷，總是不停地干預，甚至直接“代辦”。幼兒因此失去了自己動手體驗的興趣，沒有真正掌握這一技能。

三是家長的教育方法不正確。小班幼兒由于年齡小，動手能力較弱，學習效率較低，需要家長不厭其煩地指導。而大多數家長缺乏耐心，甚至責怪孩子。這樣會打擊幼兒的自信心，導致幼兒不愿意去做這些事情。

（二）幼兒方面

小班幼兒各方面發展都不完善，尤其是肌肉發展不成熟，動作協調性差，做精細動作相對困難。同時，小班幼兒心理發育不成熟，還沒有建立自我服務意識。因此，在培養幼兒自我服務能力的過程中，教師和家長需要耐心指導。

（三）教師方面

幼兒自我能力培養需要家長和教師密切配合，共同努力。很多家長對于如何培養幼兒自我服務能力，感到無能為力。部分教師對家庭共育缺乏認識，忽視對家長的指導和幫助。

三、多途徑解析，有效培養能力

（一）教師方面

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。”“鼓勵幼兒做力所能及的事?！币虼?，教師要將培養幼兒自我服務能力，融入幼兒的一日生活中。

教師不能只注重幼兒的智力培養，而忽略了幼兒自我服務能力的培養。教師要樹立正確的教育觀、兒童觀，不斷提升自己的專業水平。在活動組織、環境創設中，教師要突出幼兒自我服務的內容，增強幼兒自我服務的意識。例如，創編《洗手歌》《吃飯歌》等童謠，引導幼兒邊說邊做，在潛移默化中提升自我服務能力。教師要遵循循序漸進的原則，引導幼兒從簡單的事情做起，激發幼兒的自我服務熱情。例如，幼兒洗手時發現衣袖潮濕的問題時，教師要引導幼兒自主討論，加強練習，并在其中穿插兒歌：“兩個好朋友，手碰手。你背背我，我背背你。來了一只小螃蟹，舉起兩只大鉗子。我跟螃蟹點點頭，我跟螃蟹握握手?！庇變阂贿吥顑焊?，一邊做動作，很好地掌握了正確的洗手方法。

此外，教師還可以在游戲活動中，引導幼兒學習自我服務技巧。例如，教師在區角中設置一個“找朋友”的游戲，先放一塊大的紙板和幾只一次性紙杯，再隨意擺放幾雙新襪子，然后組織幼兒進行配對。又如，教師創設“娃娃家”，讓幼兒自主分配扮演角色，其中一部分幼兒扮演父母，模仿父母照顧幼兒穿衣、刷牙、洗臉等動作；舉辦“穿衣服”“扣扣子”等比賽，看哪個幼兒做得既快又好，讓幼兒在輕松、快樂的游戲中學會一些簡單的生活技能。

（二）家長方面

家庭教育是幼兒身心發展中的重要因素，家庭教育的方式影響著幼兒自我服務能力的發展。因此，家長要轉變傳統的教育觀念，重視幼兒自我服務能力的培養。家長要遵循幼兒身心發展的客觀規律和年齡特點，了解幼兒應該具備的自我服務能力，不要對幼兒提出過高的要求。這樣往往會“欲速而不達”，挫傷幼兒的自信心。在家庭日常生活中，家長要學會放手，為幼兒提供自我服務的機會，鼓勵和引導幼兒自己動手，做力所能及的事。例如，有的幼兒穿衣服很慢，家長要耐心等待，讓幼兒在不斷體驗中自我調整，逐漸增強熟練度。同時，家長還要適時給予表揚，增強幼兒的自信心。

（三）家園共育

家庭教育和幼兒園教育應堅持一致性原則。教師給幼兒傳授一項新技能時，家長要同步帶領幼兒進行練習和鞏固。此外，家園雙方要加強溝通交流。家長既要了解幼兒在園表現，教師也要了解幼兒在家情況。家園雙方要緊密合作，加強互動，共同提升幼兒自我服務能力。