文 江 揚
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:“培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣,并具有一定的生活能力。”這里的生活能力是指幼兒具備的最起碼的穿衣、吃飯等基本自理能力,是幼兒獨立性形成的必要前提。我們從活動入手,通過創(chuàng)編兒歌、搭建平臺、親子活動,不斷豐富活動資源,培養(yǎng)幼兒的自理能力。
兒歌以朗朗上口、簡單易學等特點,深受幼兒的喜愛,對幼兒的吸引力往往超乎我們的想象。在挖掘生活區(qū)資源方面,我們深入探究兒歌,從而創(chuàng)編幼兒喜愛、具有一定教育意義的兒歌,對幼兒進行潛移默化的教育。我們從幼兒的實際情況入手,創(chuàng)編了有關洗手、吃飯、睡覺等方面的兒歌,在教會幼兒日常生活自理方法的同時,培養(yǎng)幼兒的良好習慣。
例如,在創(chuàng)編《洗手歌》前,我們仔細觀察了幼兒的洗手習慣,通過交談了解幼兒的想法,并聚焦幼兒在洗手方面存在的問題:一是有的幼兒不喜歡洗手,沒有洗手的意識,在日常教育中缺少這方面的習慣培養(yǎng),導致幼兒洗手時只把手弄濕。二是有的幼兒洗手時喜歡玩水,將水濺得到處都是,嚴重阻礙了正常的秩序。三是有的幼兒在洗手時不挽衣袖,結果弄濕了全身。針對幼兒洗手中存在的種種問題,我們在《洗手歌》里特別編入了“挽衣袖,數(shù)三下”等內容,引導幼兒按照具體的要求洗手,逐漸養(yǎng)成良好的習慣。
創(chuàng)編兒歌是鞏固幼兒記憶的一種方式。如果幼兒忘記正確的洗手步驟,我們會讓幼兒通過念《洗手歌》加深記憶,防止故態(tài)復萌。……