挖掘活動資源 培養自理能力

文 江 揚

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“培養幼兒良好的生活習慣，并具有一定的生活能力。”這里的生活能力是指幼兒具備的最起碼的穿衣、吃飯等基本自理能力，是幼兒獨立性形成的必要前提。我們從活動入手，通過創編兒歌、搭建平臺、親子活動，不斷豐富活動資源，培養幼兒的自理能力。

一、創編兒歌，潛移默化

兒歌以朗朗上口、簡單易學等特點，深受幼兒的喜愛，對幼兒的吸引力往往超乎我們的想象。在挖掘生活區資源方面，我們深入探究兒歌，從而創編幼兒喜愛、具有一定教育意義的兒歌，對幼兒進行潛移默化的教育。我們從幼兒的實際情況入手，創編了有關洗手、吃飯、睡覺等方面的兒歌，在教會幼兒日常生活自理方法的同時，培養幼兒的良好習慣。

例如，在創編《洗手歌》前，我們仔細觀察了幼兒的洗手習慣，通過交談了解幼兒的想法，并聚焦幼兒在洗手方面存在的問題：一是有的幼兒不喜歡洗手，沒有洗手的意識，在日常教育中缺少這方面的習慣培養，導致幼兒洗手時只把手弄濕。二是有的幼兒洗手時喜歡玩水，將水濺得到處都是，嚴重阻礙了正常的秩序。三是有的幼兒在洗手時不挽衣袖，結果弄濕了全身。針對幼兒洗手中存在的種種問題，我們在《洗手歌》里特別編入了“挽衣袖，數三下”等內容，引導幼兒按照具體的要求洗手，逐漸養成良好的習慣。

創編兒歌是鞏固幼兒記憶的一種方式。如果幼兒忘記正確的洗手步驟，我們會讓幼兒通過念《洗手歌》加深記憶，防止故態復萌。……