幼兒園樹木創意館的創建價值

文 唐丹丹

陶行知先生說過：“生活教育教人發明生活工具，制造生活工具，運用生活工具。”木工歷史源遠流長，祖輩先賢在實踐中積累了豐富的經驗——木工技藝。樹木創意館是一個木工活動實習場，幼兒可以通過操作真實的木工工具，體驗木工技藝，增強實踐能力，提高科學素養。

一、樹木創意館的功能

（一）木工技藝的傳承與創意

樹木創意館提供鋸子、刨子、手搖鉆等真實的工具。幼兒在教師的指導下，將鋸、刨、鉆等基礎操作技能與數學測量、美術創意相結合，設計制作出簡單的桌椅板凳、汽車、飛機等物品。

（二）木工活動的展示與教研

教師依托樹木創意館的現有資源，開展游戲化教學和相關活動，如教師“木創秀”“小魯班”親子木工DIY、優質木工游戲教學展示等活動。

二、樹木創意館的價值

（一）促進幼兒經驗提升

樹木創意館活動集五大領域學習于一體，能夠促進幼兒肢體動作發展，幫助幼兒形成初步的數學思維和科學探究意識，助力團隊合作，從而發展語言表達與藝術創造能力。

1.萌發“工匠”興趣——獲得認知

幼兒親密接觸各種木料，運用“五感”獲取認知。例如，看一看，發現松木為淡黃色、癤疤多，梧桐木紋理清晰、色澤光亮；聞一聞，發現香樟木有濃郁的香味；敲一敲，聲音會由于木料的大小、紋理不同而不同。這種“零距離”接觸，既讓幼兒認識了木料的物理特征，又激發了幼兒參與樹木創意館活動的興趣。幼兒使用長短、粗細、大小各不相同的釘子、螺絲、繩子等，在一次次試錯中，學會選擇合適的輔助材料，學會目測、估算、測量等方法。

幼兒親身操作和區分木材，可以感知大小、厚薄、長短、粗細、輕重、軟硬等，還可以探索承重、比較，學習測量的方法，鋸出所需材料的長度或嘗試將樹枝、木板進行等分，學習尋找圖形的中心點……這一系列木工活動成為幼兒學習用數學方法解決生活問題的有效途徑。幼兒聯想物件的形態特征，體驗立體創造，表現幾何之美，發展想象能力和空間思維能力。

2.習得“工匠”技能——發展動作

學習工具的使用是樹木創意館活動的重要內容之一。幼兒學習測量、敲打、鋸切、刨平、銼削等木工技藝，促進肢體動作協調，感受動作節奏，獲得木工創作的成就感。例如，鋸木條前，要用臺鉗夾、手按、腳踩等方法，一人或多人合作固定木條。鋸木條時，一般會輕輕拉出鋸痕確定位置，然后有節奏、有力度地連續拉鋸，直至完成。幼兒在這種不同幅度的動作變化中，發展運動控制能力，提高手部肌肉耐力和手眼協調性。

3.提升“匠心”品質——豐富情感

幼兒參與鋸、釘等活動，首先要關注自身和同伴的手部安全。同時，針對飛濺的木屑要做好眼部、面部防護。幼兒要敢于嘗試，勇于挑戰，不斷發現問題、解決問題。樹木創意館活動關注的是幼兒行為過程，重視的是幼兒發現、分析、解決問題的過程。此外，幼兒會在兩人之間因臨時問題產生隨機互動，也會進行團隊分工，向著共同的目標努力。這種同伴互助和團隊協作，能夠讓幼兒體會到自己的責任。

樹木創意館為幼兒創設了一個寬松、自由的木工實習場環境。幼兒在這里運用木工工具，對樹枝、樹樁、木板等自然物，進行直接感知和實際操作。不僅激發了他們對各類木材、木工技術以及創作活動的濃厚興趣，還促進了他們在科學認知、動作技能、社會交往、藝術表達、學習品質、情感體驗等方面的發展。

（二）推動教師專業發展

教師在開展樹木創意館活動中，細心觀察，及時反思并回應幼兒，立足幼兒所需，設定主題內容，積累了很多教學經驗，豐富了木工創意制作實踐活動，生發了許多有意義的課程故事。教師主動參加觀摩研討，通過對某個問題或現象的深入探究，與專家、同行的交流，不斷更新兒童觀、教育觀、課程觀，提高自身專業素養。

在樹木創意館中，教師具有敏銳的資源意識、課程意識，把樹木材料轉化為教育教學的素材、園本教研的話題等。我們定期開展樹木創意館課程審議，優化教育教學實踐，提升教師的課程組織和實施能力，促進樹木創意館活動精細化、精益化、精準化發展。

（三）助力園本課程建設

樹木創意館依托豐富的園內外資源，以木工游戲、創意制作為載體，促進園本課程探索。我們倡導“主題引領下多領域滲透、預設與生成相輔相成、教學與游戲相互融合”的實施原則，梳理形成了一套有效的推進策略和方法，不斷提升樹木創意館的教育價值。

一是傳統技藝學習下的木工制作。這類課程內容自成一體，主要是讓幼兒認識并運用常見的木工材料和工具，了解傳統木工技藝。教師依據幼兒的年齡特點，循序漸進地指導幼兒提高釘、鉆、鋸、刨等基本技能，制作簡單物件，體驗木工操作。

二是主題活動下生成的木工活動。樹木創意館活動從主題活動切入，貼近幼兒的生活。例如，在“熱鬧的馬路”主題活動中，幼兒對汽車非常感興趣，生發了運用各種材料制作汽車的活動。幼兒運用木板、樹枝嘗試制作汽車，制作了從平面到立體的汽車，再到“會跑動”的汽車。這類課程內容是主題活動的推進、衍生和補充。

三是幼兒興趣下引發的木工游戲。生活是課程的出發點，也是課程的進程。戶外野戰游戲中需要一頂帳篷，幼兒遷移樹木創意館的學習經歷，想用樹枝搭建一個牢固、可以移動的帳篷。于是，“樹枝帳篷”項目游戲應運而生。幼兒自發設計規劃，尋找合適的材料，與同伴一起制作。這是幼兒在認識和創作基礎上更高層次的創意，這類課程內容是樹木創意館活動的個性化呈現。

樹木創意館以樹木材料為資源，以動手動腦的木工活動為載體，以“自然生長、身心健康、主動學習、敢于探索、勇于表達、樂于交往”為目標，拓展了幼兒的經驗，豐富了園本課程內容。