新課標背景下高中物理課程評價的思考

吳軍

關鍵詞：新課標背景；高中物理；課程評價；思考

新課標背景下的高中物理課程評價要關注學生的發展，要能夠體現評價的內在激勵功能。有價值的評價不僅能夠促進教師教學能力的提升，也能夠促進學生在過程性評價和階段性評價當中正確認識自我，悅納個性化差異，提升學生高中物理核心素養。教師可根據學生現有的學科核心素養水平實現三維目標的差異化評價，讓學生在多元化的評價當中發展物理學習能力和物理應用能力。

一、重視物理評價的價值功能，針對學生課程表現實現以核心素養為基礎的多元化評價

高中物理課程評價要能夠促進學生在高中物理學習過程當中的個性化成長， 要充分體現評價的價值功能。教師要關注學生在物理課堂內外學習過程當中的綜合表現，以學生現有的核心素養為基礎設立多元化的核心素養評價目標。課程評價不再僅僅局限于針對學生課堂學習目標以及教學任務的完成情況進行評價，而且要根據學生所表現出來的核心素養提升情況對學生課程學習過程當中的情感態度和價值觀進行三維立體的評價，要能夠評價學生物理觀念的形成過程，運用物理科學思維和科學探究去構建物理知識體系的能力以及學生在高中物理學習過程當中所展現出來的科學態度與責任。不同的教學內容，教師要設置不同的評價標準，要真正讓學生在教師的評價當中獲得激勵，明確自身的優劣，尋找日后發展的方向。如在《牛頓第一定律》一節課評價中，不僅要根據學生現有的物理核心素養為基礎評價學生在認識牛頓第一定律、分析物體阻力與物體運動關系的過程當中所表現出來的學習能力，還要評價學生在實驗當中所展現出來的推理能力、觀察能力和分析解決問題的能力。教師在針對學生進行課程評價的時候，既要關注學生在掌握物理知識錘煉物理能力過程當中所展現出來的物理觀念物理價值規律整合方法，又要關注學生在知識構建的過程中所表現出來的情感態度和價值觀。從核心素養維度對學生的物理課程學習表現進行多元化核心素養評價，讓學生對自身的認知變得更為形象立體，對日后的發展方向會更為明確。

二、教師既要重視對學生進行階段性的評價，也要重視學生在日常物理學習過程當中表現出來的過程性評價

當教學進行到一定階段的時候，教師對學生的物理學習能力以及知識構建水平需要有階段性評價；與此同時，針對學生在物理學習過程中實時表現出來的對物理知識學習能力以及實驗過程當中的動手操作等實驗能力和對物理持有的科學態度和責任方面等情感態度認知進行過程性評價。階段性評價不僅可以采用針對學生的物理知識點的掌握程度所進行的考試和測驗的方式進行，也可以結合學生的科學探究能力、創新能力、物理觀念的形成能力以及物理思維的創新能力、物理規律的構建能力、實驗能力等進行非紙筆階段性評價。針對學生的過程性評價則需要根據學生在物理學習過程當中的實時表現進行即時性評價，能夠及時反饋并引導學生及時調整學習策略和學習方法，學生在客觀真實的過程性評價中能夠反思自我成長的科學性。如在《磁現象磁場》教學之前，針對剛剛結束的第二章《直流電路》教師可進行階段性的試卷筆答式評價，了解學生對直流電路這一章學習內容以及以往所學物理知識的知識掌握程度和學習能力，并在此基礎上確定進行第三章《磁場》所需要采取的教學策略和教學方法。結合本課《磁現象磁場》教學過程中要讓學生能夠觀察到磁體之間的相互作用，教師就要重點關注學生在學習新知過程當中核心素養提升進程，關注學生的個性化過程化評價，對學生的課堂生成要能夠給予及時性地有針對性地實時評價，通過評價調動學生學習興趣的同時激發學生深入思考磁場間相互作用的積極性。

三、物理課程評價既要有教師對學生的分層評價，也要有生生互評、學生自評

學生在物理學習過程中常常因為自身核心素養的不同，所表現出來的物理學習能力和物理運用能力也各不相同。結合學生現有的學習能力以及不同的教育教學目標，教師可以采取針對不同學習層次學生的分層評價方式進行階段性和過程性評價。在評價過程中不僅可以有教師對學生的高屋建瓴式的評價，也可以有學生對學生的平等對話式的評價以及學生自身對個體成長具有清醒認知的自我評價。如在《傳感器》一節教學過程當中，針對不同層次的學生教師可提出不同層次的差異化評價標準，這不僅在個性化評價當中體現了學生的學習能力的差異性，而且差異性評價讓學生能夠強化物理學科學習的興趣和物理學科學習的信心，讓學生能夠有效地把握傳感器概念以及傳感器的使用范圍。除了教師面對學生的核心素養評價之外，教師也要指導每一個學生掌握評價標準，不僅能夠評價同學在物理學習的過程當中所表現出來的結構化思維能力和價值觀，而且也能夠評價自身知識技能的優劣，讓學生能夠客觀性地把握自身物理核心素養的不足，有針對性有計劃地促進物理學習能力和應用能力的提升。

總之，新課標背景下高中物理課程評價體系的有效運用，教師要針對不同的物理教學內容制定不同的分層評價目標，對學生實施階段性評價和適合學生的個性化過程性評價，促進學生核心素養的有效發展。