談語文作文教學的方法與技巧

王同行

在語文教學中，學生怕寫作文，把寫作文當作一種負擔，致使許多寫作練習流于形式，學生作文水平普遍偏低。許多教師只注重閱讀教學，忽視作文教學，如何改變這一狀況？ 教師除了要轉變觀念，提高對作文教學重要性的認識外，還應做好以下五個方面的工作：

一、激發興趣

孔子曾經指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是進行一切活動的強大動力和內在力量，因此，教師首先把學生的寫作興趣激發起來，變“要我寫”為“我要寫”，這樣，使學生始終處于躍躍欲試的狀態，學生有了表達的欲望，才能“文思泉涌”。如何激發學生的寫作興趣呢？首先要讓學生認為寫作是自身的需要，也是一種享受。教師要選擇一些具體、鮮明、富有吸引力的題目，如談個人成長、談學習方法、談處理人際關系等等，因為需要才喜歡，寫作一旦成為一種心理需要，常常能達到欲罷不能的程度。其次，要讓學生認識到具有一定的寫作能力對自己以后步入社會，從事工作都是極為有利的。這一點，就不再累述了。

二、積累素材

學生寫作文沒有材料，是因為心中無“物”。實際上，他們從家到校，從校內到校外，所看、所聽、所感的材料又何嘗少呢？ 正如魏書生先生所說的：我們身邊不是缺少寫作素材，而是我們缺少發現素材的能力；身邊不是缺少樂趣，而是我們自己缺少發現樂趣的能力；我們身邊不是缺少豐富、深刻的哲理，常常是我們自身缺少發現豐富、深刻哲理的能力。課程標準要求：觀察分析周圍事物，用自己的話寫出觀察的結果和感受，可很多學生卻寫不出東西來。一方面是因為他們對生活缺乏理解和熱情，對周圍的人和事漠然置之，不會觀察生活，更不會在觀察中思考。作文中的事大多是抄的，甚至“感受”也是“借鑒”來得。另一方面，教師要對學生的觀察給予指導，不斷提高他們的觀察力，觀察是寫作的源泉，一個觀察力敏銳的人，即使對于極普通、極一般的環境，他也能看出許多值得愛、值得寫、值得謳歌的素材來，他也會充滿了寫作的興趣。

三、導之以法

方法的選擇與運用直接決定著活動的結果。在作文教學中教給學生一些作文的基本方法都是非常必要的。如：如何開頭，如何結尾，如何安排層次結構，如何過渡銜接，如何確立文章線索之類。這一步有了基礎之后，便可以增加難度，提高要求。如：如何立意，如何選材，如何剪裁寫作的順序，如何在敘中插入抒情議論，如何寫烘托，學生達到這一步，寫出的東西才真有點像文章。

四、指導閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“背會唐詩三百首，不會作詩也會謅”。古今中外，許多優秀的文學名著都是作者觀察生活、體驗生活、再現生活的藝術結晶。閱讀優秀作品，可以從中學到很多東西。而許多學生的課外閱讀都有很大的隨意性，盲目性，教師要指導學生有計劃地進行閱讀， 應根據學生的每一階段的基礎課程內容，推薦課外閱讀書目，介紹相關的歷史知識，以培養閱讀興趣。教師應經常指導學生閱讀孔子、魯迅、朱自清、托爾斯泰等人的作品。指導學生學會摘抄，學會整理和歸納并應用到寫作中，點滴積累，長期訓練，效果較好。另外，學生之間還要多交流。要交流讀書筆記或體會，以使同學之間相互學習，相互借鑒，從而逐漸形成濃厚的讀書風氣，養成良好的讀書習慣。

報刊文章貼近學生生活，反映現實及時、快捷，順應時代潮流，旗幟鮮明，最易引起學生的閱讀興趣。教師要投入一定的精力來“開源”，搜集、整理文質兼美的材料供大家交流，并指導學生摘抄、剪報、寫讀書筆記或批注。利用這種方式，可以激發學生興趣，活躍、促進寫作水平的全面提高。

五、體驗成功

要讓學生體驗到成功后的喜悅，從而增強寫作的自信心。教師批閱作文時盡量找出優點，肯定成績，加以表揚、鼓勵，用中肯的語言指出不足，切忌求全責備，打擊學生的寫作積極性。如發現比較好的作文及時給與肯定，讓學生面對全體同學朗讀自己的習作，這樣就會大大增強小作者的榮譽感。教師要創造條件，讓學生的習作在墻報、宣傳欄或報刊上發表。組織學生自辦豐富多彩的墻報，把自己的優秀習作寫在墻報上，然后再從墻報上選出優秀習作，鼓勵學生積極向報刊投稿，如果學生的文章在報刊上發表，這對本人和他周圍的同學無疑是最大的鼓舞。