把課堂交給學生

張華

河北省高中現用語文教材選擇性必修下冊第二單元，所選都是現當代文學中的優秀作品，教學目的旨在理解作品的思想文化內涵，探索其中蘊含的民族心理和時代精神，了解百年來人們社會生活和情感世界變動的軌跡。第六課是兩首現代詩，其中第一首《大堰河———我的保姆》是詩人艾青的成名作。這是一首獻給他心中的母親———中國大地上勤勞善良而又命運悲苦的普通農婦的頌歌，當然不只是農婦，而是送給所有勞動人民的頌歌。

筆者的父親于2016 年去世，2018 年清明節那天，天降大雪，我去給父親掃墓，看到父親被雪壓著的墳墓，我不禁想起了大堰河，想起了那句“你的被雪壓著的草蓋的墳墓”看到這荒涼的景象，頃刻間淚如雨下，想起父親的辛苦操勞的一生，想起父親擁有如大堰河一般堅強勤勞寬厚善良的品質，想到中華民族的百姓身上均有這般品質。

再一次教授《大堰河———我的保姆》一課，我傾入了深厚的感情，課前進行了充分的備課，我把教學目標放在了人物形象的分析、主題的探究和賞析詩歌的語言上，教學重點是人物形象分析，關于這一重點，我創設的問題是：你從詩中第幾節中的哪些句子讀到了一個什么樣的大堰河。等到上課的時候，我先問同學們對詩歌大意有沒有不理解的地方，同學們基本沒人吱聲了，我猜是有不理解的地方，于是我臨時改變教學安排，這節大家每個人從文章中提一個問題，可以是你不明白的問題，也可以是你明白覺得是重要的內容，來找其他同學回答你的問題。話音剛落，學生同桌前后桌積極商討，兩分鐘準備后，開始了大家的提問環節：

第七節中，她干了那么多活，為什么要“含著笑”？

經過激烈的討論和同學們的精彩發言，得出滿意答案： ①反映了大堰河不向苦難的生活低頭的倔強性格，② 表現了她的勤勞、純樸、善良和寬厚的性格， ③表現了她逆來順受，安于觀狀，不會反抗的麻木和不覺悟。

大堰河曾做了一個“不能對人說的夢”，這個夢為什么不能對人說？

同學們分析后得出結論：世俗的血緣關系和無形的鴻溝，使她只能把殷切的愿望埋在心里，表觀了她對乳兒真摯的愛。

3. 我做了生我的父母家里的新客了， 回家為什么是“客”？

富貴的家庭對我毫無感情，反襯出“大堰河”家雖貧窮卻充滿歡樂，從而展現出大堰河的淳樸善良。

分析提問的環節十分熱列，回答問題學生的熱情十分高漲，眼看著即將下課，我說，大家的問題都很有水平， 其實老師還有一個問題是……同學們爭相舉手，他們說知道我問的是什么問題，沒想到同學們提出了我想問的問題：4.第12 段，呈給你黃土下紫色的靈魂，靈魂為什是“紫色”？我拍手稱贊，經過即將兩年的教學相處，學生和老師之間有了默契，當然這一默契更多來自于學生兩年來的成長和進步。學生回答：①紫色是傷疤的顏色，表明大堰河的靈魂受到了傷，她受到了不同階層和不公平社會的踐踏和蹂躪，是痛苦的表現。②“紫氣東來”就是大富大貴，古人眼中紫色寓意著當官，紫色是高貴的象征，紫色代表大堰河美麗豐富的內心世界，紫色的靈魂就是高貴的靈魂。

隨著下課鈴聲的響起，一節課結束，我做總結：這節課通過自己提問，同學回答的方式，我們不難看出大堰河是一個給予了乳兒無限的愛的勤勞純樸善良寬厚，不向艱難的生活低頭的倔強的母親形象，同時是一個受到不公平的世界剝削壓迫的麻木不覺醒的社會底層勞動婦女的形象。這個結論和我在預期備課時"從不同段落看出大堰河是一個什么樣的人”的答案如出一轍啊。原來，我的學生在閱讀詩歌的時候在不經意間把握了文章的重點。

這次上課取得了意想不到的效果，課后我最大的反思就是要大膽的放手，把課堂還給學生，讓學生動起來，真正成為主宰學習的主人， 成為學習活動的主動者、參與者、探索者與研究者，讓學生充分展示自己，最大限度激發學習興趣，讓課堂成為學生學習知識、提高文化底蘊、提升能力的大舞臺，要充分調動每一個學生的學習欲望，給每一位學生創造發表意見、施展聰明才智的機會，關注每一個有個性的學生，促使他們的個性獲得健康發展，這和新課標中提出的“需要改變教師的教學理念，教學設計和教學行為都必須建立在促進學先深入學習的基礎上”的說法是一致的。

今后我將繼續運用這一成功的教學方法上課，把課堂的空間和時間還給學生，讓課堂變得豐富又充滿活力。