“中醫(yī)”療教育

畢研成 文靜

大禹父子治水的故事，廣為流傳，世人皆知，一“堵”一“疏”，兩種思路，兩種方法，二者一字之差，治水的效果卻是天壤之別。“堵”這如同“頭痛醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳”的西醫(yī)，治標(biāo)，效果快，但難免會(huì)留下隱患和副作用。在班級(jí)管理中，面對(duì)四五十個(gè)生性活潑的孩子，四五十個(gè)個(gè)性迥異的孩子，班級(jí)事務(wù)千頭萬(wàn)緒，班內(nèi)出現(xiàn)的問題難免層出不窮，應(yīng)接不暇。若用“堵”的方法，只能治“標(biāo)”，難于治“本”， 而中醫(yī)重在效果，雖然效果較慢，但有利于“治病去根”。教育應(yīng)該是中醫(yī)學(xué)，就要最大限度地減少副作用，就要標(biāo)本兼治。

開學(xué)已是第三周了，這三周我制定了詳細(xì)的班規(guī)，明確了班長(zhǎng)職責(zé)，班內(nèi)紀(jì)律、活動(dòng)組織、課間秩序、課前準(zhǔn)備、就餐要求、路隊(duì)規(guī)范，在多次班會(huì)和課前常規(guī)教育下，班風(fēng)、班貌有了可喜的變化，但和心目中理想班級(jí)和目標(biāo)要求仍有些差距，難免心中有些急躁。

周二午休時(shí)間大部分學(xué)生都安靜的入睡了，我坐在躺椅上，迷迷糊糊之間聽到窸窸窣窣的聲響，循聲望去，見高浩把手放在抽屜里，在摸索東西，悄悄走過去，果不其然，又在玩校牌，這可不是第一次午休時(shí)玩校牌了，頓時(shí)心中升起一種怒火，班會(huì)三令五申要求學(xué)生午休不能把手放到抽屜里的紀(jì)律， 他竟然不遵守，再聯(lián)想到以前任課教師和我反應(yīng)他上課愛摸索東西，不認(rèn)真聽講的表現(xiàn)，頓時(shí)怒不可竭，我一把扯過他的校牌， 狠狠的摔倒地上，“啪”的一聲，校牌碎了，我仍不解氣的又狠狠的踹上兩腳，訓(xùn)斥道：“說過你多少次了，午休從不好好睡覺，總是摸索東西，這次看你改不改。”孩子被我的憤怒，嚇呆了，哇的一聲哭了……孩子一哭，我有些心軟了，仍批評(píng)道：“你先按要求，好好睡覺，打鈴后再說。”孩子抽抽搭搭，趴在桌子上了。我又坐在躺椅上，睡意全無(wú)，看到孩子驚恐的表情，我意識(shí)到自己做的有些過分了，慢慢的走過去撿起了地上的碎片。

午休結(jié)束的鈴聲響了， 我把他叫到跟前，開始和聲悅色的問他：“能告訴老師，中午午休為什么玩校牌嗎？ ”“老師我的校牌壞了，好開了，我想修修。”“哪你不換一個(gè)戴呢？”“我就這一個(gè)了”，孩子的話讓我有些臉紅，是的，我曾不止一次要求孩子每天必須帶校牌的，孩子的動(dòng)機(jī)沒錯(cuò)。要是我早平心靜氣的和他談?wù)劊私庖幌虑闆r， 也不至于憤怒到摔爛校牌的事情。“今天的事，老師首先給你道個(gè)歉，老師不該摔壞你的校牌，老師想辦法賠你一個(gè)。你也能不能保證以后上課不再做小動(dòng)作或中午午休再也不玩校牌了？ ”老師，我能，以后再也不玩校牌了。”

課后我從以前學(xué)生丟棄的舊校牌中取了外殼，把里面的東西放了進(jìn)去，并且用膠帶把兩頭給他粘結(jié)實(shí)了，下午放學(xué)時(shí)，我把校牌交到了他的手中，“記住我們的約定呀！”“我記住啦！ ”，孩子的臉上有了笑容，高興的接過了校牌，并戴在了校服上。昨天、今天這個(gè)孩子的午休特別好，早早的入睡了。

我慶幸我最終冷靜處理了校牌事件， 但愿沒有對(duì)孩子的心靈造成傷害， 孩子雖小他也有自尊心，他也需要得到尊重！記得曾在《師道》雜志看過一篇文章“教育是什么”，文中講述了中國(guó)工程院院士徐南平先生，應(yīng)邀回家鄉(xiāng)作報(bào)告，他在報(bào)告中講了四個(gè)故事。其中一個(gè)是：在初一的時(shí)候， 有一天課上他津津有味看著《三國(guó)演義》，那個(gè)時(shí)代得到一本《三國(guó)演義》是非常難的，他正全神貫注的看著，卻被老師發(fā)現(xiàn)隨即把書收走了， 他當(dāng)時(shí)非常著急， 生怕老師把書撕掉，因?yàn)闀墙鑱淼摹＝Y(jié)果上完課以后，老師說還有一點(diǎn)時(shí)間，我們一起來鑒賞《三國(guó)演義》最精彩的篇章，老師講關(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)的故事。徐南平說那簡(jiǎn)直就是他一生聽到的最優(yōu)美的詩(shī)篇， 下課后， 老師把書還給了他并且說了一句“讀書很好，但不要上課的時(shí)候看，否則的話就撿了芝麻丟了西瓜。”他四個(gè)部分共總結(jié)了四句話：教育是一種關(guān)愛，教育是一種激勵(lì)，教育是一種寬容，教育是一種無(wú)私付出。他的講話非常簡(jiǎn)短，但還是激起場(chǎng)上熱烈的掌聲。

教育是一種“中醫(yī)”式的過程，運(yùn)用“望、聞、問、切”的診斷方法，收集有關(guān)情況，進(jìn)行分析、綜合、辨明，在辨證基礎(chǔ)上確立“疏導(dǎo)”方法。教育就要變“堵”為“疏”，一“堵”一“疏”彰顯智慧，疏就是不堵塞、不壓制、不強(qiáng)迫，使其順乎自然。疏通了學(xué)生的思想，學(xué)生自然會(huì)積極向上、勤奮好學(xué)的。教育不可能一蹴而就，應(yīng)該水到渠成，瓜熟蒂落。

作為教育者，對(duì)待學(xué)生就要象對(duì)待自己孩子一樣，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，尊重信任他們，多一點(diǎn)關(guān)心、愛護(hù)，少一點(diǎn)挖苦；多一點(diǎn)體諒，少一點(diǎn)求全責(zé)備；多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)訓(xùn)斥。我們要了解、理解、尊重孩子，要欣賞、引領(lǐng)、包容孩子。讓親情溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓愛心關(guān)懷每一個(gè)人。只有當(dāng)這種愛在學(xué)生心中升華，就會(huì)化為積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)、克服困難的內(nèi)驅(qū)力，也只有做“中醫(yī)”式的教育，我們的教育才會(huì)成功。